Формирование экономической подготовки и воспитание нравственности у учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида на уроках математики и во внеурочной деятельности

Автор: Мухина Зоя Игоревна

Организация: ОГКОУ «Пучежская школа–интернат»

Населенный пункт: Ивановская область, г. Пучеж

Мир «особого» ребенка интересен и пуглив,

Мир «особого» ребенка безобразен и красив,

Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт

Мир «особого» ребенка. Иногда он нас страшит.

Почему он агрессивен? Почему он так закрыт?

Почему он так испуган? Почему не говорит?

Мир «особого» ребенка – он закрыт от глаз чужих

Мир «особого» ребенка допускает лишь своих!

Автор не известен

Я работаю учителем математике в ОГКОУ «Пучежская школа-интернат» и строки стихотворения удивительно точно описывают внутренний мир именно детей с интеллектуальными нарушениями. Такие дети чисты и безобидны, непосредственны и беззащитны, и очень нуждаются в нашей помощи и поддержке. Я, как педагог специальной (коррекционной) школы VIII вида, знаю, что люди, с ограниченными возможностями здоровья обладают низким уровнем финансовой грамотности, не знают порой, как осуществить покупку товара в магазине и правильно сосчитать сдачу, умело распорядиться карманными деньгами, правильно осуществлять траты. Постоянно сталкиваются со сложностями в получении банковских услуг из-за дефектов речи, задержки умственного развития, поведенческих особенностей, нарушений эмоционального развития и часто во взрослой жизни оказываются социально беспомощными. Без организации специальной поддержки выпускники коррекционных учреждений не в состоянии выдержать конкуренцию на рынке труда, часто не способны на самостоятельное трудоустройство даже на доступные им рабочие места. Поэтому экономическая подготовка - важный фактор повышения жизнеспособности, жизнестойкости школьников с интеллектуальной недостаточностью в современном социуме.

Тогда я задала себе вопрос: «Так чем же я могу помочь этим детям в качестве учителя математики?». Проблема в том, что ребенок коррекционной школы зачастую не понимает, что став взрослым, ему пригодятся эти знания. Интерес к предмету, увлечение им оказывает огромное влияние на качество его усвоения. Но можно ли любить эту сухую, непонятную скупую науку, состоящую из набора формул, числовых последовательностей, геометрических фигур, обладающих теми и ли иными свойствами? Можно! Моя задача, как учителя, вызвать у ученика интерес к своему предмету, не просто научить, а научить учиться, то есть показать наиболее удобный путь получения информации, ее анализа и грамотного ее использования, раскрыть привлекательные стороны предмета, показать красоту и стройность математики, научить решать основные задачи. Моя цель, как учителя математики, проводить работу по ознакомлению детей с ОВЗ экономическим понятиям на уроках математики и во внеурочное время и подготовить обучающихся к преодолению экономических трудностей.

На своей практике я убедилась в том, что активность ученика в процессе обучения тесно связана с его интересом к предмету. Только в этом случае он принимает активное участие в обсуждении поставленных учителем вопросов, внимателен к изучаемому материалу, заданиям учителя, формулировке выводов и правил. Интерес как нельзя лучше помогает запоминанию и повышает работоспособность. “Через сказку, фантазию, игру через неповторимое детское творчество, – писал В. Сухомлинский, – верная дорога к сердцу ребенка…Поэтому на своих уроках применяю активные методы учения: момент игры и развития творчества, частично применяю метод проблемного изложения и частично-поисковый метод, чтобы у учащихся возникло желание самостоятельно найти ответ на поставленный вопрос, открыть для себя что-то неизвестное, использую межпредметные связи, способствующие усвоению системы знаний об объектах, которые отдельными элементами изучаются по различным учебным дисциплинам. В результате экспериментального поиска я выбрала интегрированный курс и решила идти через установление чёткой связи с окружающей действительностью для повышения интереса и мотивации, определение приоритетности учебных предметов с точки зрения их значимости в решении вопросов социальной адаптации.

Основные задачи преподавания математики по интегрированному курсу состоят в том, чтобы: учить распознавать в реальной окружающей жизни математические факты, учить применять математические знания в решении конкретных практических задач, которые будут встречаться в дальнейшей жизни после окончания школы.

Решение данных задач и такое построение курса математики повышают адаптивные возможности выпускников и помогают им более успешно интегрироваться в современном обществе. Интегрированный курс позволяет решить эту проблему более эффективно, чем обычный урок математики.

