Учебный предмет

Математика

Учитель

Чуфарова Любовь Николаевна

Школа, класс

МКОУ СОШ №1, 1 класс

Тема урока

Как можно сравнивать числа

Тип урока

Урок открытия (освоения) новых знаний и видов учебных действий

Цель изучения (целевые установки урока):

Создание условий для формирования умения сравнивать двузначные числа с опорой на их десятичный состав.

Планируемые результаты:

Личностные

Метапредметные (УУД)

Предметные

воспринимают важность учёбы как интеллектуального труда и познания нового
 

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; овладевают умениями выполнять учебные действия в устной и письменной речи; осуществляют пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Познавательные:

перерабатывают полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные:

формировать умение работать в группе, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение; развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Обучающиеся будут учиться сравнивать двузначные числа с опорой на числовой луч и на их десятичный состав
 

Материально-техническое обеспечение урока

Учебно-методическая литература

для учителя: ЭФУ: М.И.Башмаков, М.Г. Нефёдова, 2019, 2 СD, ООО “Издательство Астрель”, 2019 г, учебник Математика 1 класс, часть 2. Авторы: М.И.Башмаков, М.Г. Нефёдова, АСТ “Астрель”, 2019 г., рабочая тетрадь №2. Для ученика: ноутбуки, ЭФУ: М.И.Башмаков, М.Г. Нефёдова, 2021, 2 СD, ООО “Издательство Астрель”, 2020 г, индивидуальные карточки для оценивания своей работы, рабочая тетрадь №2.

ЦОР

проектор, компьютер, интерактивная доска Smart Board

Ход урока

1. Мотивация учебной деятельности путём создания у обучающихся внутреннего стремления к освоению новых знаний и/или видов учебных действий

Содержание

Деятельность учителя

Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: «Будет интересно!»

Будем мы считать, писать, и решать задачи,
Чтоб сегодня, как всегда, в руки шла удача.

Повторим материал, закрепим умения,
Чтобы каждый мог сказать: «Это всё умею я!!!»…

-У вас на партах лежат квадратики трёх цветов с человечками

( красный, синий, жёлтый).

– В одной старинной притче говорится о том, что всех людей можно разделить на несколько групп: люди знающие, которые уже все знают; люди ищущие, они хотят знать и ищут знания ; люди спящие, они ничего не хотят знать и ничего не ищут. Сейчас давайте попробуем заглянуть внутрь себя и подумаем, какой «я» человек…

Покажите того человечка , к которому вы себя можете отнести

Деятельность ученика

Определяют, к какой группе могут себя отнести, выбирают квадратик соответствующего цвета и показывают его.

Планируемые результаты (формируемые УУД)

Личностные УУД:

понимают значения знаний для человека и принимают его; самоопределение.

1. Актуализация учебной деятельности

Содержание

1 шаг -

повторение

2 шаг -

пробное действие

Деятельность учителя

• На каждом уроке, путешествуя по стране математики, мы раскрываем новые тайны. Готовы ли вы сегодня к новым открытиям?

- И так – в путь! Я уверена, у вас всё получится!!!!

- Давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке?

-Прочитайте числа 56,14,52,12,16,54

-На какие группы можно разделить данные числа?

-Посмотрите на доску и скажите, какое задание с этими числами я вам приготовила?

Слайд 2 :

14…16 56…54 56..16 16…12 14…54 12..52

-На какие знания мы опираемся, когда сравнивали числа?

- Сравните эти числа.

- Что вы заметили при сравнении?

- С чем вы столкнулись при выполнении 2 шага учебной деятельности?

- А как же сравнить 12… 52, 56…54? Ведь линейка у нас только до 20.

Деятельность ученика

1шаг – Я знаю.( вспоминаем, что знаем).

2шаг – Надо. Какие знания необходимо открыть…( выясняем, что не знаем)

3 шаг – Ищем сами способ открытия этих знаний.

- О составе двузначных чисел.

1 гр. - состав чисел- 5 дес.6 ед., 1 дес.4 ед., …

2 гр.- по цифре, указ. кол-во десятков: 14,12,16 56,52,54

3гр.- по цифре, указ. кол-во единиц: 12,52 14,54 16,56

- Сравнить эти числа.

Способы сравнения:

-Знания порядка следования чисел при счете,

- числового отрезка – меньше то. число, которое стоит левее.

или

1--меньше то число, которое при счете было названо раньше, больше то число,-….позже;

2--меньше то число, которое находится ближе к началу числового луча, больше то число,…-дальше от начала…

-Записывают в тетрадь числа и сравнивают.

- Что числа 56 и 54 нельзя сравнить теми способами, которые мы знаем.

- С проблемой, затруднением при выполнении задания.

- Предположения детей.

Планируемые результаты

(формируемые УУД)

РегулятивныеУУД:

принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.

Познавательные УУД: проводят сравнение и классификацию изучаемых объектов.

Коммуникатив-ные УУД:обмениваются мнениями,слушают друг друга,строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные:при-нимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.

Познавательные: проводят сравнение и классификацию изучаемых объектов.

