Цифровые образовательные ресурсы как фактор повышения эффективности урока математики

Автор: Филонова Лариса Ивановна

Организация: МБОУ Платоновская СОШ

Населенный пункт: Тамбовская обл., Рассказовский м.о., с. Платоновка

«Научить человека жить в информационном мире – важнейшая задача современного образования и должна стать определяющей в работе каждого педагога»

А.П. Семёнов

 

XXI век – век информации, во многих аспектах кардинально изменил жизнь человека и общества. Меняется характер жизни, необыкновенно возрастает роль информационной деятельности, а внутри нее - активной обработки информации человеком. Важнейшая роль в этом принадлежит цифровым технологиям, которые пронизывают все сферы культурной, научной, общественно-политической деятельности человека.

Не осталось в стороне образование. Реалии таковы, что образовательный процесс, отвечающий требованиям современного информационного общества, немыслим без использования цифровых технологий, цифровых ресурсов.

Цифровые технологии – это инструмент эффективной доставки информации и знаний до обучающихся; инструмент создания учебных материалов, эффективного способа преподавания, средство построения современной образовательной среды. И сегодня все больше педагогов понимают, что только в сочетании использования традиционных и цифровых технологий кроется секрет успеха и привлекательности образовательного процесса.

Цифровые образовательные ресурсы – современные средства обучения, представленные в электронном формате, применение которых направлено на повышение эффективности образовательного процесса и выполнение основных задач обучения и воспитания.

Считается, что цифровые образовательные ресурсы оказывают на обучающихся положительное эмоциональное воздействие: способствуют учебной мотивации, лучшему запоминанию материала, обеспечивают прочность знаний. Это объясняется тем, что современные ученики предпочитают восприятие информации в динамике, особенно с помощью интенсивного визуального ряда, а не текста. Поэтому ориентация на мультимедийное образование, грамотное использование цифровых ресурсов совершенствует ресурсы современного урока и оптимизирует образовательный процесс [5].

В данной работе остановлюсь на тех цифровых ресурсах, которые как учитель математики в той или иной степени, в зависимости от возраста обучающихся, целей, использую на своих занятиях.

В практике своей работы часто использую образовательную платформу «Российская электронная школа» (РЭШ). Интересная подача материала с использованием компьютерной графики, видеоролики, творческие задания – все это способствует тому, что обучающиеся с интересом работают на платформе. Трудно переценить использование платформы для самоподготовки обучающихся, в том числе - в период лечения, карантина, для устранения пробелов в знаниях обучающегося, при изучении сложного материала.

Сегодня в образовательном процессе достаточно много внимания уделяется необходимости формирования у обучающихся функциональной грамотности. Этот процесс невозможно представить себе без использования цифровых ресурсов. Достаточно много интересных материалов, позволяющих учителю эффективно работать по формированию функциональной грамотности школьников - на платформе Российской электронной школы.

Расположенные на платформе РЭШ интерактивные уроки от лучших учителей страны предоставляют замечательную возможность каждому педагогу перенять опыт коллег. Разнообразный и качественный иллюстративный материал может служить инструментом для самообразования педагогов, разработки сценариев собственных уроков.

Цифровые образовательные ресурсы позволяют облегчить учащимся освоение школьной программы, поскольку носят поддерживающий и сопровождающий, нередко и мотивирующий характер, представляют возможность обеспечить на уроке наглядность и доказательность.

Так, одной из основных проблем при изучении геометрии в школе является проблема наглядности, связанная с тем, что изображения даже простейших геометрических фигур, выполненные в тетрадях или на доске, как правило, содержат большие погрешности. Цифровой образовательный ресурс 1С:Урок позволяет решить проблему наглядности.

Современная трехмерная графика дает возможность создавать модели геометрических фигур и их комбинаций при изучении стереометрии. Строить сечения фигур, вращать их (фигуры) на экране, менять освещенность – все это доступно при использовании приложения математического тренажера. Цифровой образовательный ресурс 1С:Урок призван помочь учителю более успешно, чем традиционные средства, справиться с решением определенного круга задач, а его использование на уроках геометрии в 10-11 классах делает доступным сложный учебный материал более широкому кругу учащихся.

