Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в ТОГБОУ «Гармония» (Тамбовская обл., г. Рассказово)

Автор: Белова Анастасия Александровна

Организация: ТОГБОУ «ЦППС и коррекции «Гармония»

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Рассказово

Учитывая достигнутый уровень научных знаний о особенностях развития детей с ОВЗ, в системе специального коррекционно-развивающего обучения важное место должно отводиться составляющим здорового образа жизни, а именно решению вопросов, связанных с развитием физических качеств, с коррекцией недостатков двигательной сферы, умений и навыков, разработке эффективных форм и методов проведения учебных занятий. Особую актуальность приобретает исследование различных аспектов возрастного развития детей с ОВЗ и развития двигательных способностей, которые способствуют дальнейшей успешной адаптации и социализации.

Для детей с различными нозологиями (дети с ЗПР, УО, слабослышащие дети, дети с РАС и сложными множественными нарушениями в развитии, обучающиеся по программе СИПР) необходимо формировать эмоционально радостную обстановку, «занимательную» физкультуру, т. к. физическое состояние во многом зависит от психического здоровья детей. Больше внимания уделять физическим упражнениям в виде зарядки, физкультминуток, подвижных и спортивных игр в свободное время, участию детей в днях здоровья, спортивных соревнованиях, уделять должное внимание гигиеническим процедурам и общению со сверстниками. Правильно организованная развивающая образовательная среда предоставляет ребенку возможность проявить себя в социальном плане, освоить определенные правила здорового образа жизни, ощутить взаимосвязь с другими детьми, укрепить уверенность в своих силах и определить своё значение и место в социуме. И тогда дети будут физически здоровы, активны, коммуникабельны. Проанализировав все вышеизложенное мы поставили себе цель: «Сформировать у обучающихся потребность в ведении здорового образа жизни, приобщить их к регулярным занятиям физической культурой и спортом». Дети с ОВЗ, обучающиеся в Центре «Гармония», имеют особую потребность в физических нагрузках, так как с помощью физических упражнений можно корректировать различного рода нарушения, формировать запас двигательных умений и навыков, развивать двигательные качеств (гибкость, координацию движений, быстроту, выносливость, скорость), а также формировать психическую уравновешенность воспитанников.

Переходя непосредственно к образовательному процессу, хочется немного рассказать, как же он организуется и из чего состоит. Уроки физической культуры в классе имеют несколько частей: подготовительная, основная и заключительная длительностью 40 минут. Подготовительная часть (вводная) – включает в себя подготовку организма детей к решению поставленных задач и включает построение, бег, разминку в движении и на месте. Основная часть – заключается в выполнении основных задач урока (образовательных, оздоровительных и воспитательных), а заключительная часть – состоит из упражнений, направленных на восстановление организма после занятия (дыхательные упражнения, упражнения на внимание).

Занятие в системе дополнительного образования начинается с подготовительной (вводной) части занятия: построения, сообщения цели и задач, разминки – беговой (с применением прыжковых упражнений и разнообразных упражнений на месте и в движении) и ОРУ (общеразвивающие упражнения) на месте. Целью разминки является подготовка мышц к дальнейшей работе, увеличить подвижность в суставах, повысить общий тонус организма и тем самым подготовить его к более сложным упражнениям, требующим точности и согласованности движений на координацию, гибкость, силу, быстроту и выносливость. Разминка длится 10-20 минут. Время разминки и количество повторений каждого упражнения или комплекса в целом можно регулировать: увеличивать по мере повышения подготовленности детей, либо сокращать в зависимости от внешних факторов, от сложности дефекта и поставленных целей и задач.

Основная часть занятия длится 30-40 минут и делится в зависимости от поставленных целей и задач на этапы: начальное разучивание, углубленное разучивание, закрепление и совершенствование движения.

Заключительная часть тренировочного занятия длится около 10-12 минут и предусматривает упражнения на расслабление и дыхательных упражнений. Затем подводятся итоги тренировочного занятия.

