Урок направлен на формирование навыка правильного написания слов с орфограммой «Буквы И, У, А после шипящих» и запоминание слов‑исключений.
В начале через диктант‑молчанку (отгадывание загадок и запись отгадок) ученики актуализируют знания и сами выходят на тему урока. Далее повторяют правило написания сочетаний ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ — в том числе в стихотворной форме — и разбирают, почему пишется именно так (с опорой на особенности звуков и историческую традицию).
В статье рассказано о концепции ноосферного образования, разработанной и предложенной действительным членом РАЕН доктором психологических наук Н.В. Масловой, которая ввела в педагогику понятие "образон". Образон - это опорный образ, наполненный исчерпывающей учебной информацией в алгоритмическом порядке. Образон играет важную роль в биоадекватной методике: он начинает учебную тему, является первой наглядно-образной сверткой информации. С образоном связаны и другие части занятия. В статье учитель
Урок-путешествие в 5 классе на тему "Части речи" . Используются разные приемы, методы для усвоения материала. Метапредметные связи. Профориентация учащихся.
Цели: формировать умение характеризовать главных героев произведения через их поведение, поступки, внешний вид, речь, авторское отношение к ним; развивать навык работы с текстом произведения; помочь ученикам понять основную идею сказа.
Обоснование выбора темы: лексика — самый «видимый» результат межкультурного взаимодействия. Через слова ученики могут увидеть реальные исторические связи народов: торговые, военные, бытовые, культурные. Работа со словарями (двуязычными и этимологическими) формирует исследовательские навыки и языковую чуткость.
Актуальность: в многонациональной стране важно формировать уважительное отношение к языковому разнообразию и понимание того, что русский язык — не изолированный, а активно взаимодействующи
С помощью представленного материала мы можем расширить знания о методах и приемах изучения изобразительно-выразительных средств языка (сравнения, метафоры, метонимии, фразеологизмов) на уроках русского языка и литературы, а также увидеть пути их изучения при подготовке к итоговой аттестации.
В статье рассматривается методика использования интеллект-карт (ментальных карт) как эффективного инструмента структурирования учебного материала на уроках литературы при изучении романа И. А. Гончарова «Обломов». Обосновывается целесообразность применения данного метода для визуализации сложных философских понятий, анализа системы персонажей и подготовки старшеклассников к итоговому сочинению и ЕГЭ. Представлены конкретные алгоритмы внедрения интеллект-карт на разных этапах работы с произведение
Технологическая карта урока «Правописание НЕ с именами существительными» представляет собой разработанный урок по теме "Правописание Не с именами существительными" для 5 класса и включает в себя разноуровневые задания.
Статья посвящена методическим рекомендациям учителя русского языка по работе в математических классах в условиях повсеместного внедрения регионального проекта «Математические классы Подмосковья». Автор обосновывает актуальность проблемы: обучающиеся с математическим складом ума нуждаются в особой логике подачи гуманитарного материала — алгоритмичной, структурной и визуально организованной. В работе предложены практические приёмы: алгоритмизация языковых правил, использование схем, таблиц и графов
Данный урок №13 в системе уроков по разделу «Морфемика и словообразование как разделы лингвистики». Цель урока : познакомить учащихся с условиями выбора написания –кас- - кос-, научить владеть способом действия при выборе букв а – о в однокоренных словах с корнем –кас- - -кос-.
Представляю авторский конспект нестандартного урока русского языка в 7-м классе для обучающихся с задержкой психического развития по теме «Функциональные разновидности языка». Урок построен в формате языковой лаборатории «Одно событие — пять голосов»: школьники сравнивают тексты о посадке саженца, определяют их стилевую принадлежность и создают собственные высказывания с учётом цели и адресата. В конспекте предусмотрены наглядные опоры, пошаговые инструкции, двигательная пауза, задания разного ур
В статье рассматривается эстетическое воспитание как органичная составляющая уроков русского языка и литературы, раскрываемая через работу с языковым материалом, выразительным чтением, анализом художественных текстов и сопоставлением литературы с
другими видами искусства. Автор показывает, что воспитание чувства прекрасного через слово неотделимо от развития речевой культуры и творческих способностей школьников и требует создания на уроке атмосферы, в которой эстетическое переживание становится
Урок повторения материала по теме «Сложное предложение». Смоделирована ситуация, где учащиеся готовятся к ОГЭ посредством выработки и применения алгоритма. Логика повторения выстроена от меньшего к большему: от словосочетания до предложений с разными видами связи. В начале урока постаралась мотивировать учащихся на активную работу, взаимное сотрудничество. На уроке соблюдались принципы научности, наглядности, связь с жизнью, доступности, систематичности и последовательности. Темп урока оптималь
Важно понимать, какие универсальные учебные действия, выполняемые учеником, позволяют ему достичь образовательных результатов. Для формирования УУД и выполнения учебного задания можно уделить такому приему, как использование оценочного маршрута.
Тип урока: урок освоения новых знаний (с элементами проблемно-диалоговой технологии)
Цель: познакомить учащихся с глаголами-исключениями, сформировать умение распознавать их в тексте и правильно писать безударные личные окончания.
Основные понятия: глаголы-исключения, I и II спряжение, личные окончания глаголов, неопределённая форма глагола.
Автор: Бугреева Ольга Ильинична, Анисимова Ирина Евгеньевна
Статья посвящена современным подходам к организации внеурочной деятельности по творчеству С.А.Есенина. Предложены и проанализированы современные способы и приемы изучения его поэтического наследия в рамках проведения хакатона.
Данная статья содержит практические разработки игровых элементов, которые можно внедрить в содержание уроков по русскому языку, для мотивации учеников.
