Мои короткие рассказы

Автор: Шульгина Мария Николаевна

Организация: МБОУ «Нуштайкинская ООШ»

Населенный пункт: Оренбургская область, Бугурусланский р-н, с. Нуштайкино

В изучении математики центральное место занимают вычислительные навыки. Ни один пример, ни одну задачу по математике, физике, химии и т.д. нельзя решить, не обладая навыками элементарных способов учителя. Одним из способов развития вычислительных навыков является счет в уме. Устный счет повышает математическую культуру мышления, развивает память, речь, логическое мышление, наблюдательность, интерес. Устные вычисления дают возможность не только производить расчёты в уме, но и контролировать, оценивать, находить и исправлять ошибки в результатах вычислений. И не забывать, что устный счет - это гимнастика для ума. А чтобы добиться результатов в этой работе, необходимо гимнастику выполнять каждый урок, отводив для неё 2-3 минуты. К работе по совершенствованию вычислительных навыков я активно привлекаю учащиеся. На перемене они записывают на доске разного рода задания. Вы скажете, эксплуатируете детский труд? А нет! Согласитесь, мел и доску никто не отменял. Разбираем все по порядку.

- Кто пишет?

- Пишут по желанию, может написать дежурный.

- Что пишут?

- Примеры, уравнения, ряд чисел, задачи и др.

- Какими источниками пользуются?

- Они подбирают из учебника математики, из дидактических материалов, предложенных учителем, а могут придумывать сами.

-Как проводится гимнастика?

В начале урока учитель просит назвать темы, используемые для устного счёта. Затем выбираем из числа всех учащихся класса Почемучку. Это, как правило, ученик, который часто выполняет ошибки при решении данных заданий. И начинаем гимнастику. Учитель указкой указывает на пример. Учащийся озвучивает задание (вычислить, выделить целую часть из неправильной дроби, проценты выразить в дробях, выразить в кв. см, найти периметр прямоугольника, вычислить площадь треугольника, выполнить умножение многочленов, упростить, разложить на множители, определить направление ветвей параболы и прочее) и дает свой ответ. Почемучка задает свой вопрос: «А почему?». Учащийся обосновывает свое решение, опираясь на правила. В завершение решения всех заданий организаторы устного счета называют самого активного учащегося и оценивают работу каждого. А учитель просит их указывать причину написания тех или иных заданий для гимнастики. Например, они могут сказать: «Потому что Данил путается в определении степени, или Валя не умеет переносить в уравнении слагаемые из одной части в другую». Безусловно, в случае непредвиденной ситуации учитель должен иметь свои задания для устного счета: карточки, презентацию . И, конечно, знакомить с новыми приемами быстрого счета (324* 25, 32*75, 21600:50, 4000:125, 24*111 и пр.) С развитием вычислительных навыков задания для сильных учащихся могут усложняться. Слабомотивированные учащиеся выполняют задания в соответствии с их уровнем развития. Самое главное, обеспечить активность и создать ситуации успеха для каждого учащегося. Попробуйте, у вас получится!

 

Ты флажком помаши и на зарядку позови!

Сейчас очень много говорят о применении здоровьесберегающих технологий. Как на уроке их применить? Смена заданий, дифференцированность заданий, различные формы заданий и ,конечно же, физминутка. И многие учителя зачастую забывают о проведении последней. А мы проводим её на каждом уроке. За проведение физминутки отвечает дежурный. Каждый класс изготавливает красочный флажок. В середине урока дежурный поднимает руку вверх и машет флажком. Это сигнал к проведению физпаузы. Все встают и под руководством дежурного выполняют различные упражнения для снятия напряжения с глаз, для улучшения мозгового кровообращения, для снятия утомления с плечевого пояса и рук, с туловища и ног и др. Если учащийся увлеченно занят решением задачи или другого задания, то он вправе не выполнять упражнения. Музыкальное сопровождение очень даже приветствуется. На стене тикают часы, вдруг в середине урока дети поднимаются со своих мест и выполняют упражнения. А что делать учителю? Присоединиться!

 

Ты задачу сочини и ребятам предложи!

Решение задач занимает в математическом образовании огромное место. Зачастую многие учащиеся испытывают затруднения при их решении. Считается, что умение решать задачи является одним из показателей уровня математического развития, глубины усвоения учебного материала. С 5 класса после решения любой задачи я детей приучаю определять вид задачи и какими знаниями надо обладать , чтобы её решить. По содержанию условия задачи у нас получились следующие виды: задачи на покупки, задачи на движение по дороге, задачи на движение по реке, задачи на дроби, задачи на части, задачи на уравнивание, задачи на совместную деятельность, задачи на пропорциональное деление и др. На каждом уроке решаем задачи, которые предлагают учащиеся. И, как правило, они все практико-ориентированные. Условие задачи может сочинить учащийся, может и учитель. В наличие у учителя имеется достаточно много задач для каждого класса. Иногда предлагают задачу, которую уже решали на прошлом уроке. Учитель усложняет её и просит учащихся выявить наиболее существенные отличия этих двух задач. Например, на 1 уроке дети большинством голосов предложили решить задачу на проценты. Обговаривается содержание условия задачи. О чем задача? Могут предложить о ремонте дороги, о повышении цен на одежду, об акциях в магазинах, об успеваемости и качестве знаний и прочее. Учащийся сочинил такую задачу: «1 кг. клубники стоит 250 рублей, а черешни на 20% дороже. Сколько рублей стоит 1 кг. черешни?» После самостоятельного решения начинаем обсуждать ход решения задачи и выявлять более рациональный способ решения. А на втором уроке, если они опять захотят решать задачу на проценты, то инициативу проявляет учитель, и задача уже звучит так: «1 кг. клубники стоит 250 рублей, а черешни 300 рублей. На сколько % клубника дешевле черешни? На сколько % черешня дороже клубники?».

В такой работе, я считаю, много плюсов. Учащиеся учатся сочинять практико-ориентированные задачи, тем самым осознанно понимая содержание условия и вопроса. Системная работа позволит даже слабо мотивированным учащимся научиться решать простые задачи. Большой теоретический материал повторяется в ходе решения задачи, и, конечно же, способы решения. Самое главное, дети все активны, каждый хочет сочинить и предложить свою задачу. Пусть она даже очень простая, похвалите ученика, у него обязательно появится желание научиться решать задачи.

Опубликовано: 30.06.2023