Методы, применяемые в процессе занятий физическими упражнениями - это разработанные с учётом педагогических закономерностей система действий педагога, целенаправленное применение которых позволяет организовать определённым способом деятельность занимающихся, обеспечивающую освоением ими двигательных действий, направленное развитие двигательных способностей, приобретению двигательных умений и навыков и формирование физической культуры личности воспитанника. В соответствии с конкретной задачей и условиями занятий физическими упражнениями каждый метод реализуется с помощью методических приёмов, входящих в состав данного метода. Например, метод показа может осуществляться разными приёмами: показом в необходимом темпе или замедленно и т.д. Методический приём даёт возможность применить соответствующий метод в конкретных условиях и в зависимости от меняющейся ситуации. Именно поэтому тот или иной метод используется при решении самых разнообразных задач и при работе с различной нозологией детей. Методических приёмов достаточно много: подбор различных исходных положений, изменение мышечных групп, участвующих в двигательном действии, чередование мышечных нагрузок, изменение сложности упражнений, увеличение или уменьшение числа повторений упражнений, применение различных дыхательных упражнений и релаксационных упражнений в процессе занятий, изменение темпа выполнения упражнения, амплитуды движения и многое другое.

Все методы, применяемые на занятиях физическими упражнениями, можно разделить на группы: неспецифические, т. е. общепедагогические (словесного и наглядного воздействия); специфические (строго регламентированного упражнения-обучение двигательным действиям, развитие двигательных качеств и частично регламентированного упражнения – игровой и соревновательный методы). Методы обучения выбираются в зависимости от поставленных задач, возрастных особенностей детей, их подготовленности, сложности и характера упражнения, этапа обучения.

На 1 этапе обучения происходит первоначальное разучивание упражнения, для создания у детей правильного представления о движении в целом. Используется показ, объяснение и практическое опробование. У детей образуется связь между зрительным образом, обозначающим технику выполнения двигательного действия, и мышечными ощущениями. Чем дети младше по возрасту, тем меньшим запасом двигательных представлений они обладают и тем большее место в создании этих представлений занимает показ, соответственно времени на изучение упражнение увеличивается.

На 2 этапе - углублённого разучивания движений большое место занимают имитация, зрительные, слуховые ориентиры. Отличный эффект при обработке отдельных элементов техники дают упражнения, выполняемые без контроля зрения, на основе мышечных ощущений и полученного ранее опыта.

Задача 3 этапа - закрепление навыка и совершенствование техники упражнения, а также выработка умения применять изученное движение в различных изменяющихся условиях. При этом упражнения проводится в разнообразных формах: игровой и соревновательной. В разных возрастных группах соотношение приёмов обучения физическим упражнениям изменяется, варьируется. Слово применяется, главным образом, для создания у детей положительного отношения к выполнению упражнений. В младшем школьном возрасте при обучении упражнениям в большей мере используются зрительные, слуховые ориентиры, показ, имитация, а основным методом является игра. Словесные приёмы сочетаются с показом и помогают уточнить технику упражнений. В среднем и старшем школьном возрасте в следствие расширения двигательного опыта детей увеличивается роль словесных приёмов: объяснение, команда без сопровождения показом, используются и наглядные материалы (видео, фотографии, рисунки, схемы).

А теперь хотелось бы рассказать о работе по программе СИПР для детей с множественными тяжёлыми нарушениями в развитии. Индивидуальная работа с обучающимися по программе СИПР предусматривает строго индивидуальный подход к каждому ребёнку, ведь у каждого свои особенности развития. Урок длится 20 минут и включает все те же части урока: подготовительная, основная и заключительная, но включено несколько пауз на дыхательные и релаксационные упражнения. Здесь, главным образом, происходит работа ребёнка по образцу. Конечно же мы стремимся достичь того, чтобы ребёнок понимал задание со слов учителя и старался выполнить то или иное двигательное задание, используем разнообразные методы и методические приёмы в процессе работы с такими детьми, стараемся заинтересовать их различным инвентарём. И это у нас получается.

