Разработанная система занятий способствует развитию мелкой моторики руки, развитию двигательной (моторной) памяти, умению точно воспроизводить по образцу, выполнять упражнения по словесной инструкции. Тетрадь поможет развить зрительное восприятие, произвольное внимание, мелкую моторику и координацию движений руки, а также потренировать графические навыки, учатся контролировать свою деятельность, выполнять поставленные перед ними учебные задачи, становятся более усидчивыми и старательными.
Матер
Урок проводился в 8 классе для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), 1 вариант.
Цель урока состояла в ознакомлении обучающихся с понятиями: бюджет, расходы, доходы, экономика, сбережения, формирование знаний о бюджете семьи, основных источниках доходов и расходов семейного бюджета, развитие финансовой грамотности.
Были выделены задачи: овладеть необходимыми базовыми основами экономики ведения домашнего хозяйства, сформировать умение планировать семейный бюджет.
Материал может быть полезен педагогам, работающим по адаптированным образовательным программам. Методы и приемы, описанные в статье, проверены на практике и являются эффективными в работе с детьми с ОВЗ.
Эйдетика – это специальная методика для развития памяти, воображения и мышления с помощью использования ярких образов. Она позволяет запоминать и быстро воспроизводить мельчайшие детали. Эйдетизм среди обывателей известен как фотографическая память. Большинство ученых сходятся во мнении, что она заложена природой в каждом ребенке и развита сама по себе. К сожалению, если не развивать эти навыки, то со временем они утрачиваются, поэтому крайне важно использовать инструменты эйдетики для дошкольник
«Электронные образовательные ресурсы, как инструмент успешной реализации образовательного процесса в условиях инклюзивных и коррекционных форм обучения младших школьников»
Вашему вниманию предлагаются рекомендации по процедуре проведения обследования учеников первых классов с ОВЗ (умственная отсталость) в условиях школьного ППК.
В нашей школе на протяжении нескольких лет обучаются дети с различными нозологиями. В основном это дети с ЗПР, но были дети с:
• Тяжёлыми нарушениями речи;
• Нарушением опорно-двигательного аппарата.
Многие дети с ограниченными возможностями здоровья приходят в школу с недостаточно сформированной психикой для перехода на учебную деятельность. У них наблюдаются сложности самоконтроля, формирования самооценки и установлением коммуникативных контактов. Они неусидчивы, имеют сниженную мотивацию к
Данное пособие разрабатывалось для детей с ОВЗ. В нем представлены задания на соотнесение цвета, формы, величины. Использование дидактического материала на уроках позволяет:
- рационально организовать учебный процесс, повысить его эффективность;
- повысить объем выполняемой на занятии работы в полтора - два раза;
- поддерживать интерес к изучению учебного материала;
- создавать условия для индивидуального развития учащихся, повышения их познавательной активности;
- развивать самостоятельност
Общение – особый вид адаптации к миру, включающий взаимодействие детей с РАС с участниками общения. Коммуникативные перемены создают условия для взаимодействия детей с РАС с нормотипичными сверстниками – личный контакт двух и более человек, имеющий следствием взаимные изменения их поведения, деятельности, отношений, установок. Коммуникативные перемены – это многоплановый процесс установления и развития контактов между детей с РАС с нормотипичными сверстниками и взрослыми людьми, порождаемый потр
Дистанционный урок разработан учителем-дефектологом в рамках коррекционно-развивающей работы. Учащийся с нарушением опорно-двигательным аппаратом, не пишет, работа ведется с помощью компьютерных обучающих программ, специального оборудования-наклада на клавиатуру и джостик.
Коллективные проекты в инклюзивных группах обучающихся – это особая сфера межличностного взаимодействия; создание условий для развития жизненных компетенций детей; интеграция в разнообразной деятельности обучающихся имеющихся у них способностей, в том числе интеллектуальных, и сформированных навыков; обеспечение практической направленности обучения детей с ОВЗ. Все это помогает достичь главной цели специального образования – социализации воспитанников с ОВЗ.
В данной статье раскрыты отличительные черты дислексии и перечислены методы и приёмы, которые могут помочь учителю организовать комфортный процесс обучения для ребенка с таким нарушением
Автор: Шихова Татьяна Александровна, Нохрина Галина Петровна
Дидактические игры с пуговицами для работы с детьми с умеренной и глубокой умственной отсталостью. В статье представлены различные идеи (игры) по использованию пуговиц на уроках.
Для того, чтобы организовать образовательный процесс для детей с ОВЗ педагог должен обладать такими профессиональными качествами как: уметь решать образовательные задачи и уметь проектировать не только свою деятельность, но и совместную с обучающимся, учитывая индивидуальный подход и при изучении нового материала, и при контроле результатов обучения.
Реализуя технологию дистанционного обучения детей-инвалидов, обучающихся на дому, руководствуюсь принципами: Социальной адаптации детей на основе с
