Применение искусственного интеллекта и нейросетей в образовательных целях способствует повышению качества обучения благодаря обратной связи и индивидуальному подходу к каждому ребенку, оптимизирует рабочее время педагогов и снижает вероятность совершения ошибок. Нейросеть — это умный помощник. Самое главное в работе с нейросетями, это умение составлять промты. Особенно важно уметь составлять промты заданий в школе для учащихся с ОВЗ, УО, РАС.
Поступление детей старшего дошкольного возраста в первый класс является одним из главных событий в семье. Поступление в первый класс ребёнка с ОВЗ (ЗПР, ИН, РАС) вызывает у дошкольника и его родных тревогу, страх и неуверенность в завтрашнем дне. И родители, и дети испытывают сильный стресс. Для того, чтобы у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ легче прошла адаптация, чтобы родители были уверены в правильности своего выбора (коррекционная школа или класс) в нашей школе проводится «День откр
Сборник дидактических материалов «Школа интеллекта» представляет собой комплект практических заданий для комплексного развития познавательных процессов у детей 6–9 лет. Материалы направлены на совершенствование навыков чтения и грамотного письма, развитие зрительно-пространственного восприятия, логического мышления и межполушарного взаимодействия.
В статье рассматривается проблема коррекции связной речи малдших школьников с ОНР. Определены требования к организации логопедической работы, направленной на коррекцию связной речи младших школьников с ОНР. Раскрыты особенности обучения младших школьников с нарушениями речи построению предложений, пересказа, изложения и сочинения.
Пособие содержит игровые и дидактические материалы для формирования представлений о животных, обогащения словаря, развития связной речи и познавательной активности. Лэпбук может использоваться на уроках, коррекционных занятиях и во внеурочной деятельности; предусматривает вариативное применение с учётом особых образовательных потребностей обучающихся.
В статье рассматривается практический опыт интеграции нейропсихологического подхода в индивидуальные логопедические занятия с младшими школьниками, имеющими ограниченные возможности здоровья. Представленная трехкомпонентная система включает нейродинамический запуск, когнитивно-коррекционный блок для преодоления дисграфии и дислексии, а также интеграционный игровой модуль.
Учащиеся в силу своих индивидуальных психофизических особенностей (ЗПР) не могут освоить программу по русскому языку в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта, предъявляемого к учащимся общеобразовательных школ, так как испытывают затруднения при чтении, не могут выделить главное в информации, затрудняются при анализе, сравнении, обобщении, систематизации, обладают неустойчивым вниманием, обладают бедным словарным запасом, нарушены фонематический слух и графомоторны
Коррекционно-развивающая работа направлена на профилактику дисграфии у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА). Развитие лексико-грамматических средств языка является одной из предпосылок готовности к обучению грамоте детей с НОДА.
У детей с НОДА речевое развитие часто осложнено органическим поражением ЦНС, что ведет к специфическим особенностям формирования словаря. Ограниченность двигательного опыта, трудности в обследовании окружающего мира и моторная недостаточность артикуля
В данной статье раскрыты практические приёмы коррекционной работы с обучающимися, имеющими нарушения чтения (дислексия). Представлены эффективные упражнения, тренинги, игры, направленные на коррекцию дислексии и развитие техники чтения.
Данные практические приёмы помогут учителю, у которого в классе учится обучающийся-дислексик, правильно организовать и разнообразить учебный процесс по формированию навыков чтения.
Лепка не заменяет логопедическое обследование, постановку и автоматизацию звуков, работу над фонематическим восприятием и другие специальные методы. Она рассматривается как дополнение к коррекционной помощи, которое помогает связать движение, восприятие, мышление и речь в одной доступной для ребёнка ситуации. Во время работы взрослый получает естественные поводы для общения, а ребёнок – конкретную опору для понимания инструкции и построения высказывания. При этом речевая задача не должна превраща
В статье рассматривается практический вопрос формирования навыков самоконтроля и произвольной регуляции поведения у младших школьников с задержкой психического развития. Опираясь на положения Л. С. Выготского о переходе от внешней опоры к внутреннему регулятору, автор описывает систему педагогических приёмов, применимых на обычном уроке без специального оборудования: визуальное расписание, карточки-памятки, песочные часы, графический диктант в начале урока, алгоритмы-пиктограммы. Каждый приём рас
Осенний бал - это сценарий мероприятия для общешкольного проведения. Посвящен осени. Включает в себя стихотворения, игры, частушки, выборы короля и королевы Бала.
Задержка психического развития — одно из самых распространённых нарушений среди младших школьников: по разным данным, до 50% неуспевающих учеников имеют этот диагноз, причём большинство из них обучается в общеобразовательных, а не коррекционных школах. Для таких детей характерны неустойчивость внимания, снижение объёма памяти, преобладание наглядно-образного мышления над словесно-логическим, импульсивность поведения и трудности саморегуляции. В этих условиях игра становится не просто вспомогатель
В статье рассматривается опыт интеграции ментальных карт в преподавание физики для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Автор, опираясь на девятилетний стаж работы в коррекционной школе, анализирует механизмы снятия когнитивной и речевой нагрузки через визуализацию и иерархизацию учебного материала. Представлены данные педагогического эксперимента, демонстрирующие рост качественной успеваемости, а также результаты анкетирования родителей и обучающихся. Описаны типичные трудности внедрен
В статье описан сенсорно‑практический подход к изучению состояний воды на уроке «Окружающий природный мир» в 4 классе для обучающихся с интеллектуальными нарушениями и ТМНР: усвоение темы строится через мини‑опыты- тактильное исследование льда и переливание воды между ёмкостями разной формы.
Особое внимание уделено включению в работу средств альтернативной коммуникации (планшет с системой PECS) и визуальной поддержки (карточки‑подсказки, пиктограммы), что обеспечивает доступность познания для
Финансовая грамотность сегодня входит в структуру функциональной грамотности человека. Для детей с задержкой психического развития (ЗПР) процесс социализации затруднен: они обладают сниженным уровнем критичности мышления, внушаемы, с трудом усваивают абстрактные понятия и часто становятся жертвами мошенничества или совершают импульсивные финансовые ошибки. Предлагаемые дидактические материалы предназначены для обучающихся 7-11 лет. Данные задания переводят сложные экономические категории (деньги
Презентация посвящена исследованию взаимосвязи развития речи и мелкой моторики рук у детей. Работа основана на научно обоснованной концепции о тесной связи речевой функции с двигательной активностью пальцев рук.
В статье рассматриваются вопросы организации коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ в условиях специальной школы. Представлен всесторонний анализ научно-методических подходов к построению коррекционно-развивающих процессов и нормативных требований. Аргументирована модель организации работы, включающая содержательный, диагностический, организационный и оценочный компоненты, а также комплекс условий её эффективной реализации: опору на результаты системной диагностики, мониторинг динамики
