Любая деятельность осуществляется более эффективно и обеспечивает качественные результаты, если при этом в личности есть сильные, глубокие мотивы, вызывающие желание действовать активно. Стимулировать - значит побуждать, давать толчок, импульс мысли, чувства и действия. В настоящее время достаточно остро стоит проблема стимулирования учебной деятельности. Учебный интерес проявляется в стремлении глубже и основательнее изучать тот или иной предмет, приобретать знания и умения.
Работа посвящена методу проектов и внедрению искусственного интеллекта в образовательный процесс, в частности, на уроках химии. Рассмотрены преимущества и возможности использования современных цифровых технологий для улучшения качества образования и повышения мотивации учащихся. Особое внимание уделяется роли искусственного интеллекта, в частности GigaChat, в создании индивидуального подхода к обучению и развитии критического мышления школьников. Приведен успешный опыт реализации школьного проект
Материал урока поможет обеспечить восприятие и осмысление учащимися понятия металлы, сформировать умение отличать физические свойства металлов как простых веществ от характеристик химических элементов-металлов, определить значение веществ-металлов в истории человечества.
В статье рассматривается образовательный потенциал исследовательской деятельности для формирования экологической культуры обучающихся. Раскрывается сущность предложенной педагогической идеи «экологическая культура через исследование природных объектов малой родины».
Цели урока:
Образовательные: познакомить учащихся с кислородом как с химическим элементом и простым веществом, с историей его открытия, общей характеристикой элемента и способами получения кислорода в лаборатории и промышленности.
Развивающие: развивать навыки самостоятельной деятельности, аналитическое мышление и языковые способности учащихся, познавательный интерес, логическое мышление, расширять кругозор.
Воспитательные: воспитывать наблюдательность, настойчивость в овладении знаниями,
Химия не только лежит в основе множества отраслей промышленности, обеспечивая производство товаров первой необходимости и развитие медицины, но также играет ключевую роль в решении глобальных проблем, связанных с устойчивым развитием, включая экологические вызовы и обеспечение ресурсов.
Автор статьи предлагает технологическую карту урока-исследования «Что скрывается за приставкой «Нано?» для 11 класса.
Цель: способствовать формированию первоначальных сведений о нанотехнологиях, наноматериалах, их многообразии и практическом применении в жизни человека.
Также предлагается презентация к этому уроку.
В статье рассматривается роль проектно-исследовательской деятельности как особой формы организации учебной деятельности на уроках химии и во внеурочное время. Автор анализирует преимущества использования проектно-исследовательской технологии в образовательном процессе, описывает методику разработки и ее внедрения из своего многолетнего опыта. Особое внимание уделяется роли каникулярной школе как инновационной площадке для проектно- исследовательской деятельности, которая ориентирована на личност
В статье рассматривается мини-проект как особая форма организации учебной деятельности на уроках химии. Автор анализирует преимущества использования мини-проектов в образовательном процессе, описывает методику их разработки и внедрения. Особое внимание уделяется роли мини-проектов в повышении мотивации обучающихся, развитии их творческих и исследовательских навыков.
Статья посвящена методике организации интегрированного урока по химии и литературе для учащихся 11-х классов универсального профиля. Основная цель методики — развитие интегративных способностей школьников посредством формирования умения анализировать литературные тексты сквозь призму химической науки. Предложенный автором педагогический прием заключается в совмещении учебной ситуации из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» с химическими терминами и процессами, такими как равновесие, энтропия, сво
В статье рассматриваются контрольно-измерительные материалы (КИМ) по химии и их роль в оценке уровня знаний обучающихся. Автор представляет авторский КИМ и предлагает подходы к их разработке и использованию в образовательном процессе. Особое внимание уделяется анализу результатов применения КИМ и разработке плана корректировки образовательного процесса на основе полученных данных.
Рабочий лист состоит из 6 заданий. Задание 1-4 - задание закрытого типа, направленные на понимание, объяснение, применение полученных ранее знаний. Задания 5-6 относятся к заданиям открытого типа. Задание 5 - работа с текстом, направленная на умение оценить и отобрать верные и неверные утверждения, аргументируя свои предположения. Это требует не только знание предмета, но и владение навыками функциональной грамотности. Задание 6 практико-ориентированное, направленно на формирование естественнонау
Урок направлен на изучение новой темы «Оксиды». В ходе урока ребята получают знания о новом классе неорганических веществ. Практически изучили физические свойства оксидов. Учащиеся отрабатывали умения записывать и читать формулы оксидов, как сложных бинарных соединений. На завершающем этапе урока ребята подчеркивают практическое значение оксидов для жизни человека.
Урок посвящен изучению карбоновых кислот в рамках курса химии 10-го класса. Тип урока комбинированный, включает элементов фронтальной беседы, демонстрации экспериментов, индивидуальной и групповой работы. Основная задача занятия — сформировать представление о карбоксильной группе, химическом поведении и реакционной активности карбоновых кислот, способствуя развитию учебно-познавательного интереса и практическим умениям учащихся.
Учебные цели и задачи:
- Ознакомить учащихся с основными предс
В статье рассматривается роль цифровых технологий в естественнонаучном образовании школьников. В работе анализируются возможности использования интерактивных образовательных платформ, виртуальных лабораторий и других цифровых инструментов для повышения интереса обучающихся к химии и развития навыков критического мышления. Приведен пример проектного задания для обучающихся 9-11 классов на формирование естественнонаучной грамотности посредством установления межпредметных связей между химией и биоло
Хотелось бы поделиться опытом применения образного мышления при изучении водорода на уроках химии. Почему только ему отводится сразу 2 «вакансии» в периодической системе Д.И.Менделеева? Также этот приём можно рассматривать как вариант интеграции с литературой.
