Формирование элементарных математических представлений у дошкольников посредством театрализованной деятельности
Автор: Ковалева Людмила Петровна
Организация: МАДОУ ДС комб. вида №33
Населенный пункт: Свердловская область, г.Североуральск
Одним из самых доступных видов искусства для дошкольников является театр. Он помогает решить многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным образованием и воспитанием обучающихся дошкольного возраста, формированием эстетического вкуса, нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, а также воспитанием воли, развитием памяти, воображения, инициативности, фантазии, речи. Кроме этого, театр помогает создать положительный эмоциональный настрой, снять напряжение и решить конфликтные ситуации через театрализованную игру.
В театрализованных играх осуществляется интеграция всех образовательных областей, в соответствии с ФГОС ДО:
• ОО «Речевое развитие»
• ОО «Познавательное развитие»
• ОО «Социально-коммуникативное развитие»
• ОО «Художественно-эстетическое развитие»
• ОО «Физическое развитие»
Театрализованная деятельность позволяет решать многие задачи развития обучающихся в детском саду, одна из которых это формирование элементарных математических представлений у дошкольников. Развитие элементарных математических представлений у обучающихся дошкольного возраста — это особая область познания, в которой при условии последовательного обучения можно целенаправленно формировать логическое мышление, повышать интеллектуальный уровень.
В процессе непрерывной образовательной деятельности, при использовании театрализованной деятельности решаются такие задачи:
- закрепление знания обучающихся о математических понятиях с помощью литературно-художественных образов;
- создание максимально благоприятных условий для раннего выявления и развития интересов, склонностей, и способностей дошкольника;
- формирование внутренней учебной мотивации, других мотивов учения посредством игровой деятельности.
Вниманию педагогов я хочу представить опыт своей работы в этом направлении. В непрерывной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений, я использую элементы театральной деятельности, так как это понятно и интересно обучающимся дошкольного возраста. С течением времени дошкольники всё больше втягиваются в процесс обучения, но при этом занятия остаются игрой, сохраняя свою притягательность.
При этом у обучающихся дошкольного возраста проявляется интерес к игровым персонажам. С этой целью ввожу в занятия знакомых по мультфильмам игровых персонажей, героев сказок, т.к. они являются элементом субкультуры дошкольников. Помогая героям выполнять задания, которые они приносят с собой, обучающиеся дошкольного возраста удовлетворяют потребность в личностной заинтересованности и осознании собственной значимости. Присутствие игровых персонажей на занятии, побуждает обучающихся к математической деятельности, к преодолению интеллектуальных трудностей.
Итак, чтобы собрать дошкольников на занятие, необходим какой - либо сигнал. Это может быть определённая песенка или мелодия, у нас - звенит колокольчик, приглашает ребят поиграть:
- Дружно за руки возьмёмся и друг другу улыбнёмся, с добрым утром всех!
Затем организационный момент: проводим логоритмическую гимнастику, выполняем и проговариваем последовательность движений, подбирая гимнастику на математическую тематику:
- 1- нагнуться - потянуться,
2- нагнуться – разогнуться.
3 - в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На 4 - руки шире,
На 5 и 6 –прошу всех сесть.
- Ребята, вы любите сказки?
Предлагаю обучающимся вспомнить русскую народную сказку «Теремок» и пригласить её в гости. Приходят зверушки, хотят попасть в «Теремок», а волшебный голос им говорит:
- Теремок откроет двери только тому, кто выполнит задания!
Создаётся проблема. Обязательно должна быть проблема, чтобы у дошкольников активизировались мыслительные процессы.
- Что же делать, смогут ли зверята выполнить задания?
И тут обучающиеся предлагают свою помощь: «Мы поможем тебе, мышка!» Дошкольники начинают выполнять задания. После выполнения всех заданий, «Теремок» открывает зверятам свои двери.
Далее начинаем работать с декорациями, героями сказки, задаю вопросы по всем направлениям.
Задание 1. Закрепляем количественный счёт, используя прием счета предметов на картине:
- Сколько героев в сказке?
- Сколько деревьев растёт рядом с теремком?
- Сколько облаков над теремком?
- Сколько выросло морковок на грядке?
Задание 2. Закрепляем представление о величине:
- Какой герой сказки самый высокий?
- А какой самый низкий?
- Кто выше лягушки?