В физкультурно-оздоровительном отделении ТОГБОУ «Гармония» ведётся деятельность педагогического состава в сфере физической культуры и спорта - это учителя физической культуры - Григорьева Т.А., Белова А.А., педагоги дополнительного образования ––Жестков А.П. – «Футбол», Макаров В.В. – «Борьба», Багин С.В. – «Реализация комплекса ГТО», «Стретчинг», «Тхэквондо», баскетбол, волейбол и общая физическая подготовка.

Воспитатели, классные руководители, учителя также ведут активную работу с детьми в виде бесед, инструктажей, внеклассных мероприятий физкультурно-оздоровительной тематики.

Согласно плану работы Центра в течение учебного года проводятся спортивно-оздоровительные мероприятия:
- утренние зарядки (ежедневно);
- физкультминутки (ежедневно);
- Дни здоровья различной тематики;
- уроки здоровья;

-Спортивные праздники.

Дети Центра активно принимают участие в различных спортивных соревнованиях и занимают множество призовых мест
-по легкой атлетике;
-по футболу;
-по волейболу;
-по теннису;
-по шахматам.

ТОГБОУ «Гармония» оказывает и платные образовательные услуги. В сфере физической культуры это: «ОФП», «Реализация комплекса ГТО», «Тхэквондо».

Активная позиция детей (в нашем случае это: участие в подвижных и спортивных играх, физкультурно-спортивных мероприятиях и соревнованиях) благоприятно сказывается на развитии ребёнка и дальнейшей социализации, так как воспитанники формируют личностные качества и приобретают необходимый жизненный опыт.

Анализ физического и психического состояния наших учащихся показал, что в классах залогом хорошего здоровья детей является ведение здорового образа жизни, исключение вредных привычек и профилактика заболеваний. Организм ребенка интенсивно растет и развивается и именно в семье и школе закладываются ценности здорового образа жизни. В результате активной работы в сфере физкультуры и спорта мы ожидаем повышение мотивации к ЗОЖ, развитие физических и личностных качеств, оздоровление воспитанников, осознание собственных целей в сфере физической культуры, повышение количества детей, занимающихся в спортивных секциях, формирование умения работы в группе, самостоятельно принимать решения в процессе изменения условий. Все вышеперечисленные спортивные мероприятия, беседы, а также режим дня: полноценное питание, сон, зарядка и медицинский осмотр способствует профилактике и снижению заболеваемости детей нашего центра.

Системно организованная здоровьесберегающая среда центра «Гармония» способствует ведению здорового и безопасного образа жизни, формированию устойчивой мотивации к занятиям физической культурой и является показателем успешных выступлений на различного рода спортивных соревнованиях!

 

Спасибо за внимание!

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании [Текст] / Б. А. Ашмарин. – М.: Физкультура и спорт, 1978.– 125 c.
2. Бернштсйн, Н. А. Координация движений [Текст]/ Н. А. Бернштейн // Физиология человека / под ред. М. Я.Маршака. – М.: Физкультура и спорт, 1946. – С. 115-348.
3. Боген, М. М. Обучение двигательным действиям [Текст] / М. М. Боген. – М.: Физическая культура и спорт, 2005.
4. Курамшин, Ю.Ф. Теория и методика физической культуры [Текст] / Ю.Ф. Курамшин. – М.: Советский спорт, 2003. – 464 с.
5. Лях, В.И. Координационные способности: диагностика и развитие [Текст] / В.И. Лях. – М.: ТВТ Дивизион, 2006.
6. Лях, В.И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития [Текст] / В.И. Лях. – М.: Терра-Спорт, 2000. – 192с.
7. Теория и методика физического воспитания [Текст] / Под ред. Б.А. Ашмарина. – М.: Просвещение, 1990. – 287 с.
8. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта [Текст] / Ж.К. Холодов, В. С. Кузнецов. – М.: Советский спорт, 2001. – 601 с.

1. file0.docx.. 25,2 КБ
2. file1_307a6acc-9a21-4b96-9.. 23,4 МБ

Опубликовано: 03.11.2019