Коммуникативные:

обмениваются мнениями,слушают друг друга,строят понятные речевые высказывания.

Познавательные: проводят сравнение.

Познавательные:

строят логические цепочки рассуждений.

1. Формирование вариативных алгоритмов освоения новых знаний и / или видов учебных действий

Содержание

Определение темы урока, целеполагание

Деятельность учителя

- Кто догадался, над какой темой мы будем работать?

- А каких именно?

- Значит, чему мы будем учиться?

Тема нашего урока: «Как можно сравнивать числа».

- Давайте попробуем сформулировать цель нашего урока….

-А что для этого надо сделать?.

- Ребята, а где в жизни нам пригодятся эти знания сравнения двузначных чисел?

Деятельность ученика

Сравнение двузначных чисел.

- Больше 20.

- Сравнивать двузначные числа, опираясь на новые знания.

- Научиться сравнивать двузначные числа, опираясь на новые знания.

– Найти новый способ сравнения.

- В магазине, в школе, дома сравнить температуру на градуснике и т.д.

Планируемые результаты

(формируемые УУД)

Личностные: проявляют интерес и положительное отношение к изучению математики.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

1. Освоение новых знаний и / или видов учебных действий на основе алгоритма деятельности при выполнении учебных действий (закрепление)

Содержание

3шаг-

открытие нового знания

- Кто попытается доказать, почему 12 < 52 ?

- А может нам помочь графическая модель чисел?

- Для чего мы построили графическую модель? Что мы видим с помощью графической модели?

- Ученые проверяют свои открытия много раз и в различных ситуациях.

- А как сравнивать числа 56…54 ?

- Вам интересно узнать, совпадают ли наши выводы с мнением авторов учебника? Давайте проверим!

-- Какие знания понадобились, чтобы сравнить двузначные числа?

-Какой же вывод мы можем сделать?

Учитель строит модель на доске

12 = 1 д. 2 ед.

52 = 5 д. 2 ед.

- Десятки и единицы.

1 д..< 5 д.

12 < 52

Приходят к выводу: чем меньше десятков в числе, тем меньше двузначное число.

Чем больше десятков, тем больше двузначное число.

56 =5дес.+6 ед.

54 =5 дес.+4 ед.

6ед. > 4 ед.

56 >54

Вывод: если число десятков в числах одинаково ,то больше то число, в котором больше единиц.

Вывод: опираясь на знания десятичного состава числа, мы можем сравнить любые двузначные числа.

Познавательные:

анализ,синтез,сравнение;формулирование познавательной цели; использование знаково-символических средств, построение логической цепи рассуждений, доказательств.

1. Выполнение пробного учебного действия

1. Самопроверка (взаимопроверка) уровня усвоения новых знаний и/или сформированности видов учебных действий

Коллективная работа на интерактивной доске.

Работа с учебником

Самостоятельная работа в тетради.

».

- Предлагаю применить полученные знания на практике.

-

-Открываем рабочие тетради с. 17 и выполняем № 6,7 или с.46 № 1 самостоятельно.

Напомню правила: возьмите красный карандаш, незаметно для меня и для других договоритесь взглядом, с кем вы будете меняться местами. По моему сигналу (звонок) перехóдите на другое место и проверяете, правильно ли ваш друг выполнил задание. Ставите знак «плюс» или «минус» и возвращаетесь на свое место.

- В каких заданиях вам пригодятся полученные знания?

- Рассмотрите задания и выберите по своим силам.

- Давайте вспомним правила работы в паре и выполним задание учебник с.29,№ 6.

Выполняют задание в учебнике

с.28,№ 4., ЭФУ.

-Выполняют задание в учебнике

с.29,№ 7.(а,б) ЭФУ

-Отчёты групп о выполнении данного задания.

- Выполняют взаимопроверку.

Выполняют самостоятельно задание в ЭФУ с. 35№4 или рабочей тетради.

с. 17 , с.46 № 1 - (по выбору)

- Выполняют в паре задание в учебнике с.29,№ 6., (ЭФУ)

7+3= О 8+ 2= О

3+4= Л 6-3= И

4+5= Ч 8-3= Н

5-4= ! 10-2= Т

10 8 7 3 9 5 1 0 1

О Т Л И Ч Н О !

Познавательные:

выполняют действия по алгоритму ;осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

строят логическую цепь рассуждений, доказательств.

Коммуникативные: формируют умение работать в паре, формулируют собственное мнение и позицию;
строят речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами:

формируют умение слушать и понимать других; аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в процессе выполнения работы.

Регулятивные:

принимают учебную задачу,понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Коммуникативные:

-сотрудничают с товарищем;

аргументируют своё мнение.

Регулятивные:

- осуществляют взаимоконтроль

Познавательные:

строят логическую цепочку рассуждений.

Регулятивные:

высказывают свои мысли по тексту (по рисунку);

учатся работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные:

контролируют оценку и действия партнёра; с достаточной точностью выражают свои мысли.

1. Рефлексия учебной деятельности по освоению новых знаний и/или формированию видов учебных действий