Применение кейс-технологии на уроках математики

Автор: Киженцева Анастасия Анатольевна

Организация: МБОУ «СОШ №1» в городе Армянске

Населенный пункт: г.Армянск

Аннотация

Данная статья посвящена применению кейс-технологии на уроках математики. В работе определена актуальность использования кейс-технологии в обучении математики. Рассмотрена сущность кейс-технологии. Выявлена эффективность использования кейс-технологии на уроках математики и предложены варианты математических кейсов.

Ключевые слова: обучение, обучение математике, кейс-технология, математический кейс.

Актуальность исследования. Проблема эффективности обучения математике была актуальной всегда, однако в современную эру технологического прогресса она приобретает особое значение. Зависимость школьников от интернета является общепризнанным фактом. Дети большую часть жизни посвящают играм и социальным сетям и все меньше уделяют внимание обучению. Предмет «Математика» стал для них скучным, не интересным, и не нужным, потому что, по их мнению, за них все посчитает калькулятор. Даже домашнее задание большая часть школьников списывает с ГДЗ, будь то учащиеся со слабым уровнем знаний или достаточно высоким, чтобы справиться с заданием самим. Все большую актуальность принимает цель вызвать интерес к математике и желание активно ее изучать, стараться самим разбирать математические задания без помощи сайтов с готовыми ответами. Добиться этой цели позволяет кейс-технология.

Анализ исследований: Кейс-технологию в обучении математике рассматривали в своих трудах такие известные ученые и педагоги как М. В. Закуцкая, О. А. Гоголева, Т. В. Жаворонкова, Г. В. Балакирева и другие.

Цель: определить эффективность применения кейс-технологии на уроках математики.

Задачи:

1. Определить актуальность кейс-технологии в обучении математике.

2. Рассмотреть сущность кейс-технологии.

3. Определить эффективность использования кейсов на уроках математики.

4. Разработать математические кейсы.

5. Обобщить результаты работы.

Изложение основного материала. Кейс-технология (в переводе с английского – ситуация, рассмотрение ситуации, решение ситуации) является методом конкретных ситуаций. Суть кейс-технологии состоит в создании, описании и решении реальных экономических, жизненных, социальных и других типов ситуаций. Кейс – это такая ситуация, или жизненное событие, которое может быть предложено учащимся для поисков оптимальных путей решения. Кейс – это не просто задание, это ситуация, позволяющая анализировать, обобщать, абстрагировать, искать способы решения.

Кейс-технология предполагает:

1. Создание учащимися собственных кейсов для совместного решения на уроке.

2. Поиск решения кейсов, предложенных учителем.

Основной функцией кейса является обучение школьников решать сложные жизненные ситуации, находить самые быстрые и оптимальные пути решения.

В обучении математике кейс-технология является эффективным средством для повышения успеваемости, выработке умений и навыков решения задач различной сложности, повышению интереса к математике и осознанию важности изучения предмета.

Кейсы привлекают внимание учащихся к их решению, математический материал, поданный в виде кейса, не кажется школьникам скучным или бесполезным. Учащиеся могут проявить во время решения кейсов свои мыслительные способности, представить свою точку зрения на решение проблемы.

Кейсы позволяют развивать логическое и критическое мышление учащихся, умение анализировать ситуацию, выделять важное, находить разные способы решения. Также решение кейсов готовит школьников к будущим сложным жизненным ситуациям.

Совместное решение кейсов на уроках развивает коммуникативные навыки: учит выражать свое мнение, работать в группе, работать с учителем.

Также создание кейсов учителем для домашнего задания блокирует возможность списывания с ГДЗ, так как созданного учителем кейса, там, конечно же, нет, и учащимся придется размышлять самим над его решением.

Предлагаю примеры кейсов для уроков математики:

1. Кейс «Василий Иванович желает выгодного предложения» для 6-х классов по теме «Проценты»

Василий Иванович упорно работал на стройке и заработал 100000 рублей. Он решил положить их в банк. Василий Иванович решил посетить 2 банка и выбрать самый прибыльный для вложения. В банке «А» Василию Ивановичу предложили положить деньги на счет под 2% годовых и сказали, что через 5 лет ему будет дана дополнительная выплата – 1% от изначально положенной суммы. В банке «Б» Василию Ивановичу предложили вклад на 2,5% готовых без дополнительных выплат. Помогите герою выбрать банк, в который выгоднее вложить свои средства.

2. Кейс «Создание спортивной площадки» для 8-х классов для уроков геометрии по теме «Площадь многоугольников».

Группа архитекторов планирует разработать план спортивный площадки. На совещании они решили создать прямоугольную площадку для игры в футбол и баскетбол, прямоугольную площадку для игры в волейбол, Площадку в форме трапеции с турниками для занятий, треугольную площадку с тренажерами. Размер площадки для футбола и баскетбола – 15 на 28 метров, размер площадки для волейбола 9 на 18 метров, треугольная площадка в форме равностороннего треугольника со стороной 8 метров для тренажеров и в форме трапеции с основаниями 8 метров и 10 метров и высотой 5 метров для турников. Разработчики плана площадки решили, что будут устилать площадку искусственной травой. Один квадратный метр такого покрытия стоит 500 рублей. Давайте посчитаем, сколько денег уйдет на покрытие всех площадок для разных видов спорта.

3. Кейс «Даша-исследовательница» для урока «Графики» по предмету «Вероятность и статистика» в 7-х классах.

Даша решила заняться исследованиями погоды. Она завела тетрадь, в которой отмечала температуру в июне за каждый день. Искать температуру за каждый день в тетради было неудобно, так еще и возвращаться на предыдущие страницы. Даша решила, что нужно по-другому отразить данные, чтобы они поместились всего на половине страницы. Как мы можем помочь юной исследовательнице погоды в ее ситуации?

Вывод. Таким образом, кейс – это ситуация, которая требует анализа, оценки и решения. Применение кейсов на уроках математики повышает интерес к предмету, повышает эффективность изучения тем, развивает мыслительные и коммуникативные способности учащихся. Кейс-ситуации можно создать для любой темы урока. Составление учителем кейсов для решения дома, позволяет решить проблему списывания домашнего задания учащимися. Кейс-технология позволяет всесторонне развивать школьников во время уроков математики.

Литература

1. Закуцкая, М. В. Использование кейс-технологии на уроках математики, статья, г. Санкт-Петербург ГБОУ лицей № 179.

2. Гоголева, О.А. Урок алгебры. Подготоовка к ЕГЭ. Кейс-технологии на уроках математики, публикация 2015 г.

3. Жаворонкова, Т.В. CASE-технологии на уроках математики, статья, 2017 г.

Балакирева, Г.В. Применение кейс-технологии на уроках математики, доклад. г. Нефтеюганск, 2015г.

Опубликовано: 29.02.2024