Использование сказок на уроках математики

Автор: Пасюкевич Анна Александровна

Организация: МБОУ СОШ №33 ст. Архангельской

Населенный пункт: Краснодарский край, ст. Архангельская

Мне часто приходится работать с пятиклассниками. Дети в этом возрасте просто замечательные – бойкие, любознательные, непоседливые. Однажды среди них был и мой сын. Вот тогда и возникла у меня идея преобразить наши уроки, чтобы они стали более интересными, не обычными. Задумавшись как это лучше сделать, я вдруг вспомнила, что очень давно мне довелось познакомиться с книгами, разработанными преподавателями Томского педагогического университета. Идея этих книг состояла в том, что изложение учебного материала преподносилось в виде сказки, истории, пьесы… Меня эта идея заинтересовала. В начале, за основу, я взяла одну из таких книг. Это была книга «Сказка про Ивана Царевича, Елену прекрасную и обыкновенные дроби». На основе этой книги я разработала собственную методику преподавания темы «Обыкновенные дроби» в 5 классе, полностью адаптировав данный материал к государственной программе и учебнику Н. Я. Виленкина «Математика 5 класс», по которому я на тот момент работала.

Мой эксперимент удался. Детям моя сказка очень понравилась, даже самые пассивные из них с огромным желанием включились в работу. Использование сказки явно повысило интерес обучающихся к математике.

Первый опыт по введению на уроках математических сказок оказался успешным. Тема «Обыкновенные дроби» была пройдена и освоена. 26 уроков подряд учащиеся были вовлечены в сюжет одной истории. Но сказка закончилась, и вопрос: «А другая сказка у нас будет?» прозвучал не однократно. Детям понравилось, они привыкли к нестандартным урокам, то есть, появилась необходимость в продолжение применения данной методики.

Следующей темой по программе были «Десятичные дроби». Передо мной встала проблема: какой будет следующая сказка? Начинать все же следовало с первоисточника, и я пошла в библиотеку. Первая мысль, пришедшая мне в голову, была о Незнайке (очень удобный персонаж, который все время попадает в различные ситуации, а умный Знайка помогает в их решении). Но истории о Незнайке в школьной библиотеке не оказалось, а на глаза мне попалась книга «Приключения в Простоквашино», причем на первой странице была надпись, сделанная моими выпускниками, где говорилось, что они дарят эту книгу будущим учащимся и надеятся, что она принесет им радость. Это была судьба! И следующий мой проект стал называться «Десятичные дроби в Простоквашино».

По программе эта тема занимала 38 уроков. В соответствии с планированием я начала из урока в урок сочинять эту историю, уже абсолютно самостоятельно. Как и прежде новый материал преподносился в виде какой – либо истории, происходящей с основными героями, общий сюжет развивался постепенно, математические понятия водились планомерно. Важно заметить, что излагая материал на уроках, мы с ребятами параллельно работали с учебником, где находили соответствующие правила, определения, важные моменты, которые оговаривали, отмечали или сразу записывали в отдельную тетрадь для правил. В ходе повествования сюжета сказки мы одновременно выполняли и различные упражнения из учебника. Таким образом, не нарушалась целостность процесса обучения. По окончании сказки была проведена обычная контрольная работа, что дало возможность проследить результативность учебного процесса.

Основной сюжет: Простоквашино стало модным курортом. По соседству с героями на даче отдыхал профессор Сёмин (из Москвы). Он любезно согласился периодически проводить учебные семинары и, вообще, следить за прохождением темы «Десятичные дроби». К концу истории друзья решили отметить тысячемноголетие своего села и подвести итог изучения десятичных дробей, устроив грандиозный математический праздник, где были: математические фокусы, магические квадраты, математическое лото, числовые ребусы.

Вашему вниманию я хочу предложить один из уроков по теме «Приближённые значения чисел». Причём показать его основную часть, где с помощью истории вводится новый материал.

