Формирование элементарных математических представлений у дошкольников посредством театрализованной деятельности

Автор: Ковалева Людмила Петровна

Организация: МАДОУ ДС комб. вида №33

Населенный пункт: Свердловская область, г.Североуральск

Одним из самых доступных видов искусства для дошкольников является театр. Он помогает решить многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным образованием и воспитанием обучающихся дошкольного возраста, формированием эстетического вкуса, нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, а также воспитанием воли, развитием памяти, воображения, инициативности, фантазии, речи. Кроме этого, театр помогает создать положительный эмоциональный настрой, снять напряжение и решить конфликтные ситуации через театрализованную игру.

В театрализованных играх осуществляется интеграция всех образовательных областей, в соответствии с ФГОС ДО:

• ОО «Речевое развитие»

• ОО «Познавательное развитие»

• ОО «Социально-коммуникативное развитие»

• ОО «Художественно-эстетическое развитие»

• ОО «Физическое развитие»

Театрализованная деятельность позволяет решать многие задачи развития обучающихся в детском саду, одна из которых это формирование элементарных математических представлений у дошкольников. Развитие элементарных математических представлений у обучающихся дошкольного возраста — это особая область познания, в которой при условии последовательного обучения можно целенаправленно формировать логическое мышление, повышать интеллектуальный уровень.

В процессе непрерывной образовательной деятельности, при использовании театрализованной деятельности решаются такие задачи:

- закрепление знания обучающихся о математических понятиях с помощью литературно-художественных образов;

- создание максимально благоприятных условий для раннего выявления и развития интересов, склонностей, и способностей дошкольника;

- формирование внутренней учебной мотивации, других мотивов учения посредством игровой деятельности.

Вниманию педагогов я хочу представить опыт своей работы в этом направлении. В непрерывной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений, я использую элементы театральной деятельности, так как это понятно и интересно обучающимся дошкольного возраста. С течением времени дошкольники всё больше втягиваются в процесс обучения, но при этом занятия остаются игрой, сохраняя свою притягательность.

При этом у обучающихся дошкольного возраста проявляется интерес к игровым персонажам. С этой целью ввожу в занятия знакомых по мультфильмам игровых персонажей, героев сказок, т.к. они являются элементом субкультуры дошкольников. Помогая героям выполнять задания, которые они приносят с собой, обучающиеся дошкольного возраста удовлетворяют потребность в личностной заинтересованности и осознании собственной значимости. Присутствие игровых персонажей на занятии, побуждает обучающихся к математической деятельности, к преодолению интеллектуальных трудностей.

Итак, чтобы собрать дошкольников на занятие, необходим какой - либо сигнал. Это может быть определённая песенка или мелодия, у нас - звенит колокольчик, приглашает ребят поиграть:

- Дружно за руки возьмёмся и друг другу улыбнёмся, с добрым утром всех!

Затем организационный момент: проводим логоритмическую гимнастику, выполняем и проговариваем последовательность движений, подбирая гимнастику на математическую тематику:

- 1- нагнуться - потянуться,

2- нагнуться – разогнуться.

3 - в ладоши три хлопка, головою три кивка.

На 4 - руки шире,

На 5 и 6 –прошу всех сесть.

- Ребята, вы любите сказки?

Предлагаю обучающимся вспомнить русскую народную сказку «Теремок» и пригласить её в гости. Приходят зверушки, хотят попасть в «Теремок», а волшебный голос им говорит:

- Теремок откроет двери только тому, кто выполнит задания!

Создаётся проблема. Обязательно должна быть проблема, чтобы у дошкольников активизировались мыслительные процессы.

- Что же делать, смогут ли зверята выполнить задания?

И тут обучающиеся предлагают свою помощь: «Мы поможем тебе, мышка!» Дошкольники начинают выполнять задания. После выполнения всех заданий, «Теремок» открывает зверятам свои двери.

Далее начинаем работать с декорациями, героями сказки, задаю вопросы по всем направлениям.

Задание 1. Закрепляем количественный счёт, используя прием счета предметов на картине:

- Сколько героев в сказке?

- Сколько деревьев растёт рядом с теремком?

- Сколько облаков над теремком?

- Сколько выросло морковок на грядке?

Задание 2. Закрепляем представление о величине:

- Какой герой сказки самый высокий?

- А какой самый низкий?

- Кто выше лягушки?

