Значительное увеличение потока учебной информации в условиях информационного общества влияет на то, что обучающиеся не успевают осмысливать учебный материал, соответственно, не могут верно его интерпретировать. Технология критического мышления, широко применяемая в образовательном процессе, нуждается в дополнении и расширении арсенала дидактических средств, адекватных познавательным особенностям школьников цифрового общества. Эффективным инструментом для решения образовательных задач являются инт
В данной статье рассматривается вопрос о необходимости разработки и соблюдения единого орфографического режима на уроках русского языка для достижения высоких результатов в осовении программы.
Данная статья направлена на поиск методов обучения написанию сочинения в 11 классе в части приведения литературных аргументов, вызывающей наибольшие затруднения у учащихся.
Данный урок является первым в разделе, он комбинированный. Ребята вспоминают , что изучали по данной теме в предыдущем классе и определяют роль имён прилагательных в тексте и в жизни человека. На данном уроке используется персонализация , учащиеся работают в маршрутных листах, каждый выбирает свой способ достижения цели на уроке.Оценивание производит учитель и сами ребята.
Внеурочное мероприятие посвящено 120-летию со дня рождения М.А.Шолохова. Форма проведения мероприятия, литературно-музыкальный вояж, выбрана не случайно, так как в сценарий включены отрывки, сценки, видеофрагменты из биографии писателя и его произведений, а также песни донских казаков
Название: «Не с причастиями. Как выстоять и победить в сложных жизненных обстоятельствах?» (М.А.Шолохов. «Судьба человека»). Методическая разработка представлена на 26 страницах. Она состоит из введения, четырёх глав, заключения, списка использованной литературы из 22 наименований, презентации к уроку.
Методическая разработка разработана в рамках работы над проблемной темой «Формирование практической грамотности на уроках русского языка».
Актуальность методической разработки заключается в том,
Целью исследования является демонстрация эффективности применения цифровых инструментов для углубленного анализа и понимания поэмы Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос» на уроках литературы в средней школе. Интеграция мультимедийных ресурсов, интерактивных платформ и визуальных материалов способствует активизации познавательной деятельности учащихся и формированию более полного и эмоционального восприятия произведения.
В статье демонстрируем, что использование цифровых решений значительно повышает
В статье представлен опыт применения искусственного интеллекта на уроках литературы. Это одна из самых эффективных и перспективных технологий, которую можно внедрить в образовательный процесс.
Программа предназначена для повышения уровня грамотности обучающихся при изучении русского языка в общеобразовательных учебных заведениях, где русский язык не изучался, изучался поверхностно. Рассчитана на семь лет обучения. Приступить к изучению языка можно на любом этапе, поскольку материал из года в год дублируется (с увеличением объёма в зависимости от класса, в котором изучается).
Спецкурс «Практическая грамотность» служит дополнением к основной рабочей программе по русскому языку. Имеет п
Дидактический материал "Итоговая контрольная работа. Литература второй половины XX - начала XXI вв. (письменный ответ, тесты, творческая работа)" предназначен для проведения урока контроля по литературе в 7 классе по разделу "Литература второй половины XX - начала XXI вв.". Работа состоит из двух вариантов, в каждом варианте шесть заданий в формате, приближенном к ВПР. Даны ответы, критерии оценивания и список использованной литературы.
Технология критического мышления в педагогике направлена на формирование у учащихся навыков мыслительной деятельности: планирования, прогнозирования, анализа и структуризации информации. Цель технологии — развитие мыслительных навыков, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни.
Конструктивную основу «технологии критического мышления» составляет базовая модель трех стадий организации учебного процесса: «Вызов – осмысление – рефлексия».
Данное внеклассное мероприятие направлено на аудиторию 6 класса общеобразовательной школы с углублённым изучением английского языка и может быть использовано в рамках применения междисциплинарного подхода в изучении смежных лингвистических дисциплин.
Методическая разработка ориентирована на преподавателей колледжа и нацелена на эффективность применения технологии «мозгового штурма» на занятии анализа художественного произведения с целью помочь студентам выработать собственные установки и ценностное отношение к людям
