Рассказ-эссе «Мои педагогические находки»

Автор: Ахтямова Гюзяль Рызвановна

Организация: МОУ Никулинская ОШ

Населенный пункт: Ульяновская область, Николаевский р–н, с.Никулино

Предмет: Математика, физика.

Цели и задачи: Поделиться личным педагогическим опытом.

Данный материал можно использовать при подготовке к урокам математики и физики.

За время своей работы, я оттачивала свои навыки сочетать традиционные методы и формы обучения с инновационными. Изучая уровень преподавания, я часто оставалась недовольной результатом, и, как многие нормальные люди, искала причину низких результатов.

Как учитель математики и физики, я стремлюсь использовать наиболее эффективные технологии, которые в процессе деятельности дали положительный результат и близки мне: это технологии модульного обучения, применяю информационные и коммуникационные технологии, интерактивные технологии, такие как дифференцированное обучение и технологии игрового обучения (в 5- 6 классах), для достижения своей работы.

При изучении нового материала я использую технологию проблемного обучения. Цель, которую я преследую, используя эту технологию, – обучить самостоятельному решению проблем. Средство - открытие знаний вместе с детьми.

Создавая проблемную ситуацию я задаю вопросы, побуждающие детей высказывать различные версии решения проблемы. Ученик, возможно, не внес существенного вклада при ответе, но он всё равно чувствует себя соавтором. Его уверенность в себе закрепляются выполнением заданий. Моя обязанность вести разговор таким образом, чтобы помочь детям найти эффективное решение или средство решения проблемы.

Использование модульной технологии обучения на своих уроках даёт возможность формирования навыков самообразования, активизация познавательной деятельности, индивидуализация и дифференциация обучения.

Сущность модульного обучения состоит в том, что оно позволяет каждому учащемуся полностью самостоятельно добиваться конкретных целей учебно-познавательной деятельности.

На уроке каждый ученик получает «карту учащегося», где подробно расписаны учебные элементы и лист контроля, куда ученики выставляют заработанные балы, и в конце урока по баллам узнают свою оценку.

Такой подход снимает напряженность, позволяет учащимся поверить в свои силы, самоутвердиться. Возможен и повышенный уровень подготовки, который заключается в большем объеме усвоенных знаний и умений и определяется их глубиной. Учитель на этих уроках выполняет роль консультанта , корректирует и направляет работу ученика.

Очень люблю групповые формы работы, когда учащиеся самостоятельно работают, ищут новые способы решения задач. Как происходит такое обучение?

Групповая работа может быть различной. Иногда я организую работу в парах. Например, даю учащимся задание, где допущены ошибки. Ребята ищут самостоятельно ошибки, согласовывая при этом свои мысли с соседом по парте. Иногда здесь возникают споры, мнения у ребят могут быть разными, поэтому при проверке очень важно выслушать каждого ученика.

Проводя групповую работу или дифференцированную работу, я стараюсь подбирать такие задания, чтобы заставить ученика мыслить. Сильные ученики более мотивированы, самостоятельны, им нравятся творческие задания. Если задача имеет несколько решений, я предлагаю найти разные способы ее решения.

Какие действия учащиеся могут предпринять, если они не знают, как подойти к решению проблемы. Я делаю карточки и даю ученикам индивидуальные задания по этому направлению. В качестве примера можно привести сценарий, в котором решение необходимо продолжить или рассматривать как решение, какой из предложенных ответов выбрать и какой правильный, а также устранить любые ошибки в ответе. Осознав причину решения проблемы, учащийся начинает запоминать алгоритм и принимает активное участие. Результат - учащиеся успешно выполнили задание самостоятельно.

• бы поделиться одной находкой. Когда начинаем в 6 классе изучать тему «Положительные, отрицательные числа и действия над ними», у учащихся возникает постоянная проблема сложения и вычитания как положительных, так и отрицательных чисел. В поисках подходящего средства для демонстрации материала я пробовал разные подходы. На одном из уроков мы учились находить значение выражения, используя координатную прямую. Ребята выполнили задание быстро и четко. Решая значительное количество задач без ошибок, я решила потратить время на рассуждения. Я попросила ребят сгруппировать получившиеся примеры. После этого ученики раскрыли тему следующего урока.

Для наглядности представлю группировку и пояснение, которое привели дети.

1 группа	2 группа	3 группа
+4+26=+30 +5+14=+19 и т.д.	-6-30-=-36 -2-5=-7 и т.д.	+9-7=+2 -18+9=-9 и т.д.
Выражение содержит только положительные числа	Выражение содержит только отрицательные числа	Выражение содержит и отрицательные и положительные числа
Значение выражения положительное и равно сумме модулей слагаемых	Значение выражения отрицательное и равно сумме модулей слагаемых	Значение выражения равно разности модулей слагаемых и имеет знак большего по модулю слагаемого

 

Большое внимание уделяю вопросу по подготовке к ОГЭ. Провожу работу с обучающимися по составлению справочников. Это повышает их уверенность в себе и личные качества. На своих уроках я обязательно выделяю по 10 минут на упражнения по устным расчетам, а затем создаю персональный маршрут с заданиями базового уровня для тех, кому трудно. При отработке заданий из раздела «геометрия», учащиеся прорабатывают теорию, сдают зачет и пишут проверочные работы по этим темам.

Дифференцированная работа на уроке – это один из важнейших компонентов урока. Я считаю, что практически ни один урок не может быть проведен с классом без дифференцированной работы. Ничто так не побуждает к действию, как разрешение проблемы. Вот почему важно подбирать задания, где присутствует проблемная ситуация.

Чтобы создать мотивацию для изучения моих предметов, я регулярно включаю игровые технологии обучения. По моему опыту, включение развивающих игр в программу 5-6 классов эффективно способствует развитию познавательного интереса школьников к изучению этих предметов. Так, чтобы возбудить интерес к счету, применяю ролевые игры: «Эстафета», «Рыбалка», «Кто быстрее» и др. Особенно учащимся нравится, когда весь урок проходит в форме игры.

На уроках и внеурочной деятельности активно использую методику проектов. Целью проектов является приобретение знаний учащимися посредством экспериментальных исследований и их передача своим сверстникам. Этого можно достичь посредством образовательного эксперимента, нетрадиционных занятий, использования исследовательских методов в обучении или подготовке домашних заданий.

Преподавание – это форма творчества. Чем более изобретательным является ваш взгляд на предмет, когда вы его представляете, тем более успешной становится траектория вашей профессиональной карьеры.

Опубликовано: 26.02.2024