- Кто ниже волка?
Задание 3. Закрепляем порядковый счёт:
- Кто пришёл за мышкой?
- Кто пришёл после лисички?
- Кто пришёл первый?
- Кто пришёл последний?
Задание 4. Закрепляем временные представления:
- Что было в начале сказки? Что потом?
- Как вы думаете, в какое время года происходят события? Почему вы так решили?
Обязательно в непрерывной образовательной деятельности включается работа с раздаточным материалом, для развития мелкой моторики рук, которая стимулирует созревание клеток коры головного мозга, путем механической работы подушек пальцев. Для этого у каждого обучающегося есть коробочки-пеналы с цифрами. Дошкольникам очень нравится открывать и закрывать эти индивидуальные коробочки и выполнять задания с цифрами.
В середине занятия обязательна – физмитнутка, это может быть игра малой подвижности, или логоритмическая гимнастика для расслабления, снятия напряжения, усталости у обучающихся. Для фона можно использовать технические средства обучения, музыкальное сопровождение.
У нас игра «Зайки в домике».
Задание: найти домик с такой же цифрой, какая цифра на карточке.
После того, как обучающиеся немного отдохнут, предлагается работа в тетрадях. Перед началом работы в тетрадях проводим пальчиковые игры с математическим содержанием, чтобы разогреть пальчики.
Например:
- Раз, два, три, четыре, пять - вышли пальчики гулять.
Крепкие дружные, все такие нужные!
Раз, два, три, четыре, пять - в домик спрятались опять.
Особенностью занятий является использование рабочих тетрадей. В этом есть свои преимущества:
- во-первых, раскрашивание, являясь одним из любимых видов деятельности дошкольников, вызывает живой интерес к заданию;
- во-вторых, работая в рабочей тетради цветными карандашами, обучающиеся развивают руки, готовятся к овладению навыками письма.
Также на занятиях необходимо включать работу в командах, это вызывает у обучающихся соревновательный азарт, воспитывает сплочённость, желание помогать друг другу.
Наглядный материал на занятии должен быть эстетично и красочно оформлен, чтобы вызывать у дошкольников желание работать.
В конце проводим рефлексию, то есть обратную связь – подводим итог, оцениваем, анализируем, что мы делали в процессе образовательной деятельности, что понравилось, что запомнилось? Предлагаю обучающимся высказать свое мнение.
В своей работе использую методические основы организации непрерывной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений.
Построение образовательной деятельности по математике базируется на основных современных подходах к процессу образования: деятельностном, развивающем, личностно-ориентированном.
Наиболее эффективному проведению непрерывной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений способствует соблюдение следующих условий:
1. Учёт индивидуальных, возрастных психологических особенностей обучающихся;
2. Создание благоприятной психологической атмосферы и эмоционального настроя (доброжелательный спокойный тон речи воспитателя, создание ситуаций успешности для каждого обучающегося);
3. Широкое использование игровой мотивации;
4. Интеграция математической деятельности в другие виды: игровую, музыкальную, двигательную, изобразительную, театральную;
5. Смена и чередование видов деятельности в связи с быстрой утомляемостью и отвлекаемостью дошкольников;
6. Развивающий характер заданий.
В непрерывной образовательной деятельности можно применить: игровые методы, проблемно-поисковые методы, частично-поисковые методы, проблемно-практические игровые ситуации, практические методы.
Математическое развитие осуществляется не только на занятиях, но и в индивидуальной, совместной, самостоятельной деятельности.
Самое главное - это привить дошкольникам интерес к познанию. Для этого занятия должны проходить в увлекательной игровой форме.
Систематически внедряя игровые методы и приемы, как средство формирования элементарных математических представлений, можно получить хороший результат, а также развитие психических процессов и речи у дошкольников.
Используя в непрерывной образовательной деятельности элементы театрализации со специально подобранным репертуаром, я развиваю познавательные возможности и способности обучающихся и расширяю их математический кругозор. Всё это способствует формированию элементарных математических представлений у обучающихся дошкольного возраста и повышает качество математической подготовленности, позволяет обучающимся более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в жизни.
Литература:
1. Большунова Н.Я. Место сказки в дошкольном образовании// Вопросы психологии. – 2005. - №2
2. Артёмова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. – М., 1991
3. Венгер Л.А., Дьяченко О.М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – М., 1989