Реализация программы «Мой рост» как форма внутрикорпоративного повышения квалификации

Автор: Цей Людмила Юрьевна

Организация: МАОУ СОШ №213 «Открытие»

Населенный пункт: Новосибирская область, город Новосибирск

В условиях динамично меняющегося мира и непрерывного развития общества, система образования сталкивается с необходимостью постоянного совершенствования и адаптации к новым вызовам. Ключевым фактором успешности образовательного процесса является квалификация и профессионализм педагогических кадров. Именно педагоги, обладающие современными знаниями, умениями и компетенциями, способны обеспечить высокое качество обучения и воспитания подрастающего поколения, формировать у них необходимые навыки для жизни в современном мире.

Для того, чтобы вскоре начать осуществлять какие-то изменения, необходимы согласованные совместные действия всего коллектива. Не вызывает сомнений, что разработать оптимальную стратегию развития школы можно только на основе достоверной информации о профессиональных потребностях педагогов. Выделить всю гамму таких потребностей очень непросто, но определить основные можно.

Внутрикорпоративная программа повышения квалификации «Мой рост» помогает реализовать профессиональные потребности педагогов. Цель: Обеспечение системного и комплексного подхода к повышению квалификации педагогов, направленного на решение конкретных задач образовательной организации.

Описание: ППК – это комплекс мероприятий, направленных на повышение квалификации педагогов в соответствии с потребностями школы и требованиями ФГОС. ППК может включать различные формы повышения квалификации, такие как семинары, мастер-классы, коучинги, участие в конференциях и т.д.

Формы реализации:

Разработка ППК на основе анализа потребностей школы и педагогов.

Реализация ППК, включающая различные формы повышения квалификации.

Оценка эффективности ППК.

Ожидаемый результат: Повышение квалификации педагогов, улучшение качества образовательного процесса, достижение высоких образовательных результатов обучающихся.

Программа включает в себя 7 модулей, которые включают критерии и индикаторы оценки:

1. Новые подходы в преподавании и обучении.

2. Обучение критическому мышлению.

3. Оценивание для обучения и оценивание обучения.

4. Использование ИКТ в преподавании и обучении.

5. Обучение талантливых и одаренных учеников.

6. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.

7. Управление и лидерство в обучении.

Базовый материал дифференцирован на семь модулей, которые рассматриваются на соответствующих занятиях. Однако идеи, приведенные в данных модулях, взаимосвязаны, равно как и отдельные стратегии и подходы, применяемые на занятиях.

Основная задача Программы – помочь учителям оценить и усовершенствовать их педагогическую практику. По этой причине современные подходы в преподавании и обучении рассматриваются во взаимосвязи с действующей практикой учителя и профессионально-педагогическим контекстом. В ходе программы рассматривается ряд аспектов педагогики, но стержневым ее принципом является согласование практической деятельности с достоверными результатами современных научных исследований. Предполагается, что учителя будут ознакомлены с научными (исследовательскими) материалами, касающимися соответствующих аспектов педагогики, что крайне необходимо им для обеспечения теоретической основы, на которую они смогут полагаться при рассмотрении (выборе, изучении, знакомстве и т. д.) стратегий и подходов в преподавании и обучении, включенных в программу.

Одним из приоритетных направлений Программы является концентрация внимания на взаимосвязанных процессах совершенствования компетентности учителя и формирования его практики.

В ходе реализации программы повышения квалификации педагогов организована работа методических объединений, творческих групп, педагогических мастерских: поддержка инициатив педагогов, создание условий для обмена опытом, распространение передового педагогического опыта.

Внедрение новых форм и методов повышения квалификации: онлайн-обучение, дистанционные курсы, вебинары, коучинг, менторинг, тьюторство.

Развитие системы наставничества: подготовка наставников, организация работы наставнических пар.

Организация участия педагогов в конкурсах профессионального мастерства: подготовка педагогов к участию в конкурсах, поддержка их инициатив.

Все изменения, которые запланированы для изменения практики в школе, ориентированы на повышение профессионального уровня педагогов, повышение познавательной активности учащихся, активное сотрудничество всех членов образовательного процесса.

Список используемых источников

1. Алексеев, В. Н. Менеджмент в образовании: теория и практика / В. Н. Алексеев. – Москва: Издательство Просвещение, 2021. – 256 с.
2. Барабанова, Т. И., Герасимова, Н. В. Профессиональное развитие педагогов: современные подходы / Т. И. Барабанова, Н. В. Герасимова. – Санкт-Петербург: РГПУ, 2022. – 144 с.
3. Кравцов, А. Л. Менеджмент образовательных организаций: теория, практика, перспективы / А. Л. Кравцов. – Москва: Академия, 2022. – 320 с.
4. Лебедева, С. А. Профессиональное развитие педагогических работников: актуальные подходы и стратегии / С. А. Лебедева. – Новосибирск: НГПУ, 2021. – 177 с.
5. Мерцалова, Т. А. Управление развитием профессиональной компетентности педагогических кадров в условиях цифровой трансформации образования / Т. А. Мерцалова, О. А. Сафонова, О. А. Калинкина // Вестник Мининского университета. – 2022. – Т. 12, № 4(41). – С. 11.

Опубликовано: 09.11.2025