Формирование у учащихся умения задавать вопросы как один из приёмов активизации познавательной деятельности обучающихся

Автор: Чеботок Ольга Ивановна

Организация: МКОУ Морозовская СОШ Россошанского м.р-на

Населенный пункт: Воронежская область, с. Морозовка

«Умеющие мыслить умеют задавать вопросы»

Кинг А.

Познавательная активность, по моему мнению, один из значимых факторов учебного процесса, а активизация познавательной деятельности - одна из актуальных проблем современной школы.

Многие авторы предлагают различные варианты опредления понятия познавательной деятельности. Мне нравится формулировка Г.М.Лебедева, который отмечает, что «познавательная деятельность – это инициативное, действенное отношение учащихся к усвоению знаний, а также проявление интереса, самостоятельности и волевых усилий в обучении».

Анализируя различные методы, технологии, приёмы, используемые в своей педагогической деятельности, я вдруг осознала, что вся деятельность обучающегося направлена либо на поиск ответа на поставленный вопрос, либо на подтверждение или опровержение некоторой гипотезы. А ведь умение грамотно задавать правильные вопросы - очень важный навык в современном мире, который тоже может приводить к поставленной цели.

Подтверждение правильности своих выводов и важность работы в данном направлении я нашла в Федеральных рабочих программах по математике.

В Федеральных рабочих программах ООО, СОО в метапредметных результатах записано:

- базовые исследовательские действия - « использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать вопросы , фиксирующие противоречие, проблему...»;

- коммуникативные универсальные учебные действия - «в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи...»

Мною была изучена литература по классификации вопросов, технологии поставновки вопросов, и я начала всё это внедрять в свою педагогическую практику. На данный момент я накопила достаточный опыт работы, который могу систематизировать.

В 5-6 классах я использую следующие задания:

• Домашнее задание: прочитать текст учебника и подготовить вопросы, отличные от тех, которые напечатаны в учебнике. На следующем уроке ребята зададут свои вопросы одноклассникам, но с обязятельным условием: если никто не сможет ответить на вопрос, то ученик будет отвечать на него сам.

Это задание развивает у обучающихся навык осознанного чтения, умение мыслить, выявлять взаимосвязи.

• Перефразируй вопрос ( то есть нужно спросить о том же, но другими словами )

Это задание развивает умение понимать суть вопроса, умение видеть математические связи и закономерности.

• Задай уточняющий вопрос. В ходе решения задания учащиеся задают уточняющие вопросы.
• Игра «Ты - мне , я -тебе». Дети очень любят эту игру, которую я провожу на уроках обобщения и систематизации. Суть игры - ученик выбирает себе аппонента и задаёт ему вопрос, а после отвечает на вопрос аппонента.

В старших классах использую следующие задания:

• Сделать подборку вопросов по теме и оформить в виде билетов по 3 или 5 вопросов. На уроке мы перемешиваем билеты и проводим теоретическую разминку или теоретический зачёт.

Такое задание способствует глубокому погружению в тему.

• Составить вопрос типа «Верно ли...» Такое задание обычно применяю на уроках геометрии при изучении свойств различных фигур. Одновременно проверяю и знание свойств и отрабатываем умения ставить корректные вопросы.
• На этапе рефлексии практикую такие задания:

1. 1)на какой вопрос ты сможешь ответить после этого урока;
2. 2)на какой вопрос ты не нашёл ответа на данном уроке.

• На доске записываю какой-либо термин и прошу детей задать вопросы, связанные с этим терминов. Дети любят такое задание.

Я всегда приветствую вопросы учеников, поддерживаю в них желание задавать вопросы, отвечаю на все вопросы детей. И когда я получаю от своих учеников вопросы, то понимаю, что дети включились в активную работу, и меня это очень радует, ведь «Знание может быть только у того, у кого есть вопросы», - Г.Форд.

Итак, из моей практики использования заданий по формированию у учащихся умения задавать вопросы можно сделать выводы, что данные задания оказывают стимулирующее влияние на уровень познавательной активности учащихся и способствуют оптимизации обучения на уроках математики.

 

 

 

Опубликовано: 09.04.2024