Сегодня остро встают проблемы нравственности подрастающего поколения, вопросы сохранения здоровья детей. Поэтому на своих уроках я пытаюсь не только учить математике, но и воспитывать Человека, способного не только уметь решать сложные математические задачи, но и чувствовать, дружить, отстаивать свои интересы, аргументировать точку зрения, быть стойким и мужественным, умеющим преодолевать трудности взрослой жизни.Например, в начале каждого урока ставиться проблема. Считаю, что, только заинтересовавшись, ребенок сможет ответить на свои вопросы, сделать свое открытие, получить свой результат. Тем самым подвожу ребят к выводу, что математические знания очень важны в их жизни. На уроках математики, мы совершаем виртуальные путешествия в космос и выполнив вычислительные задания исследуем его и узнаём много интересного о природных явлениях планеты Земля.

Погружаемся в прошлое, в годы Великой Отечественной войны, реально представив его картины и вместе с тем как бы становимся участниками исторических событий и в этом нам тоже помогают математические знания. Выполнив вычислительные задания, ребята узнают, сколько дней продолжалась Великая Отечественная война, сколько дней длилась блокада Ленинграда, какова была суточная норма хлеба, выполняя вычисления и перелистывая страницы истории мы вспоминаем великие сражения. Отправляясь в путешествие по родному краю, ученики узнают историю реки Волги, экологические проблемы реки и высказывают своё мнение как ей помочь, люди каких профессий связаны с рекой, таким образом расширяют мир знаний о профессиях.

Учитывая психологические и возрастные особенности школьников с ОВЗ, их наглядно образное мышление, совершаем экскурсии на предприятия города, в банк, в магазины, на почту, на биржу труда. А затем на уроках математики соответственно, в первую очередь отрабатываются те вычислительные навыки, которые приходится использовать учащимся для освоения социальных знаний. Такое построение курса математики можно назвать интегрированным с СБО. Задачи социальной адаптации на уроках математики формулирую следующим образом: трудоустройство, личная гигиена, торговля, бюджет, питание, средства связи, транспорт, культура. Обучающиеся повторяют и закрепляют вычислительные навыки и математические знания, необходимые для умения пользоваться услугами различных жилищно-бытовых служб и служб связи, бережно относиться к собственности, умение экономно вести хозяйство, правильно использовать семейный бюджет, формируют ответственность за своё здоровье и здоровье семьи через организацию правильного питания и предупреждения заболеваний. У ребят появляется возможность подобрать подходящую работу, отрабатывается умение вступать в социальное взаимодействие и демонстрировать адекватное поведение в общественных местах. Ребята не только с интересом работают на уроках, но и сами активно включаются в поиски жизненных ситуаций, где им необходимо использовать полученные знания. На своих уроках я выступаю в роли наставника, который координирует деятельность ученика, контролирует, воспитывает ученика, который с интересом учит математику, достигает определенных высот в освоении предмета

Конечно, большинство увлекательных мероприятий отводится на период декады математики – это неделя математики и неделя финансовой грамотности. Коллективная творческая деятельность помогает сплотить, расположить учеников к учителю и к предмету, что немало важно в процессе обучения. Я вижу детские настороженные и любопытные глаза, веду своих воспитанников в мир удивительных открытий. Таким образом, формирование у учащихся финансовой грамотности и экономической подготовки на уроках математики и во внеурочной деятельности имеет образовательное, развивающее и воспитывающее значение.

В завершении своего эссе я хотела бы сказать, что очень важно для коррекционного педагога является привитие ребенку общечеловеческих ценностей, норм поведения, навыков самообслуживания, формирование адекватного самовосприятия. В.А. Сухомлинский когда-то утверждал, что «если ребёнок живёт во вражде, он учится агрессии; если ребёнка постоянно критиковать, он учится ненависти; если ребёнка высмеивать, он стремится к замкнутости; если ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины, но, в то же время, если ребёнок растёт в терпимости, он учится понимать других; если ребёнка подбадривают, он учится верить в себя; если ребёнка хвалят, он учится быть благодарным; если ребёнок растёт в безопасности, он учится верить в людей; если ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире».

Эти слова стали для меня главным ориентиром в воспитательной деятельности на уроках математики. Пусть мои ученики не станут великими математиками, но главное, чтобы каждый из них стал настоящим человеком: порядочным, отзывчивым, добрым, трудолюбивым. И главное, чтобы они стали успешными людьми в жизни.

 

 

 

 

Опубликовано: 29.06.2023