Однажды Шарик стал к дяде Федору приставать:

- Расскажи мне, дядя Федор, что такое рыночно - торговые отношения?

Расскажи, да расскажи! А дядя Федор и сам не знает. Тогда кот Матроскин взялся ему на простых примерах объяснять:

- Вот смотри, Шарик. Мы с моей коровой Муркой произвели 100 литров молока. Мы садимся на трактор и везем это молоко на рынок. Там продаем молоко по рыночной цене (за 1 литр – 20 рублей, то есть за100 литров – 2000 рублей). Берем деньги и покупаем тебе в магазине мотоцикл. Вот и все. Это и есть рыночно - торговые отношения. То есть я получаю деньги с избытком.

- А что такое государственно - торговые отношения?

-Это совсем другое. Вот мы с Муркой произвели 100 литров молока. Нам говорят: «Сдайте это молоко на молочный завод по государственной цене». Я сдаю, мне дают деньги, и я иду покупать тебе … ошейник.

- Почему ошейник?

- Потому что на мотоцикл уже не хватает. То есть я получаю деньги с недостатком.

Шарик сразу все понял и продолжил:

- Вот и у меня вчера в магазине такая история была. Покупал я кулек костей. Стали их взвешивать, оказалось, что масса костей больше 3 кг, но меньше 4 кг, значит число 3 – это число с недостатком, а число 4 – это число с избытком.

- А я знаю, как это математически записать, - сказал дядя Федор. – Если обозначить массу костей буквой х, то 3 < х < 4, то есть х имеет какое – то приближенное значение.

В разговор вступил кот Матроскин:

- А я вот вчера измерил длину нашего огорода, и оказалось, что она больше 6 м, но меньше 7 м, то есть это тоже можно записать так: 6 < у < 7, что означает 6 – приближенное значение длины с недостатком, 7 - приближенное значение длины с избытком.

Тут дядя Федор открыл книгу профессора Семина (учебник, стр. 198) и сумел самостоятельно сделать очень важный вывод:

Если а < х < в, то а – называется приближенным значением числа х с недостатком, а в - называется приближенным значением числа х с избытком.

- И все-таки, величина с избытком гораздо приятнее, чем с недостатком, - по – хозяйски заметил кот Матроскин. А продолжение вы узнаете дальше…

На этом моя работа по созданию циклов уроков-сказок не прекратилась, и в следующем учебном году для моих уже шестиклассников я составила следующие истории:

Название проекта	Тема по программе	Количество часов
«Положительные и отрицательные числа в театре Буратино»	«Положительные и отрицательные числа»	34
«Дело о делимости (расследования Шерлока Холмса)»	Делимость чисел	16

Таким образом, на протяжении двух лет обучения математика преподавалась в игровой форме, с учетом возрастных особенностей моих учеников. Мне кажется, что в 5-6 классе учитель может себе позволить использовать различные игровые формы обучения, если они конечно дают свой эффект и результативность. Это потом, в старшем звене вся наша деятельность будет направлена на отработку заданий, тестов и на подготовку к экзаменам. А в младшем школьном возрасте очень важно создать на уроке ситуацию успеха, атмосферу радости, вызвать интерес к предмету.

Использование моей методики проведения уроков-сказок в младшем звене считаю успешным. Подтверждением этому является тот факт, что мои ученики 11 класса, с которыми я начинала мой эксперимент все удачно сдали ЕГЭ.

Потом был выпущен диск с моими математическими «сказками» и распространены среди учителей края. Опыт моей работы по теме «Использование уроков – сказок в преподавании математики как средство гуманизации образования» был внесён в муниципальный и краевой банк педагогического мастерства. Мои «Уроки-сказки в 5 классе» были опубликованы в альманахе «Из опыта работы учителей Краснодарского края». Издательство ККИДППО, в 2011году.

 

 

1. file1.pptx.. 366,9 КБ

Опубликовано: 01.03.2024