Внеклассное мероприятие по литературному чтению «Путешествие по страницам любимых книг»
Автор: Варганова Любовь Павловна
Внеклассное мероприятие «Путешествие по страницам любимых книг» разработано для учащихся 4-х классов и направлено на развитие интереса к чтению, обогащение словарного запаса, воспитание внимательного и вдумчивого отношения к литературе. В игровой форме команды школьников проходят разнообразные творческие и познавательные испытания: от проговаривания скороговорок и сборки пословиц до узнавания авторов по произведениям, коллективного иллюстрирования стихотворения и восстановления высказываний класс
Опубликовано: 09.05.2026
Разработка урока литературы по произведению «Сказание о Белгородском киселе», 6 класс
Автор: Ивакина Юлия Викторовна
Древнерусская литература - одна из самых сложных этапов литературного процесса для современных школьников. Традиционные уроки приносят мало пользы, поэтому задача учителя сделать процесс изучения данного литературного этапа увлекательным и полезным. Данная разработка урока направлена на привлечение детского внимания, вовлечение в урок всех учащихся, глубокое осмысления текста сказания и понимание учащимися особенностей древнерусской литературы.
Опубликовано: 09.05.2026
Приёмы изучения биографии писателя или поэта на уроках литературы в 5-9 классах
Автор: Сокольникова Надежда Яковлевна
В статье представлен личный педагогический опыт автора по использованию нестандартных приёмов в изучении биографии писателей и поэтов на уроках литературы в 5–9 классах. Предложена система из десяти приёмов, которые делятся на две группы: методы глубокой работы с текстом учебника на уроке (кластеры, выделение фактов, составление «тонких» и «толстых» вопросов) и творческие форматы, требующие домашней подготовки учащихся (игры «правда или ложь», интервью с писателем, создание коллажа, комикса, карт
Опубликовано: 08.05.2026
От проблемы к приёму: как начать читать по школьной программе
Автор: Оглоблина Екатерина Андреевна
Статья посвящена проблеме, которая стоит перед учителями литературы, а именно дети не читают дома художественные тексты из школьной программы. В статье представлен анализ четырех ключевых причин: резкое увеличение объёма произведений, ослабление родительского контроля, возрастные особенности (незрелость префронтальной коры) и влияние информационной перегрузки. В ответ на вызовы предлагаются практические приёмы, адаптированные к реалиям современного урока: «сериальное» чтение с вопросами, «облако
Опубликовано: 07.05.2026
Квиз «Нейросетевой Пушкин», или как современные технологии оживляют изучение классики на уроках словесности и во внеурочное время
Автор: Дорожкина Оксана Владимировна
В эпоху клипового мышления и тотальной цифровизации удержать внимание школьника на тексте «Евгения Онегина» или «Капитанской дочки» – задача, требующая настоящего педагогического творчества. Учитель-словесник сегодня – это не только хранитель традиций, но и проводник в мир новых смыслов. Одним из самых эффективных инструментов в арсенале современного филолога становится квиз. Это не просто проверка знаний, это увлекательная игра, привносящая в учебный процесс элемент азарта, дух соревнования и, ч
Опубликовано: 07.05.2026
Дисциплина коллектива или тайного ученика
Автор: Цымбалова Мария Вячеславовна
Дисциплина - важный аспект на уроках русского языка и литературы. Данный рассказ повествует о том, как можно справится с нарушениями дисциплины пятиклассниками в период адаптации. Метод "тайный ученик" не только улучшает дисциплину и вовлечённость, но и воспитывает чувство ответственности за общий результат.
Опубликовано: 07.05.2026
Использование цифровых технологий на уроках русского языка и литературы
Автор: Тюрникова Алена Юрьевна
Выступление на педагогическом совете/заседании МО на тему: «Использование цифровых технологий на уроках русского языка и литературы»
Опубликовано: 07.05.2026
Минутки юмора на уроках русского языка: из опыта работы
Автор: Шелепаева Елена Николаевна
"Минутки юмора", которые я использую в работе, позволяют не только повысить мотивацию учащихся, но и превращают скучный академический урок в запоминающееся занятие, позволяют создать интересную учебную ситуацию, прививают любовь к родному языку.
Опубликовано: 06.05.2026
Эссе «Методический апгрейд. Как включить сердце»
Автор: Узбекова Лейсен Ансаровна
Применение технологии сенсорного и эмоционального погружения на уроке литературы позволило превратить теоретический анализ текста в глубокий личностный опыт учащихся. Работа в группах («Глаза», «Уши», «Сердце») дала возможность каждому ученику не просто познакомиться с сюжетом, но и развить навыки эмпатии и критического мышления. Эта технология дает ученику инструмент для связи литературы с жизнью.
Опубликовано: 06.05.2026
Литературная детективная лаборатория
Автор: Курамшина Юлия Александровна
«Литературная детективная лаборатория» — метод глубокого анализа художественного произведения через призму детективного расследования. Организация «Литературно детективной лаборатории»:подготовка,расследование,презентация,рефлексия.результат.
