Система работы при подготовке к ГИА в форме ОГЭ и ЕГЭ на основе современных образовательных технологий

Автор: Долгирева Людмила Борисовна

Организация: ГБОУ Лицей–интернат

Населенный пункт: Республика Марий Эл, п. Ургакш

Подготовка учащихся к ГИА – это очень ответственный процесс, он имеет свою специфику. Ученику для успешной сдачи ОГЭ и ЕГЭ нужно знать все особенности и «подводные камни» экзамена. И от того, насколько грамотно будет выстроен этот процесс, зависит наш результат и наших учеников.

У меня, как и у других учителей математики нашего лицея, сложилась определённая система подготовки учащихся к итоговой аттестации. Каждый учитель составляет программу подготовки к ОГЭ  и ЕГЭ. Анализ работ показывает, что на экзамене контролируются не отдельные знания, а их комплекс, составляющий ту или иную компетенцию. Следовательно, программа и задания составляются с учетом всех компетенций: ценностно-смысловой, личностного самосовершенствования, учебно- познавательной, коммуникативной.

Анализ работ  показал целый ряд проблем:

• Проблема правильности вычислений, записи ответа ( задания первой части)
• Проблема правильности чертежа задач по геометрии, логики решения (  задания второй части)
• Проблема полного обоснованного решения как геометрических, так и алгебраических задач  второй части.

В результате в программу подготовки к ГИА закладывается усиление практической направленности заданий, направленных на  ликвидацию пробелов в данных областях и закрепляющие умения и навыки по определенным темам. Моя цель, используя компетентностный подход, наполнить математическое образование знаниями, умениями и навыками, связанными с личным опытом и потребностями ученика. Мне приходится решать следующие задачи:

1. Учить учащихся ставить цели и планировать деятельность по их достижению;
2. Учить добывать нужную информацию, используя доступные источники ( справочники, учебники, интернет);
3. Совершенствовать навыки работы в команде, аргументировано высказывать свое мнение;
4. Прививать навыки самостоятельной творческой работы;
5. Учить грамотно использовать в речи математические термины;
6. Прививать навыки самоконтроля и взаимоконтроля
7. Учить применять математические математические знания и умения в реальных ситуациях.

 

Система подготовки к ОГЭ и ЕГЭ предусматривает наряду с традиционными технологиями, использование современных технологий, таких как:

1. Тестовые технологии
2. Групповые технологии
3. Информационно-коммуникационные технологии
4. Технология дифференциации

При изучении нового материала, закрепления, обобщения проверки знаний использую тестовые технологии.  Применяю различные виды тестов: с выбором ответов, и без выбора ответов, на соответствие, на заполнение пропусков, на установление истинности и ложности. Речь идет о заданиях первой части ГИА.

После проведения подобной работы (на уроках, во время консультаций, индивидуальных занятий) заполняю таблицу, по которой можно отследить, какие темы заданий усвоены учащимися хорошо, а над которыми следует ещё поработать.

Эффективно использовать групповые технологии на этапе обучения решению задач второй части. Технология групповой работы при подготовке к ГИА по математике состоит в том, что на 1-2 уроках темы  ребята работают в группах « Консультанты». Используя справочный материал по данной теме, консультанты объясняют решение заданий. Учитель координирует работу групп, проверяя решение у консультантов и отвечая на их вопросы. Сначала на втором уроке консультанты сверяют решение домашней работы с образцом учителя, выясняя все, что не смогли решить сами, а затем работая в группе, помогают разобраться тем ученикам, у которых возникли трудности с решением. На 3-4 уроках темы работа в группах « По способностям».  Группам предлагаются задания разной сложности, по способностям. На этом этапе более слабые ученики отрабатывают навыки, полученные при решении в группе «Консультанты», а более сильные ученики совершенствуют свои умения, решая более сложные задачи.

 

ИКТ также играет не мало важную роль в системе подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.

Я активно использую ИКТ (цифровые  образовательные  ресурсы,  а  также  Интернет - ресурсы), которые  эффективно   помогают  ученикам  в  подготовке  как  к  урокам,  так и к экзамену.

Применение новых ИТ позволяет разнообразить и комбинировать методы и средства работы по подготовке  к итоговой аттестации учащихся, усилить мотивацию обучения и улучшить усвоение нового материала, дает возможность качественно изменить самоконтроль и контроль над результатами обучения.

В  рамках  урока  проводим тренировочные  и диагностические работы в режиме on-line. Также предлагаю ученикам выполнять их и в домашних условиях. Опыт показывает, что учащиеся активно выполняют работы в режиме on-line и  часто обращаются за консультациями по поводу трудностей.

Я рекомендую учащимся и их родителям прежде всего официальные сайты ГИА-9,  ФИПИ. Также использую сайты «alexlarin.net», «Школа Пифагора».

Предложенная система позволяет каждому учащемуся выполнять задания в необходимом для него количестве и в доступном для него темпе. На уроке пояснение каждой темы занимает 10 - 15 минут,  остальное время уделяется решению ключевых задач. Таким образом, базовый уровень получает весь класс. Затем переходим к дифференцированному обучению. Как показывает опыт, не все дети способны на одном уровне овладеть изучаемым материалом, поэтому учитываю индивидуальные возможности каждого ученика. Так реализуется работа с одаренными детьми и детьми из «группы риска».

Для этого использую дополнительный дидактический материал из КИМов, проецирую на экран задания по каждой теме, аналогичные тем, которые представлены в демоверсии.  Решив задания, учащиеся отмечают правильно выполненные, а те задания, с которыми они не смогли справиться, выполняем совместно, проговаривая алгоритм действия, что способствует лучшему усвоению темы.

Немаловажную роль в диагностике  уровня подготовки учащихся играют пробные экзамены, проводимые в строгом соответствии с требованиями, предъявляемыми  к проведению экзамена.

Такая система работы помогает мне решать основную задачу современной методики обучения математике – формирование четырех видов компетенции учащихся:

• • • личностно- смысловой;
    • личностного совершенствования;
    • коммуникативной;
    • учебно- познавательной

Постоянная, но разнообразная работа по подготовке к  ОГЭ и ЕГЭ по математике помогает и учителю, и ученику преодолеть психологический дискомфорт во время итогового контроля знаний. Каждый   педагог, творчески  подходящий  к  процессу  обучения, вырабатывает свою систему работы с учащимися по подготовке учащихся к ГИА, но всех нас объединяет одно: необходим результат.

И, как мне кажется, самое главное в любой методике, в любой работе – это желание, осознание важности такой работы самим учащимся и  кропотливая деятельность вместе с учителем.

 

Литература

 

1. Левитес Д.Г. Практика обучения: Современные образовательные технологии. М.; Воронеж, 1998.
2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998.
3. Якиманская  И.С. Технология личностно- ориентированного обучения в современной школе. М.: Сентябрь, 2000.

Опубликовано: 19.11.2023