Современные дети чаще всего изучая историю Великой Отечественной войны, могут хорошо знать важнейшие битвы, называть командующих фронтами, анализировать причины наших побед и поражений, но, к сожалению, не проводят все эти знания через свое сердце, не воспринимают их на эмоциональном уровне. А между тем, именно здесь скрыт огромный потенциал патриотического воспитания подрастающего поколения, воспитания в них гражданственности, ответственности за судьбу своей Родины.
Урок по всемирной истории разработан для учащихся 5 класса.Цель: ознакомить учащихся с природой, климатом Древнего Китая, усвоить основные положения учения Конфуция; закрепить умения «работать с историческими документами»; «использовать различные источники для освещения исторического материала»; воспитывать нравственные черты.
Данный урок разработан в соответствии со стандартами ФГОС. Проблема, поставленная на уроке, позволяет проследить влияние монгольского завоевания и утвердившегося впоследствии государства Золотая Орда на народы евразийской степи и Сибири в контексте их дальнейшего развития.
Как можно сформировать у учащихся умения читать «легенду» исторической карты, находить на карте историко-географические объекты, с использованием хронологии и аналогии с географической картой? Это невозможно посредством просмотра карты или дублирования в тетрадку. «Умения» работать с картой, т.е. выполнять с ней различные формы действий, можно развить у учащихся только через многообразие форм работы с ней. Ее надо потрогать, почувствовать, разглядеть. Она не зарисовка к теме или ознакомительн
Разработка урока по истории
для 5 класса по теме: «Знакомство с историей».
Тема: Обобщение знаний учащихся по теме «Знакомство с историей».
Цель: повторить, обобщить и закрепить знания, приобретенные учащимися
на протяжении изучения темы; раскрыть умения и навыки, которые
формировались на предыдущих уроках; воспитательный аспект урока
реализуется в результате осмысления учащимися событий прошлого
своей Родины и формирования п
Автор: Шаулова Елена Сергеевна, Шаулов Виталий Юрьевич
Технология проектирования в образовательной системе сегодня также занимает приоритетное положение, как и другие интерактивные технологии, указанные мною выше. Данная технология предполагает, что ученик самостоятельно формулирует какую-либо учебную проблему и планирует варианты решения проблемы, а также анализирует и делает выводы, при этом приобретая новый учебный и жизненный опыт. Проектирование – это, прежде всего процесс создания проекта посредством специфических и разнообразных методов.
Цель: сформировать представления учащихся о природе Лаконики, одной из областей Греции; об основных занятиях и повседневной жизни спартанцев. Создать условия для понимания причин возникновения Спартанского государства и его устройства.
Рассмотреть законы Ликурга, и их влияние на спартанское общество. Охарактеризовать спартанское воспитание и на примере фильма «300 спартанцев» показать пример спартанского воспитания. Акцентировать внимание на понимание исторических терминов, крылатых выра
В настоящее время актуальной и спорной проблемой в методике преподавания истории остаётся вопрос о методах и средствах активизации познавательной деятельности учащихся. Проведя эксперимент с внедрение аудиовизуальных средств обучения на уроках истории, автор попытался сформулировать рекомендации и оценить эффективность их использования на уроке.
Внеклассное мероприятие "Истоки побед" рассчитано на учащихся 10-15 лет. В игровой форме (путешествие на временном трамвайчике по городу Истории) позволяет выявить истоки побед нашего государства в различных войнах. Помогает учащимся понять в какой замечательной стране они живут, способствует развитию чувства патриотизма, гордости и ответственности за свою Родину. Позволяет осознать роль своей семьи в судьбе страны, свою сопричастность к судьбе России. Работая по группам, учащиеся учатся сотрудни
Урок о легендарных личностях, имена которых неразрывно связанно с освоением нефтегазоносной провинции Западной Сибири, рассказ об их самоотверженном труде во благо всего человечества.
Данный урок разработан в соответствии с основными требованиями ФГОС. Урок предполагает самостоятельную форму работы, комментированное чтение, что важно для пятиклассников, групповую форму работы с элементами творческого подхода( раскрытие актерского мастерства). В ходе данного урока учащиеся повторяют пройденный материал, получают новые знания, учатся анализировать, выбирать нужную информацию, вести диалог.
Работа посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме контроля и оценки знаний всех учащихся с учётом их индивидуальных особенностей и возможностей. Разработана авторская модель мониторинга учебных достижений школьников на примере нескольких разделов по курсу «История России. 6 класс».
«Не знаю счастья большего, чем жить одной судьбой» - это внеклассное мероприятие для обучающихся восьмого класса общеобразовательной школы, разработанное учителем истории и руководителем школьного Музея Боевой Славы Филиппенко Ивой Валентиновной. В основе мероприятия лежит ответ на вопрос, что такое патриотизм, что является проявлением патриотизма, является ли это качество врожденным или продуктом воспитания. Особенностью мероприятия является использование краеведческого материалы - документов Му
Методическая разработка урока для 9 класса. Урок спроектирован с учетом современных требований. На уроке применялись ИКТ - технологии. Большое внимание уделено развитию критического мышления учащихся.
Задания и ответы к олимпиаде по истории для 8 класса. Школьный тур олимпиады по истории. Принимая участие в олимпиаде по истории России, школьники обобщают программный материал, который они изучили на уроках. Но кроме этого, олимпиадные задания учат их мыслить аналитически, сопоставлять и сравнивать события прошлого, анализировать их ход и последствия, делать выводы.
