Формирование функциональной математической грамотности учащихся

Автор: Кондратьева Наталья Михайловна

Организация: МКОУ Чумаковская СОШ

Населенный пункт: Новосибирская область, с. Чумаково

Почему сегодняшним школьникам сложно подстроиться под общественные и экономические реалии современного мира? Что и как необходимо изменить в процессе обучения, чтобы обучающиеся были готовы к актуальным жизненным запросам?

Сегодня на первое место в мире выходит необходимость быстро реагировать на все изменения, происходящие в жизни, умение самостоятельно находить, анализировать и применять информацию. Главным становится функциональная грамотность, как способность человека решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни и деятельности на основе прикладных знаний. Одной из ее составляющих является математическая грамотность.

Математическая грамотность - способность человека проводить математические рассуждения и формулировать, применять, интерпретировать математику для решения проблем в разнообразных контекстах реального мира.

В соответствии с требованиями к содержанию и планируемым результатам освоения учащимися образовательных программ (ФГОС) в качестве результата рассматривается формирование у обучающихся универсальных учебных действий. Согласно этому основное внимание нужно уделять проверке способностей учащихся использовать математические знания в разнообразных ситуациях, требующих для своего решения различных подходов, размышлений и интуиции. Очевидно, что для этого явно необходимо иметь значительный объем математических знаний и умений, которые не сводятся к знанию математических фактов, терминологии, стандартных методов и умению выполнять стандартные действия и использовать определенные методы.

Основные компоненты функциональной (математической) грамотности:

1. Моделирование: способность создавать модели для описания и анализа реальных ситуаций с использованием математических концепций.
2. Понимание: способность интерпретировать и понимать математическую информацию, представленную в различных формах, таких как таблицы, графики или уравнения.
3. Коммуникация: способность чётко и ясно выражать свои мысли и идеи с использованием математического языка.
4. Проблемное мышление: способность анализировать сложные проблемы, определять необходимые шаги для решения и оценивать результаты.

Эффективные педагогические практики:

– создание учебных ситуаций, инициирующих учебную деятельность учащихся, мотивирующих их на учебную деятельность и проясняющих смыслы этой деятельности;

– учение в общении или учебное сотрудничество, задания на работу в парах и малых группах;

– поисковая активность (задания поискового характера, учебные исследования, проекты);

– оценочная самостоятельность школьников, задания на самооценку и взаимооценку (приобретение опыта: кейсы, ролевые игры, диспуты, требующие разрешения проблем, принятия решений, позитивного поведения).

Учащиеся 5-6 классов могут соответствовать 1-2 уровню функциональной грамотности.

В 7-м классе работа по овладению функциональной грамотностью продолжается: изучаются тексты разных типов и стилей, особое внимание уделяется текстам публицистического стиля. Задания к упражнениям усложняются:

· развивать умение графической культуры, работы со свойствами функции, диаграммами и графиками; умение читать свойства функций по графикам, формулировать признаки и их чтение;

· развивать умение геометрической грамотности, понимание свойств геометрических фигур, анализировать данные задач;

· формировать умение пространственного воображения;

· формировать умение работы с таблицами, соотносить данные по тексту;

· формировать умение работы с научно-популярными текстами, находить в них новую информацию и анализировать ее, умение работать с кейсами в группах;

· формировать умение интерпретировать знания, полученные из нескольких источников, строить свои рассуждения, опираясь на полученные знания.

В 8 классе учащиеся продолжают работу по отработки данных навыков. Они могут достичь уровней 3-5 функциональной грамотности, продолжая выбранную деятельность:

· демонстрировать навыки четко описывать предлагаемую структуру задания, работать по схеме (алгоритму), добавляя условия некоторых ограничений;

· уметь разбирать более сложные ситуации по конкретным алгоритмам;

· демонстрировать умения аргументировать свои высказывания, выстраивать рассуждения по теме задания, приводить доводы и задавать вопросы оппонентам.

Учащиеся 9-10 классов совершенствуют навыки функциональной грамотности, соответствуя 6-7 ее уровням:

· демонстрировать навыки разрабатывать сложные модели реальных ситуаций, умение работать с кейсами в группах;

· уметь аргументировано высказывать свои суждения, составлять задания по тексту, задавать вопросы оппонентам;

· уметь работать со сложными научными текстами, выделять из них основную идею и применять знания на практике.

Опыт нельзя передать, его можно выработать в процессе регулярной практической деятельности. Задача развития функциональной грамотности может реально стать объединяющим, интегрирующим началом для преподавателей разных предметов, всех педагогов одной образовательной организации, школ, реализующих передовые образовательные практики. И такая интеграция объективно будет способствовать преодолению серьезного, существующего годами противоречия между традиционно реализующимся предметным преподаванием и достаточно выраженной разрозненностью образовательных результатов, формирующихся в рамках отдельных предметов, с одной стороны, и задачей целостного и гармоничного развития ребенка в его подготовке к реальной жизни, с другой стороны.

На сегодняшний день у учителя математики есть широкие возможности развития математической грамотности. Использование проблемных ситуаций, практических заданий, занимательных задач, интернет-тестирование позволяет ориентировать процесс обучения на формирование математической грамотности. Однако важно правильно привязывать практические задания к темам, не подменять изучение теоретического материала частными практическими случаями, учить устанавливать ассоциации практических ситуаций с математическими законами, понятиями, взаимосвязями.

На начальном этапе формирования математической грамотности потребуется дополнительное время по сравнению с изложением «готовых» знаний. Но это полностью окупится сформированностью функциональной грамотности, свидетельствующей о развитии ребенка. Это проявится в способности видеть структуру изучаемого материала, ставить проблемы и разрешать их, быстро отделяя главное от второстепенного, свободно выходить за рамки усвоенного, выявляя при этом разные способы решения проблемы, поможет ученику успешно справляться с учебной работой, а в дальнейшем применять, интерпретировать математику для решения проблем.

Опубликовано: 26.04.2024