Коллобаротивное обучение на уроках математики, или учимся, помогая друг другу

Автор: Киселева Алина Сергеевна

Организация: МБУ Лицей № 6

Населенный пункт: Самарская область, г. Тольятти

Несколько лет назад учащаяся  нашего лицея сдала ЕГЭ по математике на 100 баллов. В течение года у нее не было репетитора, который бы ей помог со сдачей экзамена. Когда я узнала каким образом ей удалось сдать экзамен на «отлично», я была очень удивлена. Девочка занималась репетиторством со своими сверстниками, в следствие чего она неоднократно проговаривала и объясняла решение задач. Эта идея мне очень понравилась, и я стала думать как можно  реализовать ее на уроках математики. В поисках решения этой проблемы, нашла слова японского учителя Кунито Итог: «Если я буду стоять у доски и говорить, то просто слушая, ученики запомнят всего лишь сорок процентов. Если ты обучаешь сам тому, чему научился, то запоминаешь девяносто процентов информации. Куда эффективнее, если ученики будут обсуждать все между собой и учить друг друга».

Эти слова соотносятся с требованиями современности: сегодня нашему обществу требуются люди, обладающие умением устанавливать отношения партнерства, сотрудничества, взаимопомощи. Изменения, которые произошли в нашем обществе, повлекли за собой и изменение целей современного образования, что нашло отражение в ФГОС(государственных стандартах второго поколения) где определена основная цель современной школы– создать такую систему образования, - которая бы обеспечивала образовательные потребности личности в соответствии с её склонностями, интересами и возможностями, создавала бы условия для самореализации, готовила бы к творческому интеллектуальному труду. Моя задача сегодня, как педагога – воспитать ученика, умеющего гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, научить детей учиться, т.е. сформировать способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, приобретать навыки эффективного общения и работы с информацией.

Таким образом, я пришла к идее коллобартивного обучения на уроках математики в условиях личностно-ориентированного образования.

Коллаборация, или сотрудничество — процесс совместной деятельности в какой-либо сфере двух и более людей или организаций для достижения общих целей, при которой происходит обмен знаниями, обучение и достижение согласия (консенсуса).

Коллаборативное обучение (обучение в сотрудничестве)- педагогический подход в преподавании и обучении, который представляет собой групповую работу учащихся для решения проблемы, выполнения задания или создания какого-либо продукта. Это обучение основано на понимании обучения как естественного социального действия, в котором участники, беседуя между собой, осуществляют обучение. Считаю, что эта идея  в определенной степени выполняет социальный заказ общества и потребность системы образования, что делает ее актуальной.

Как это происходит на практике: учащиеся делятся на группы, в каждой группе имеются как сильные ученики, так и слабые. Каждой группе даются одинаковые задания  (количество заданий соответствует количеству групп) и определенное время на их выполнение. Как правило, это 25 минут. Поскольку я работаю в математических классах, это задания повышенного уровня сложности. В ходе выполнения заданий сильные ученики должны объяснить слабым решение каждого из заданий (при условии, если слабые не знают, как выполнять), если же слабым учащимся понятно решение, то сильные учащиеся их контролируют – задают уточняющие вопросы, каким образом решено задание. После выполнения всех заданий  каждая группа защищается так: отвечает на вопросы, предложенные товарищами, других групп. Спикера (ученика, который будет отвечать на вопросы) выбирает учитель с целью проконтролировать насколько ученик разобрался в пройденной теме. 

Идея групповой формы работы не нова, принадлежит, конечно же, не мне. Новизна моей идеи заключается в интерактивности, совместном поиске решения задачи, обнаружении пробелов у отдельных учащихся и их ликвидации. На любом традиционном уроке подсказки, желание помочь товарищу решительно пресекаются, а здесь именно сотрудничество приводит  к достижению поставленной цели. Кроме этого, учащиеся пробуют себя в роли учителя, что нравится многим школьникам.

Итак, внедряя свою идею в образовательный процесс, я  решаю следующие задачи:

• Развиваю  познавательную активность учащихся на уроке.
• Включаю каждого ученика в учебную работу.
• Прививаю интерес к предмету.
• Создаю психологический комфорт на уроке.
• Развиваю математическую речь. учащихся, а значит и понимания изученного материала.

Считаю этот прием эффективным в период подготовки к контрольной работе, где обучающиеся ведут коллективный поиск решения задачи, дают самооценку и оценивают работу друг друга. Итоговое занятие, когда идет подготовка к контрольной работе достигает своей цели: выявляет у каждого обучающегося свой пробел и ликвидирует его, обратившись за помощью к одноклассникам, учителю.

Опубликовано: 15.11.2023