Работаю в "Школе ОВЗ" 24 года, в последнее время учителем индивидуального обучения, обучаю детей с ТМНР. В своей работе использую свои знания и наработки в области олигофренопедагогики и логопедии.
Работу по автоматизации и дифференциации звуков у детей желательно начинать с игрового момента, используя речевые игры, позволяющие сочетать дидактические задачи с занимательностью и наглядностью.
Все специалисты советуют одно и то же: как можно больше говорить с ребенком, читать ему вслух, рассказывать о том, что вы в данный момент делаете, давать объяснения всему, что его заинтересовало во время прогулки. Поощрять его собственную речь, придумывать для этого любые игры. Расширять его мир, обог
Автор: Филатова Ирина Михайловна, Савваева Галина Грачевна
Тема урока: «Здоровое питание»
Цель: сформировать у обучающихся представления о правильном питании
Задачи:
-образовательные: выявить, имеющиеся знания у детей, закрепить и расширить представления о продуктах правильного питания.
-коррекционно-развивающие: развивать связную речь, обогащать словарный запас, развивать память, мыслительные операции.
-воспитательные: воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.
Оборудование: картинки с продуктами питания, рабочие листы, интерактивная
Тема "Опыт формирования личностных результатов у младших школьников с интеллектуальными нарушениями на уроках речевой практики и во внеурочной деятельности" не является новинкой. Но в свете ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) является очень актуальной. Основные проблемы, которые затрудняют включение ребенка во взаимодействие как речевое, так и социальное, это:
• бедность словарного запаса
• отсутствие представлений об изучаемых предметах
• слабость о
Чем вреден Вейп для здоровья человека?
Федеральный закон вступил в силу 1 января 2019 года "О государственном регулировании оборота никотиносодержащей продукции и устройств, предназначенных для потребления никотина способами, отличными от курения табака".
Конспект урока для обучающегося находящегося на индивидуальном обучении на дому. При изучении счёта в пределах 3 используется удобный, наглядный материал для ребёнка с диагнозом ДЦП.
Учебная развивающая игра для ребёнка с нарушением опорно-двигательного аппарата, направленная на развитие и формирование познавательной активности и формировании представлений о своих возможностях.
Техника вязания синельной проволоки обретает всё большую популярность при создании поделок и украшений. Рассматриваемая техника имеет большой потенциал в сфере педагогической деятельности. В частности, в рамках развития мелкой моторики рук у слабослышащих детей. Известно, что уровень развития речи детей находится в зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.
Для развитие мелкой моторики рук у слабослышащих детей посредством техники плетения синельной проволоки мы предлаг
Внеклассное занятие проведено в 3 классе с учащимися с интеллектуальными нарушениями. В классе присутствуют учащиеся с лёгкой степенью умственной отсталости и учащиеся с ТМНР (тяжёлыми множественными нарушениями развития). Поэтому во время занятия учащимся предлагаются дифференцированные задания.
Задача воспитателя – вырастить достойных молодых людей, подготовить к жизни, ведь они – будущее нашей страны. И как мы воспитаем будущее поколение, такова и будет наша страна. Эссе открывает некоторые способы воспитания, формирования нравственных качеств школьников с интеллектуальными нарушениями. Дети легко откликаются на приемы педагогического воздействия через участие в театральных представлениях. Таким образом формируются необходимые нравственные качества для социализации в обществе.
Проблемы в школе не всегда связаны с нежеланием ученика овладевать программой и слушать учителя. В большинстве
случаев у детей возникают трудности с чтением и письмом из-за мозжечковой недостаточности. Это очень интересная и сложная тема. В которой я решила разобраться.
Разработанный мною алгоритм подходит для детей с ОВЗ со средними и тяжелыми нарушения речи. Как правило, у таких детей совершенно иное восприятие, и часто отяжелено сильными или средними фонетическими нарушениями и плохой памятью, отсутствием воображения, отсутствием внутреннего диалога. Детям с ОВЗ в силу своих особенностей сложно обучаться и усваивать программу обучения, наряду с нормотипичными детьми. Разработанный алгоритм позволяет сократить сроки обучения чтению таких детей.
В статье раскрыты основные психологические особенности семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья. Описано, как проводится психологическое изучение родителей и членов семьи ребёнка с особыми образовательными потребностями. Освещены основные методы изучения таких семей.
