Программа Каникулярной школы экологической грамотности разработана на основе примерной образовательной программы учебного курса «Экологическая культура, грамотность, безопасность» (предметная область «Естественно-научные предметы») для 5-9 классов образовательных организаций, реализующих образовательные программы основного общего образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 26 октября 2020 № 4/20) и рассчитана на 12 дней обучения.
В статье рассматривается использование на уроках географии виртуальное путешествие.этот метод позволяет учащимся посетить разные уголки мира не покидая класс или дом. Рассказывая, от первого лица материал лучше усваивается.
Важность формирования читательской грамотности на уроках географии сложно переоценить. Находить и извлекать информацию – это метапредметная компетенция, которая на уроках географии в приоритете.
В этой статье рассказывается о создании туристических проектов, туристических маршрутов, изучение через проектную деятельность географии своей малой Родины, актуальность туристических проектов и будущего трудоустройства выпускников школ, интерес к изучению тонкостей различных профессий, связанных с развитием туризма. Воспитание достойного гражданина, его вклад в развитие своей Малой Родины, страны. О перспективах развития этнотуризма.
На примере урока по географии, рассмотрены разные виды деятельности учащихся, которые способствуют развитию творческой потенциала учащихся. Проектные, научно-исследовательские работы можно рассматривать как средство, которое позволяет формировать знания на более высоком уровне.
Статья посвящена важной проблеме географического образования – формирование культуры природопользованию городского ландшафта у учащихся. Решением поставленной задачи является организация проектной деятельности «Городской ландшафт: формирование и уход». В проект учитываются три направления деятельности школьников: научно – исследовательская, познавательная и природоохранная. Особое внимание уделяется этапам формования культуры природопользования культурно – адаптивный, культурно – смысловой, культ
Изучение теоретической и методической литературы по проблеме развития познавательного интереса у школьников с интеллектуальными нарушениями выявило, что практического материала для использования учителями географии с такими детьми недостаточно.
Представленные в сборнике задания, кроссворды, дополняют традиционные формы обучения и способствуют повышению познавательного интереса к предмету, активизации познавательной деятельности, лучшему усвоению учебного материала, смене учебной деятельности,
Методическая разработка предназначена для детей школьного возраста, 8-9 класса.
Поможет педагогам и родителям организовать интересное и полезное занятие для детей, развивая их логическое мышление, внимательность и аналитические способности.
Цель урока:
- формирование представлений о закономерностях распределения крупных форм рельефа на территории России, факторов формирования рельефа.
Задачи урока:
создать условия позволяющие ученикам:
1. Познакомиться с основные формы рельефа на территории страны;
2. уметь выявлять формы рельефа
3. научиться наносить на контурную карту основные формы рельефа.
Планируемые образовательные результаты
Предметные:обучающиеся смогут
• Выявить и называть особенности рельефа России;
•
Актуальность: разработка является составной
частью образовательного межпредметного модуля по
истории и географии «Россия – собирательница земель».
Целью урока, как и модуля, является создание целостного представления об исторических событиях в их географическом пространстве.
Новизна представленных материалов – в их интегративном подходе, что дает возможность учащимся
применить существующие знания и, в то же время,
столкнувшись с затруднениями, увидеть их недостаточность, определить пробелы
Урок разработан в соответствии с ФГОС. Тип учебного занятия - урок изучения нового материала с элементами исследования. Урок разработан с применением наглядного, словесного, частично-поискового и практического методов обучения. Урок предполагает использование технологий проблемного обучения, развития критического мышления, диалогового взаимодействия и здоровьесберегающих технологий. Разработка урока включает технологическую карту урока, презентацию и рабочий лист.
В статье рассматриваются современные игровые методики, такие как квесты, викторины и проектная деятельность, применяемые на уроках географии. Приводятся примеры их использования, преимущества и рекомендации по внедрению в учебный процесс. Основное внимание уделено повышению интереса школьников к географии, развитию их творческого и критического мышления, а также формированию навыков работы в команде.
