Социально-педагогические технологии личностного развития на уроках математики

Автор: Апачева Венера Вильдановна

Организация: МБОУ «Школа №24»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Автор: Николаева Наталья Евгеньевна

Организация: МБОУ «Школа №24»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Проблема социализации личности находится в центре внимания педагогической науки и образовательного процесса. Результаты обучения должны применяться в реальных жизненных ситуациях. В связи с этим приоритетной становится развивающая функция обучения, которая должна обеспечить:

- становление личности ученика,

- раскрытие его индивидуальных возможностей.

Поэтому образовательные учреждения в условиях ФГОС сориентированы на создание условий для развития личности, способной к самореализации в обществе, выражающейся в стремлении человека реализовать себя как части социума, на основе социальной компетентности. Происходит изменение технологий обучения. Перед учителями возникает проблема – превратить традиционное обучение, направленное на накопление знаний, умений, навыков, в процесс развития личности ребенка.

В условиях реализации требований ФГОС наиболее актуальным становится решение таких задач как: организация групповой работы для создания ситуации партнёрства и взаимного уважения в учебном процессе.

Эти задачи мы решаем, применяя групповую форму работы на уроках математики.

Групповая работа – одна из самых продуктивных форм организации учебного сотрудничества детей, так как она позволяет:

- дать каждому ребёнку эмоциональную и содержательную поддержку, без которой у робких и слабых детей развивается школьная тревожность, а у лидеров искажается становление характера;

- дать каждому ребёнку возможность утвердиться в себе;

Общие учебные задания приучают к коллективному характеру деятельности в обществе. Взаимодействие учащихся способствует развитию привычки к объективности и честности.

Остановимся на общих моментах организации групповой работы. Особого внимания требует вопрос подбора детей в группы.

Существует несколько вариантов комплектования групп.

1.По желанию.

2.Случайным образом. Жребий; объединение с помощью «фантов» и т.д

3.По определенному признаку. Например, по первой букве имени.

4. Подбор группы под лидера.

5. По выбору педагога.

Конечно, объединять надо с учётом их личных склонностей. Замечено, что самому слабому ученику нужен не столько сильный, сколько терпеливый, доброжелательный партнёр. По возможности лучше не объединять детей с плохой самоорганизацией, легко отвлекаемых, со слишком разным темпом работы. Но и в таких группах можно решить почти не решаемые воспитательные задачи: помочь детям увидеть свои недостатки и захотеть с ними справляться.

Группы выбраны и должны взаимодействовать по определенным правилам. Лучше будет, если эти правила выработают вместе ученики, не просто предложит учитель. Среди членов группы распределяются ролевые функции. Возможны следующие ролевые функции:

Капитан - отвечает за работу группы в целом

Докладчик - выступает перед классом

Секретарь - записывает высказанные идеи

Контролёр – проверяет, все ли поняли принятое решение.

Нужно отметить эффективность групповой работы на разных этапах урока:

актуализации материала, открытия нового знания, закрепления и рефлексии, уроках - тренингах, внеклассных мероприятиях. Приведем некоторые примеры из опыта.

Назовем несколько приемов групповой работы, которые можно использовать на уроках математики.

• Мозговой штурм.
• Игра «Продолжи».

Мозговой штурм. Используется для генерации идей. После выработки коллективного решения внутри группы делаются доклады, сообщения от разных групп. Например, при изучении новой темы «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями» учащимся можно поставить задачу – как сложить дроби с разными знаменателями? И предложить коллективно найти ее решение.

Игра «Продолжи». Выполняются задания разного рода группой «по цепочке». В конце занятия, выработанные каждой группой, решения обсуждаются всем классом. Обязательно должен быть заключительный этап работы с подведением итогов. Например, задача - рассмотри ряд чисел, выясни закономерность и продолжи ряд. 5 , 8, 11,…, т.п.

В заключении хотим отметить, что групповая работа на уроках математики в полной мере отвечает требованиям социализации учеников, так как этот тип занятий наиболее легко вписывается в урочную систему, обеспечивает успешное усвоение материала всеми учащимися, воспитывает самостоятельность, доброжелательность по отношению друг к другу, желание помочь другим. В условиях такого обучения комфортно чувствуют себя сильные и слабые ученики.

Навыки общения, приобретенные детьми, в процессе общения в группе, понадобятся им в ежедневной жизни. Во многих профессиях успех общего дела зависит от умения отстаивать свою точку зрения и уважать точку зрения другого, от умения сотрудничать.

1. file0.docx.. 18,7 КБ

Опубликовано: 21.11.2021