Математический тренажер, используемый на уроках алгебры, прекрасно иллюстрирует, к примеру, построение графиков элементарных и более сложных функций, их преобразование.

Помочь сделать урок ярким, наглядным, эффективным; снять значительную часть затрат педагога при подготовке к уроку, подбору материала, контролю знаний и т.п. – именно такие задачи решает использование цифрового ресурса 1С:Урок.

Эффективным инструментом для самообразования и дистанционной поддержки образовательного процесса служит образовательный интернет- ресурс ЯКласс, содержащий большую базу обучающих видео и заданий, предоставляющих возможность отрабатывать каждое упражнение неограниченное количество раз.

Использование образовательной платформы ЯКласс позволяет персонализировать процесс обучения - за счет теоретического материала и проверочных работ можно выбрать индивидуальную траекторию обучения, обратив внимание на пробелы в знаниях ученика, или, наоборот, добавив новые теоретические знания, усложнить задания, тем самым повысив уровень подготовки ученика.

Кроме того, систематизированный теоретический материал Платформы позволяет обучающимся повторить учебный материал за любой класс, что наиболее ценно при подготовке к государственной итоговой аттестации как за курс основной, так и за курс средней школы.

Наиболее мотивированных обучающихся, заинтересованных в овладении учебным предметом, привлекаю к работе на платформе Мобильное электронное образование (МЭО), цифровая среда которой обеспечивает условия для организации методически грамотно выстроенного образовательного процесса; позволяет разнообразить подачу информации с помощью качественных интерактивных материалов, которые соответствуют Федеральным государственным образовательным стандартам и формируют навыки и компетенции 21 века такие как медиаграмотность, способность к непрерывному образованию, готовность работать в команде, профессиональная мобильность [2].

Цифровая среда МЭО способствует развитию интеллектуальной одаренности посредством привлечения обучающихся к участию в дистанционных олимпиадах. Данный вид работы стимулирует учащихся к познавательной деятельности, усиливает учебную мотивацию, развивает интеллектуальные и творческие способности и склонности обучающихся.

Актуальной в период дистанционного обучения является возможность на платформе проводить онлайн-уроки в режиме видеоконференции, обмениваться с учениками сообщениями и файлами.

Одним из действенных сервисов при обучении математики является онлайн-платформа Учи.ру, которая также позволяет обучающимся изучать школьные предметы в интерактивной форме, готовиться к ВПР, участвовать в олимпиадах.

Данную платформу в своей практике использую, основном, при работе с обучающимися 5-7 классов. При последовательном выполнении заданий, закрепляя одну тему за другой, ученики в комфортном темпе, с нужным количеством повторений закрепляют учебную программу [6]. Как показывает практика, при регулярном использовании Учи.ру ученики успешнее справляются с домашними заданиями, контрольными работами, заданиями олимпиад.

Предоставляемая учителю статистика, содержащая аналитические материалы о результатах выполнения конкретных заданий, позволяет учителю проводить с обучающимися классов адресную работу - направлять усилия обучающихся на проблемные темы (задания) с тем, чтобы ликвидировать пробелы в знаниях.

Хорошим подспорьем в работе учителя является предлагаемая Платформой возможность участия школьников в Срезах знаний по предметам, что можно рассматривать как систематизацию учебного материала, подготовку к ВПР. Важным и необходимым является то, что сразу после завершения работы у обучающихся есть возможность получить результаты, проанализировать их, увидеть ошибки (при наличии) и понять, в чем они состоят. В случае затруднений при анализе ошибок ученик всегда может обратиться за помощью к учителю.

Кроме того, интеллектуальная система Платформы способна не только анализировать успехи обучающихся, но и составлять для ученика дальнейшую индивидуальную программу действий. Предлагаемые системой материалы учитель может рекомендовать обучающимся, чтобы своевременно поправить учебную ситуацию.

