Предметные

Проговаривают определение треугольника, определяют виды треугольника по сторонам и по углам, умеют находить периметр и стороны треугольника , строят треугольники, формулируют вопросы по условиям задач.

Метапредметные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Оценивают результат своей деятельности в соответствии с целью.

Фиксируют динамику собственных образовательных результатов. Контролируют свою деятельность в процессе самопроверки.

Строят позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми; строят; выделять информационный аспект задачи высказывание по заданным критериям.

Выстраивают логическую цепочку, состоящую из ключевых слов, объединяет предметы и по заданным признакам, создают вербальные модели для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Достигнутые результаты

Мотивационный

Здравствуйте, садитесь.

Откройте тетради, запишите число и классная работа.

Чтобы настроиться на урок, мы немного с вами повторим. Запишите слово «Диктант» и пронумеруйте вниз от 1 до11

1. учитель диктует примеры.
2. Раздает алфавит

Ответ каждого задания, соответствует порядковому номеру буквы в алфавите.

Полученное в результате слово и будет темой нашего урока. (презентация слайд 2)

1. Ребята, вы впервые сталкиваетесь с данной темой?
2. Тогда давайте попробуем определить, какие действия мы будем совершать в рамках нашей темы?

• мы с вами работаем с чек-листами, но особенностью работы будет следующее, вы не только будете оценивать себя, но и записывать трудности, с которыми вы столкнетесь при выполнении заданий.

Записывают в тетрадях число и классная работа.

1.устно считают, записывают ответ

2. находят по результату примера, номер соответствующей буквы в алфавите, составляют слово

«Треугольник»

(проговаривают полученное слово)

нет

даю определение треугольника

- изображаю треугольник

-определяю вид треугольника.

- измеряю стороны треугольника

- нахожу периметр

Повторили действия с числами.

-

Проговаривают действия в рамках темы

Организация деятельности

1.Обратив внимание на те действия, которые проговорили ребята , учитель переходит к цели урока

2. учитель предлагает по рядам поработать в парах с определением треугольника

3. обратите внимание на экран (слайд 7), для вас сейчас следующее задание:

а) изобразите в тетради прямоугольный треугольник, тупоугольный равнобедренный, равносторонний треугольник, остроугольный равнобедренный, тупоугольный равносторонний треугольник

Если с заданием вы справились, то в вашем листе оценки поставьте +, если были трудности, то пропишите какие.

Посмотрите на экран, сравните ваши рисунки с теми, что на экране, было ли задание, которое вы не смогли выполнить? И почему?

4.Сейчас образуйте группы по 4 человека, задание дается на группу.

Вам дана таблица, в которой левая колонка пустая, а правая, имеет описание треугольников, так же вам выданы рисунки, с изображением треугольников, вклейте соответствующий треугольник в правую колонку так, чтобы рисунок соответствовал описанию справа.

Учитель проверяет задание группы, выполнившей первой, та в свою очередь, проверяет у всех остальных групп.

В чем трудность данного задания? Кому после проверки и пояснения задание кажется все еще трудным?

чек – листы и оценить себя.

5.Вернемся к тому, о чем говорили в начале урока, что мы должны знать к концу урока?

6.Какие задания мы пока не затронули из списка тех, что должны уметь?

Верно, перед вами листы с чертежами треугольников, найдите их периметры.

Снова вернитесь к вашим чек – листам и оценить себя.

7.Перед вами лежат листы, на которых записано условие задачи, но нет вопроса, ваша задача сформулировать вопросы к задаче

(после, учитель записывает все вопросы на доске, обсуждая корректность каждого вопроса.)

Зафиксируйте на этих листах вопросы и ответьте на них – это ваше домашнее задание

Формулируют цели урока

Первый ряд вписывает пропущенные слова в определение, второй ряд находит ошибку в определении треугольника, третий ряд из набора слов составляет определение

Проверка по образцу на экране (слайд 4,5,6)

3. выполняют в тетрадях чертежи, замечают, что есть задание, которое выполнить невозможно.

Было задание, которое выполнить нельзя, так как тупоугольного равностороннего треугольника не существует.

Работают в группах, по заданию

Ученики из группы проверяют задание у остальных групп

Проговаривают знания и анализируют те задания, которые уже выполнили.

Задания на нахождение периметра

Стендовая презентация: ребята вывешивают на стенд листы с измерениями и вычислениями, несовпадающие вычисления доказываются, исправляются………

Ученики записывают свои вопросы к тексту задачи

Записывают вопросы на лист для выполнения домашнего задания

Повторили определение треугольника

Повторяют правило построения предложенных треугольников

Анализируют свою работу

Повторяют виды треугольников, соотносят виды по сторонам и углам, объединяют виды

Проводят измерение сторон, находят периметр.

Рефлексия

А сейчас, возьмите ваши чек -листы .

• Поднимите руки те, кто не записал для себя ни одной трудности и поставил все +
• Сейчас прошу тех, кто выписал свои трудности, зачитать их

Учащиеся проговаривают трудности. Задают вопросы по сложным для них заданиям.

Оценивают результат своей деятельности в соответствии с целью.

Фиксируют динамику собственных образовательных результатов.