Опубликовано: 05.05.2026
Использование приемов скрапбукинга, скетчинга и виммельбухов в качестве средств усвоения материала на уроках обобщающего характера
Автор: Достовалова Светлана Борисовна
Современный обучающийся привык к визуализации образов, терминов, к частому применению групповых форм на уроках. Таким образом, использование коммуникации, критического мышления, кооперации и креативности в разной степени применения работает успешно для проверки усвоения пройденного материала на уроках обобщающего характера. Как сделать процесс чтения более увлекательным, более наглядным? Как заинтересовать школьников процессом анализа художественного текста, научить строить план самостояте
Опубликовано: 05.05.2026
Мысли вслед за Ушинским
Автор: Достовалова Светлана Борисовна
Главнейшая дорога человеческого воспитания есть убеждение, а на убеждение можно только действовать убеждением. Всякая программа преподавания, всякая метода воспитания, как бы хороша она ни была, не перешедшая в убеждение воспитателя, останется мертвой буквой, не имеющей никакой силы в действительности. Самый бдительный контроль в этом деле не поможет. Воспитатель никогда не может быть слепым исполнителем инструкции: не согретая теплотой его личного убеждения, она не будет иметь никакой силы».
Опубликовано: 05.05.2026
Технологическая карта урока по русскому языку «Причастие как особая форма глагола»
Автор: Филюшина Олеся Анатольевна
Технологическая карта урока по русскому языку "Причастие как особая форма глагола". Планируемые результаты Личностные стремиться правильно излагать, свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста, стремление к речевому самосовершенствованию; развитию логического мышления. Метапредметные совершенствование навыков микроисследования и анализа, умений сравнивать, анализировать. Предметные умение находить причастие в тексте, отличать его от други
Опубликовано: 05.05.2026
Когда нужно начинать готовиться к ОГЭ?
Автор: Павлова Ирина Сергеевна
Автор рассказывает о собственном опыте подготовки обучающихся к ОГЭ по русскому языку начиная с 5 класса: использование карточек для повторения правил орфографии, пунктуации, морфологических и грамматических норм, написание сочинений-рассуждений в формате ОГЭ на основе текстов русских народных сказок (на примере сказки "Колобок" и темы "К каким последствиям может привести глупость").
Опубликовано: 05.05.2026
Работа над словом художественного произведения как средство формирования читательских умений учащихся
Автор: Ширинских Галина Александровна
Статья рассматривает формирование читательских умений учащихся посредством работы над словом художественного произведения. Для примера рассматриваются отдельные эпизоды урока по изучению повести Н.В. Гоголя "Тарас Бульба".Работа доказывает,что при тщательно организованной работе над словом художественного произведения, когда чтение превращается «в труд и творчество», в ходе которого ученики могут оценить эстетически художественные произведения, наблюдается формирование читательских умений учащи
Опубликовано: 05.05.2026
Преодоление трудностей обучения у школьников с нарушением интеллекта
Автор: Чурбакова Лидия Николаевна
Статья посвящена методам и формам работы с обучающимися с ОВЗ, имеющими трудности в школьном обучении.
Опубликовано: 05.05.2026
Лингвосмысловой анализ на уроках русского языка как средство развития личности
Автор: Здвижкова Лариса Юрьевна
В статье рассматривается роль лингвосмыслового анализа на уроках русского языка в формировании и развитии личности учащихся. Описаны методические приёмы, позволяющие через работу с текстом развивать критическое мышление, эмоциональный интеллект, ценностные ориентиры и коммуникативные навыки. Подчёркивается, что интеграция лингвосмыслового анализа в образовательный процесс способствует не только углублённому пониманию языка, но и становлению гармоничной, социально ответственной личности.
Опубликовано: 05.05.2026
Эссе
Автор: Ванюкова Жанна Охитовна
В эссе представлен опыт применения педагогических приемов на уроках русского языка в 5-9 классах. Основное внимание уделяется способам повышения интереса школьников к изучению русского языка, развитию грамотности, речевой культуры, самостоятельности и уверенности учащихся. Описанные педагогические находки направлены на создание ситуации успеха, развитие познавательной активности и формирование уважительного отношения к русскому языку.
Опубликовано: 04.05.2026
Интеллектуальные разминки на уроках русского языка: ключ к активному обучению
Автор: Плютова Наталья Васильевна
Интеллектуальные разминки — это не просто перерыв, а мощный педагогический инструмент, призванный активизировать познавательную деятельность учащихся с первых минут урока или в качестве динамичной паузы. Их главная миссия — комплексное развитие ключевых когнитивных навыков: логического мышления, внимания, рабочей памяти и аналитических способностей. Помимо этого, разминки решают ряд важных задач: формируют прочную лингвистическую компетенцию, расширяют эрудицию школьников, закрепляют знания по ра
Опубликовано: 04.05.2026
Конец всему делу венец
Автор: Галкина Ирина Анатольевна
В статье рассказывается об одном увлекательном приеме анализа произведения "от конца к началу" или "задом наперед". Этот прием является методической стратегией, которая может быть задействована в рамках различных подходов работы с текстами на уроках в школе. Финал произведения часто содержит ключевые смысловые узлы, которые помогают до конца понять идею, композицию и авторский замысел художественного текста. Поэтому анализируем текст с конца - это интересно!
Опубликовано: 04.05.2026
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
Мы сохраняем «куки»
по правилам,
чтобы персонализировать сайт. Вы можете запретить это в настройках браузера