Возможность повышать уровень своего мастерства на платформе есть и у педагогов. В качестве методической поддержки на Учи.ру проводятся вебинары по актуальным темам, мероприятия по обмену опытом.

Невозможно недооценить роль цифровых сервисов (ресурсов) при подготовке обучающихся к государственной итоговой аттестации. Качественные учебные онлайн-платформы, зарекомендовавшие себя как среди педагогического сообщества, так и среди будущих выпускников, доступны каждому и предоставляют большие возможности. Правильно, если эта работа ведется под контролем учителя и при его направляющей роли, поскольку именно педагог должен нацеливать обучающихся на самоподготовку – с одной стороны; с другой стороны – контролировать этот процесс, составляя для ученика на онлайн-платформе индивидуальные контрольно-измерительные материалы, корректирующие пробелы в его образовательной подготовке. Расширение и углубление учебных технологий и приемов учителя при подготовке к государственной итоговой аттестации с использованием цифровых ресурсов способствует достижению лучшего образовательного результата.

Развитию интеллектуальной одаренности способствует привлечение обучающихся к участию на платформах в многочисленных дистанционных олимпиадах, интеллектуальных и творческих конкурсах. Данный вид работы стимулирует учащихся к познавательной деятельности, усиливает учебную мотивацию, развивает интеллектуальные и творческие способности и склонности обучающихся.

Сегодня каждый педагог должен понимать, что совмещение традиционного школьного образования, цифровых ресурсов – это новая педагогическая задача учителя, ориентированная на удовлетворение познавательных запросов, интересов, развитие способностей и склонностей каждого школьника, достижение новых образовательных результатов. Поэтому современному учителю необходимо осваивать и реализовывать присущие этому процессу компоненты и средства.

В заключении необходимо заметить, что цифровые ресурсы не могут и не должны быть самоцелью. Это дополнительное средство, которое дает педагогу практически неограниченные возможности для осуществления эффективной деятельности, служит рациональным и удобным источником информации, наглядности, содействует переходу к модели персонализированной организации образовательного процесса. Только системное, рациональное, обоснованное их использование способно расширить пространство для творчества, ускорить процесс достижения положительных результатов в работе.

 

Литература:

1. Бороненко Т.А., Кайсина А.В., Федотова В.С. Развитие цифровой грамотности школьников в условиях создания цифровой образовательной среды. // Перспективы науки и образования. – 2019. –С.167-193.

2. Калимуллина, О.В. Современные цифровые образовательные инструменты и цифровая компетентность: анализ существующих проблем и тенденции / О.В. Калимуллина, И.В. Троценко. // Открытое образование. - 2018. - Т.22. вып. 3. - С. 61-73.

3. Петрова, Н.П. Цифровизация и цифровые технологии в образовании / Н.П.Петрова, Г.А. Бондарева. – Текст: непосредственный // Мир науки, культуры, образования. – 2019. - № 5 (78). – С.353-355.

4. Семенов, В.В. Цифровая образовательная среда / В.В. Семенов. - Москва: ПНЦ РАН, 2020. - 65 с.

5. Цифровая образовательная среда в школе: психологические риски и возможности: сборник методических разработок краевого конкурса среди педагогов-психологов Ставропольского края / отв. ред. Боброва И.А., Королькова Ю.В., – Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2022 г. – 111 с.

6. Шумилова А.В. Особенности и преимущества использования платформы Учи.ру в педагогической практике / А.В.Шумилова. // Информатизация образования. – 2010. - № 81.

 

Информационные ресурсы:

7. Вакулюк В., Семенова Н. Мультимедийные технологии в учебном процессе

https://studbooks.net/1977230/pedagogika/ispolzovanie_multimediynyh_tehnologiy_uchebnom_protsesse

8.https://www.sgu.ru/sites/default/files/textdocsfiles/2020/10/19/opyt_prepodavaniya_matematiki_v_shkole_s_ispolzovaniem_obrazovatelnogo_proekta_skolkovo_yaklass.pdf

Опубликовано: 27.11.2023