Развитие одарённости при обучении математике

Автор: Сариева Наталья Николаевна

Организация: МБОУ «Соколовская СОШ» Корочанского р–на

Населенный пункт: Белгородская область, с.Соколовка

Нет волшебства, нет чуда никакого,

Искусство начинается с простого –

К душе ребенка ключик подобрать,

Чтоб смог он целый мир разрисовать...

Увидеть синеву в глазах небес,

Платком акриловым укутать зимний лес,

Смотреть на радугу–наследницу дождя

И в этой радуге увидеть вдруг… себя!

 

Долгое время школьное обучение было направлено на «среднего» ученика и в основном уделялось внимание школьнику, имеющему проблемы в обучении. В последнее годы ситуация существенно изменилась, и стали задумываться об учениках, имеющих не проблемы, а интерес к предмету и даже достигли некоторых достижений. Математика обладает огромным образовательным, развивающим и воспитательным потенциалом, поэтому её изучение становится главным элементом образовательной подготовки молодого поколения.

Ещё В.А. Сухомлинский говорил: «Одарённость человека – это небольшой бутон, росточек, только пробившийся из земли и нуждающийся в большом внимании. Его надлежит баловать и растить, заботиться о нём, сделать всё, чтобы он вырос и дал богатый урожай» [2].

Чётко определить, что представляет собой одарённость довольно непросто. Эту задачу пытались решить педагоги ещё с древних времён [3].

Существует две диаметрально противоположные точки зрения: одни считают, что одарёнными являются все дети и в противном случае неподходящие условия обучения и воспитания не позволили развиться этому качеству. Другие утверждают: одарённость – это дар, данный свыше. Надо заметить, что в принципе верны оба предположения: это и дар, и что то, зависящее от внешних факторов. Поэтому задача учителя состоит в том, чтобы выявить склонности ребёнка и в дальнейшем их развивать, что возможно позволит им перерасти в одарённость.

Под словами «одарённый ребёнок» мы понимаем интеллектуальную способность, позволяющую ребёнку выделяться заметными результатами по математике. Признаками одарённости считаем качества школьника, которые он показывает в математике, и которые можно оценить, наблюдая за ним.

Одарённые дети – это особые дети. Выявить таких детей и начать с ними работу - назначение школы. Учитель должен их понять, передать им свои знания и опыт [1]. А здесь нужна огромная психологическая подготовка. Педагог должен понимать, что такие дети нуждаются в поддержке со стороны взрослых. Их необходимо научить справляться с завышенными ожиданиями в отношении своих способностей.

Система работы с одарёнными детьми включает в себя выявление одарённых детей; развитие творческих способностей на уроках; развитие способностей во внеурочной деятельности. Прежде всего, одарённых детей надо уметь выявить. Всё это можно сделать, т.к. проявляющих особые способности к математике, видно, ведь они любознательны, настойчивы в поиске ответов, предлагают нестандартные решения задач, задают осознанные вопросы, склонны к размышлениям, отличаются хорошей памятью, быстрее и легче одноклассников усваивают новый материал, проявляют повышенный интерес к предмету. Но тут возникает проблема чему и как учить таких особенных детей.

Урок – основная форма работы с одарёнными детьми. Решая нестандартные и олимпиадные задания, задачи практического содержания, предлагая им решить одну и ту же задачу разными способами учитель направляет свои усилия на развитие способностей таких детей. Проблемная ситуация, ролевая игра, занимательность, познавательно–развивающие вопросы способствуют стимулированию познавательного интереса. Творческие задания, применяемые на уроках разнообразны. Это и сказочные истории, и моделирование геометрических фигур; и сведения из истории математики [2].

Развитию интереса учащихся к предмету способствует широкое использование таких технологий обучения, как технология критического мышления; технология творческих мастерских; проектное обучение; модульная технология; технология полного усвоения; компьютерные технологии.

Разработана система заданий, способствующих развитию интеллектуальных способностей обучающихся. К таким заданиям можно отнести задания на развитие логического мышления. Применение мозгового штурма, дискуссии при обсуждении выбора способа решения задачи, метода проектов позволяет ученику учиться классифицировать и отбирать необходимый материал, умение планировать, ставить и решать проблему. Целесообразно проводить уроки с практической направленностью, включающие в себя задачи, доклады учащихся о применении знаний в различных отраслях, уроки–экскурсии. Основная задача этих уроков: нацелить обучающихся на большую и интересную работу, заинтересовать.

Большую роль в развитии одарённых детей играет и внеурочная деятельность по предмету. Здесь в приоритете стоит общение ребёнка с учителем и сверстниками, поэтому занятия проводятся нетрадиционно. Работа в творческих группах, микро коллективах даёт возможность каждому ребёнку получить максимум внимания. Научно-практическая конференция, заседание математического кружка, разработка и защита проекта, математический вечер, турниры и многое другое позволяет детям раскрыть себя.

Немаловажную роль в выявлении наиболее способных детей играют олимпиады. Они также помогают в развитии их образовательных потребностей, подготовке к получению высшего образования, к труду в разных сферах деятельности. Работу по подготовке к олимпиадам необходимо проводить систематически, в течение всего учебного года.

Научно–исследовательская деятельность учащихся, школьные научные общества, предметные кружки позволяют найти ребёнку единомышленников, с которыми можно посоветоваться и поделиться результатами своих исследований.

В заключение хочется сказать, что целями развития одарённых детей является воспитание всесторонне развитой, творческой, активной личности. Содержание курса математики в школе позволяет ставить цели развития у учащихся познавательных процессов, поэтому общие развивающие цели обучения математике должны быть соотнесены с компонентами математических способностей и качествами математического мышления, а также с соответствующими им типами математических и учебных задач.

 

Список литературы

1. Акимова Е.А. Индивидуальное обучение одарённого ребёнка. Учитель в школе, 2009, № 3, с. 85- 86.

2. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев: Радянська школа, 1973.

3. Чуклин М. История развития представлений об одаренности. Available at: https://nsaturnia.ru/metodika/istoriya-razvitiya-predstavlenij-ob-odarennosti/

4. Басманова А.В. Научно-исследовательская работа по развитию творческих способностей учащихся. Учитель в школе, 2010, № 4, с. 97-100.

5. Ивенина Т.В. Организация учебно-исследовательской деятельности одаренных школьников в образовательном учреждении. Учитель в школе, 2009, № 3, с. 87-90.

Опубликовано: 12.09.2023