У каждого человека своя судьба и свои обстоятельства. Но всех объединяет одно – все мы родом из детства, из школы. Роль учителя велика. Порой нечаянно сказанное слово может повлиять на профессиональное самоопределение человека, может окрылить и заставить поверить в себя. А иногда, наоборот, способности и таланты могут спрятаться в глубине и раскрыться намного позднее. Поэтому в учительской практике я придерживаюсь принципа уважения к каждому ученику, создания благоприятных условий для развития способностей. А затем остается наблюдать, как включаются механизмы внутреннего развития и ученик получает мотивацию для дальнейшего саморазвития. Поэтому чаще всего ученики с благодарностью вспоминают уроки математики – за свой успех, за возможность самовыражения. Всегда стараюсь делать уроки интересными, чередую виды деятельности, придумываю творческие задания, использую наглядность. На всю жизнь запомнила слова своей милой ученицы - пятиклашки в самом начале педагогической деятельности, когда в какой- то момент я устала и просто решала с детьми задания учебника, она написала на доске: «Скучно!»

За годы своей практики мне приходилось работать и в классах педагогической поддержки, и в физико- математических профильных классах. В классах педагогической поддержки я применяла свои педагогические приемы – например, многократное применение учебного материала, опору на жизненный опыт, наглядность. Каждый урок начинала с повторения основных моментов, чаще всего в таблицах, схемах, причем иногда брала одни и те же задания. Практиковала использование тренажеров с типичными заданиями. И когда ученик чувствовал себя уверенно, переходила на следующую, более высокую ступень математического познания. И как результат, к 9 классу ученики, например, свободно владели теоремой Виета для угадывания корней квадратного уравнения (математики поймут) и неплохо сдали экзамены.

В профильных классах использую методы преподавания, основанные на ответственности и инициативе самих учеников: учащиеся сами выстраивают модель изучения темы, формулируют учебные задачи, предлагают способы их решения. Они учатся распознавать известные элементы в новой ситуации. При таком подходе к обучению показателями оценки служат готовность учащихся к продуктивному самостоятельному и ответственному действию, способность решать нестандарные задачи. При подготовке к единому государственному экзамену вместе с учащимися составили пособие, в котором задания повышенного уровня сложности учащиеся придумывали самостоятельно. И как было здорово на уроке решать задания, составленные, например, Артемом Поповым! Что касается интересных идей, предложенных учащимися, то зачастую они тоже получали имя своего «первооткрывателя», например, метод Наташи Колпаковой решения однородных тригонометрических уравнений. Не бывает учения без ошибок, ошибки тоже иногда получали имя автора. Это было совсем необидно, а ошибки легче запоминались. Иногда даже создавались группы, например, любителей «терять» корни уравнения.

На уроках стараюсь поощрять различные способы выполнения заданий, работу над индивидуальными проектами. Причем проекты бывают различные – крупные, с которыми учащиеся выступали в областном научном конкурсе «Интеллектуал» и стали призерами, так и краткосрочными, которые ребята выполняли в течение 1 или 2 уроков. В качестве темы проекта может выступать, например, решение сложной математической задачи. Это позволяет расширить и разнообразить круг решаемых творческих задач.

Развитие, рефлексивных способностей, креативных возможностей и ментального опыта учащихся осуществляю через использование интерактивных методов обучения, уроки практически всегда строятся в режиме диалога с учащимися, создаются комфортные условия обучения, при которых ученик чувствует свою успешность и интеллектуальную состоятельность.

Пройдет время, каждый выберет свой жизненный путь, может быть и не связанный с математикой. Для меня важно сформировать веру учащихся в себя, в свои силы, чтобы в дальнейшем стать успешным человеком, способным к саморазвитию. А главной оценкой труда иногда выступит нечаянный разговор друзей: «А Вы знаете, мы с другом говорили, Ваши уроки были для нас лучшие».