Статья «Химия без конфликтов: стратегии работы с учениками с девиантным поведением на уроках химии» предлагает практические подходы к включению таких учащихся в активную учебную деятельность — в т. ч. при выполнении практических работ. В материале рассмотрены ключевые принципы работы (индивидуальный подход, позитивное подкрепление, чёткие правила и др.); методики вовлечения (групповая и проектная работа, проблемное обучение, игровые элементы, цифровые технологии); способы адаптации заданий для пр
В статье представлен педагогический опыт системного использования опорных схем при изучении химии и подготовке девятиклассников к ОГЭ по химии. Автор раскрывает конкретные приёмы визуализации учебного материала, которые позволяют заменить механическое заучивание осмысленным структурированием знаний. Приводятся результаты внедрения методики (рост качества знаний, успешность сдачи ОГЭ), а также примеры из реальной практики, подтверждающие эффективность опорных схем. Статья адресована учителям химии
Как объяснить 8-классникам природу химической связи? Как сформировать знания о типах ковалентной связи и механизмах её образования? Безусловно, удобно моделировать с применением метода ролевых ассоциаций и побуждающим диалогом.
В статье рассматриваются особенности организации современного образовательного процесса на основе системно-деятельностного подхода, где ключевую роль играет активное взаимодействие учителя и ученика. Особое внимание уделяется проблеме низкой учебной мотивации и способам ее повышения. Автор подчеркивает значимость этапа первичного закрепления знаний на уроках химии в 8 классе как необходимого условия прочного усвоения материала. Представлен практический метод «Пятерки из банка», направленный на со
Статья посвящена вопросам внедрения цифровых технологий в процессе преподавания химии в общеобразовательной школе. В работе анализируются ключевые проблемы традиционного химического эксперимента и показывается, как цифровые инструменты помогают их преодолеть.
Систематизированы основные виды цифровых образовательных ресурсов для уроков химии: виртуальные лаборатории, интерактивные симуляции, образовательные платформы, 3D-моделирование и дополненная реальность, онлайн-тесты, видео ресурсы, произв
В данной статье я рассказываю о том, что как любой учитель, я опираюсь на использование различных образовательных технологий, которые помогают осуществить задачи педагогической деятельности. Из всего многообразия технологий, я отдаю предпочтение проблеме смыслового чтения. Поэтому предлагаю Вашеу вниманию одну из своих работ, где дети творчески подходят к изучении темы.
Статья посвящена проблеме обучения учащихся решению комбинированных расчетных задач высокого уровня сложности. Рассматриваются методические подходы, этапы анализа, алгоритмы решения и способы развития аналитического мышления. Особое внимание уделяется задачам ЕГЭ и олимпиадным задачам, требующим использования межпредметных связей (химия + математика, химия + физика).
Урок по учебным предметам ОУП.07. Химия, ОУП.08 Биология: «Вода-знакомая и незнакомая», предназначен для обучающихся 1 курса.
Занятие призвано сформировать у обучающихся систему знаний о воде, ее свойствах, нахождении в природе, применении, влиянии на организм человека.
Основная цель урока заключается в закреплении знаний, а также в отработке представляемой темы. Вода - это важнейший класс неорганической химии, который имеет не только химическое значение, но также и биологическое.
В эссе рассматривается применение сингапурских образовательных технологий на уроках химии в 8 классе как инструмента активизации учебного процесса и развития у школьников не только предметных знаний, но и метапредметных навыков: критического мышления, коммуникации и командной работы. Автор раскрывает суть сингапурской методики и демонстрирует её практическое применение через конкретные приёмы («Think‑Pair‑Share», «Round Robin», «Jigsaw», «Rally Table», «Timed‑Pair‑Share») с примерами заданий по к
Особенной проблемой при обучении химии в 8 классе является изучение свойств основных классов неорганических веществ. Для удобства я разработала карточки-шпаргалки, в которых содержится краткая, но вся необходимая информация по данной теме. Используя такие памятки, ученик может быстро выучить материал и легко повторить его при необходимости. Карточки можно вклеить в тетрадь для удобного доступа.
Цель урока: сформировать у учащихся представление о гидролизе солей как химическом процессе, а также раскрыть его значение в природе, народном хозяйстве и повседневной жизни человека.
Рабочий лист содержит описание трёх основных опытов и их вариаций в подпунктах:
Опыт №1. Получение ацетальдегида и ацетона
Опыт №2. Окисление альдегидов свежеосажденным гидроксидом меди (II)
Опыт №3. Реакция «серебряного зеркала»
В статье рассматриваются вопросы модернизации школьного химического образования, роль мотивации в обучении и методы ее повышения. Автор делится практическими приемами (шифровки, занимательные опыты, игровые формы, проблемные вопросы, «черный ящик», демонстрационный, ученический, проблемный и домашний эксперимент), которые способствуют развитию познавательного интереса учащихся. Особое внимание уделяется домашнему эксперименту как средству формирования экспериментальных умений и поддержания интере
Как можно оживить учебный процесс?Ну конечно игрой!Часть урока проведенная в форме игры стимулирует познавательную деятельность,формирует чувство товарищества и коллективизма. В работе предлагается вариант проведения занятия по химии в 9 классе.
Статья посвящена уникальному опыту дистанционного обучения химии тотально слепых детей в условиях санаторной школы-интерната №28 Ростова-на-Дону. Автор, учитель химии, делится методическими находками и педагогическими приёмами, позволившими адаптировать сложный предмет для семерых учеников с нарушением зрения. В работе подчёркивается важность индивидуального подхода: освоение азбуки Брайля, использование тактильных ощущений (запах, фактура, вес), создание объёмных моделей молекул из пластилина и
В статье представлена авторская система коротких межпредметных задач, объединяющих химические и биологические явления. Описаны три практических кейса для 8–11 классов с конкретными сценариями уроков, включая проблемные вопросы, экспериментальные задания и критерии оценки. Приведены результаты апробации (2023–2024 учебный год): рост интереса к предметам на 40% (по данным анкетирования) и улучшение качества знаний на 22%.