- Кто ниже волка?

Задание 3. Закрепляем порядковый счёт:

- Кто пришёл за мышкой?

- Кто пришёл после лисички?

- Кто пришёл первый?

- Кто пришёл последний?

Задание 4. Закрепляем временные представления:

- Что было в начале сказки? Что потом?

- Как вы думаете, в какое время года происходят события? Почему вы так решили?

Обязательно в непрерывной образовательной деятельности включается работа с раздаточным материалом, для развития мелкой моторики рук, которая стимулирует созревание клеток коры головного мозга, путем механической работы подушек пальцев. Для этого у каждого обучающегося есть коробочки-пеналы с цифрами. Дошкольникам очень нравится открывать и закрывать эти индивидуальные коробочки и выполнять задания с цифрами.

В середине занятия обязательна – физмитнутка, это может быть игра малой подвижности, или логоритмическая гимнастика для расслабления, снятия напряжения, усталости у обучающихся. Для фона можно использовать технические средства обучения, музыкальное сопровождение.

У нас игра «Зайки в домике».

Задание: найти домик с такой же цифрой, какая цифра на карточке.

После того, как обучающиеся немного отдохнут, предлагается работа в тетрадях. Перед началом работы в тетрадях проводим пальчиковые игры с математическим содержанием, чтобы разогреть пальчики.

Например:

- Раз, два, три, четыре, пять - вышли пальчики гулять.

Крепкие дружные, все такие нужные!

Раз, два, три, четыре, пять - в домик спрятались опять.

Особенностью занятий является использование рабочих тетрадей. В этом есть свои преимущества:

- во-первых, раскрашивание, являясь одним из любимых видов деятельности дошкольников, вызывает живой интерес к заданию;

- во-вторых, работая в рабочей тетради цветными карандашами, обучающиеся развивают руки, готовятся к овладению навыками письма.

Также на занятиях необходимо включать работу в командах, это вызывает у обучающихся соревновательный азарт, воспитывает сплочённость, желание помогать друг другу.

Наглядный материал на занятии должен быть эстетично и красочно оформлен, чтобы вызывать у дошкольников желание работать.

В конце проводим рефлексию, то есть обратную связь – подводим итог, оцениваем, анализируем, что мы делали в процессе образовательной деятельности, что понравилось, что запомнилось? Предлагаю обучающимся высказать свое мнение.

В своей работе использую методические основы организации непрерывной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений.

Построение образовательной деятельности по математике базируется на основных современных подходах к процессу образования: деятельностном, развивающем, личностно-ориентированном.

Наиболее эффективному проведению непрерывной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений способствует соблюдение следующих условий:

1. Учёт индивидуальных, возрастных психологических особенностей обучающихся;

2. Создание благоприятной психологической атмосферы и эмоционального настроя (доброжелательный спокойный тон речи воспитателя, создание ситуаций успешности для каждого обучающегося);

3. Широкое использование игровой мотивации;

4. Интеграция математической деятельности в другие виды: игровую, музыкальную, двигательную, изобразительную, театральную;

5. Смена и чередование видов деятельности в связи с быстрой утомляемостью и отвлекаемостью дошкольников;

6. Развивающий характер заданий.

В непрерывной образовательной деятельности можно применить: игровые методы, проблемно-поисковые методы, частично-поисковые методы, проблемно-практические игровые ситуации, практические методы.

Математическое развитие осуществляется не только на занятиях, но и в индивидуальной, совместной, самостоятельной деятельности.

Самое главное - это привить дошкольникам интерес к познанию. Для этого занятия должны проходить в увлекательной игровой форме.

Систематически внедряя игровые методы и приемы, как средство формирования элементарных математических представлений, можно получить хороший результат, а также развитие психических процессов и речи у дошкольников.

Используя в непрерывной образовательной деятельности элементы театрализации со специально подобранным репертуаром, я развиваю познавательные возможности и способности обучающихся и расширяю их математический кругозор. Всё это способствует формированию элементарных математических представлений у обучающихся дошкольного возраста и повышает качество математической подготовленности, позволяет обучающимся более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в жизни.

 

 

Литература:

1. Большунова Н.Я. Место сказки в дошкольном образовании// Вопросы психологии. – 2005. - №2

2. Артёмова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. – М., 1991

3. Венгер Л.А., Дьяченко О.М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – М., 1989

 

Опубликовано: 08.02.2023