Цель:Сформировать у учащихся знания об основных признаках представителей царства растений, расширить круг знаний о многообразии растений.
Задачи:- Создать условия для знакомства с особенностями строения, многообразием растений на Земле, их значением в природе и жизни человека;
- Развивать умения самостоятельно формулировать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи; кратко и четко формулировать свои мысли. Развивать учебные навыки по поиску и систематизации и
Урок по теме "Внутреннее строение рыб" предназначен для обучающихся 7 класса. Данный урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС. Урок основан на сингапурской методике обучения, которая предполагает постоянную смену деятельности обучающихся. На уроке используются современные информационно-коммуникационные технологии, технологии развития критического мышления. Для проверки усвоения материала используется онлайн инструмент формирующего оценивания «Plickers».
В уроке рассматривается строение костной ткани человека, функции, строение и свойства костей, их химический состав, особенности роста. В ходе лабораторной работы, которая является частью урока, обучающиеся могут закрепить полученные знания о строении опорно-двигательной системы человека.
в статье представлены приемы развития критического и креативного мышления с помощью современных образовательных структур, использование которых возможно на урочных и внеурочных занятиях.
Работа представляет собой технологическую карту урока биологии в 6 классе по теме "Клеточное строение листа, или Секреты «зелёной лаборатории»". На данном занятии формируется представление об особенностях клеточного строения зелёного листа растений. В содержании урока сделан акцент на идею взаимосвязи внутреннего строения листа и его основной функции – фотосинтеза. Урок спланирован в логике системно-деятельностного подхода. Содержание, цель и задачи урока соответствуют требованиям ФГОС ООО; цель
Урок рассчитан на учащихся 7 класса. Урок общеметодологической направленности.Цель урока: изучить особенности внутреннего строения птиц.Урок способствует формированию эмоционально - ценностного отношения к окружающему миру; личного представления о ценности полученных знаний и применение их в повседневной жизни; умение ставить учебные цели; умение работать с текстовым компонентом учебника и дополнительными источниками информации, объяснять значение изучаемой темы
Даётся определение понятиям:о
Конкурсный материал представляет собой технологическую карту для проведения дистанционного урока биологии в 11 классе (углублённое изучение предмета) по теме "Среды обитания организмов". Содержание, цель и задачи урока соответствуют требованиям ФГОС СОО; цель и задачи занятия сформулированы с позиций деятельности учащихся; в ходе урока планируется достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Усвоение знаний учащимися о строении и размножении лишайников, изучение особенностей их жизнедеятельности, разнообразия, роли в природе и значение для человека;
Методическая разработка классического урока «Чувство любви – основа брака и семьи» ,9 класс составлена по УМК Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко (Биология. Живые системы и экосистемы 9 класс. – М.: Просвещение, 2014.), мультимедийного приложения к учебнику «Биология 9 класс» Л.Н.Сухорукова .Цель урока :познакомить учащихся с понятием любовь, раскрыть возможный механизм возникновения этого эмоционального чувства, раскрыть в процессе урока моральную, психологическую, социальную значимость понятий
Тема: Жизнедеятельность клетки, ее рост и деление.
Тип урока: Урок комплексного применения знаний.
Технологии: Здоровье сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, группового обучения.
Цель урока: используя знания о клетке, доказать, что клетка обладает признаками живого организма
Задачи урока:
- Создать условия для применения знаний в знакомой и новой учебной ситуации.
- Способствовать ознакомлению с процессами жизнедеятельности клетки, раскрытию взаимосвязей меж
В данной статье рассматривается способ использования цифровой платформы при подготовке уроков биологии. Современные технологии дают возможность преобразить уроки, сделать их более интересными и доступными для понимания обучающихся.
Урок нацелен на Формирование у учащихся нравственной позиции по вопросам производства экологически безопасных продуктов питания и умение правильно выбирать безопасную продукцию. Hа уроке предусмотрена практическая работа, работа с компьютерной программой для определения правильности штрих-кода BarCow 2001 5.0, работа в группах.
КИМы по биологии и химии выполняются по результатам изучения модуля или тематического блока. Работа проверяет умение детализировать требования федеральных государственных образовательных стандартов СОО к результатам освоения образовательной программы, классифицировать универсальные учебные познавательные действия, определять критерии их сформированности. Для формирования познавательных универсальных учебных действий целесообразны следующие виды заданий: сравни; найди отличия; поиск лишнего; упо
Когда начинать подготовку к ЕГЭ по биологии? Этот вопрос задают учащиеся, которым предстоит сдавать биологию для поступления в ВУЗ. И чем престижнее ВУЗ, в который предполагается поступать, тем раньше и серьезнее следует начинать подготовку (имеется ввиду медицинский ВУЗ или сельскохозяйственный).
Начинать подготовку к ЕГЭ по биологии необходимо не с тренировочных КИМов, а с повторения всей теории за курс средней школы, а это такие биологические науки, как ботаника, зоология, анатомия, общая био
Актуальным в образовании в последние годы стал вопрос о педагогических технологиях. Я придерживаюсь мнения тех ученых, которые считают, что творческие способности можно развить, создав для этого специальные условия.
"Критическое мышление" – новый взгляд на урок, эта технология дает освоение нового способа познания. Уроки, выстроенные по технологии "критического мышления", побуждают детей самих задавать вопросы и активизируют к поиску ответа. Технология "критического мышления" позволяет активиз
Поиск общесистемных принципов – первостепенная задача для построения общей теории эволюционирующих систем, которая в свою очередь выступит универсальными знаниями «работающими» не только в физико-химических и, но и в биологических системах
