Продолжительность урока –45 минут.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Форма урока: урок “Ромашка”. Использовала идею Л. Прокопчик, опубликованную в газете “Математика” № 2 – 2002 г.
Урок решения задач по алгебре и началам анализа в 11классе на тему «Применение производной и интеграла к решению практических задач» разработан с использованием технологии системно-деятельностного подхода в обучении.
Структура урока построена согласно методике системно-деятельностного подхода по формированию учебно-познавательных, коммуникативных и информационных компетенций обучающихся.
Содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности на уроке подчинены выполнени
Данная статья посвящена разбору основных проблем с которыми сталкиваются учитель и ученик при решении практико - ориентированных заданий из ВПР, ОГЭ. Предпринимается попытка выяснить, почему точками западения являются задачи с дополнительными данными, часть из которых не используется при решении задач и задачи представленные в различной форме (таблицы, графики, текст), и как изменить ситуацию неуспеха на отличный результат
Технологическая карта интегрированного урока с широким использованием межпредметных связей (химия, география, статистика). Основная цель урока: обобщить понятие процент и найти различия между простыми и сложными процентам.
Вовлечение учащихся происходит посредством парной работы и занимательных задач из жизни.
Данная разработка содержит несколько видов математических диктантов для использования на занятиях при проведении текущего контроля знаний. В приложении вы найдете диктанты по 3 темам, которые изучаются на уроках математики в 5 классах.
Тщательная подготовка к урокам, исключительная заинтересованность внеклассными занятиями, дополнительная работа с различными по подготовке группами учащихся, желание и умение анализировать и исследовать результаты своего труда – вот далеко не полный перечень тех условий, которые применяю я в своей педагогической деятельности. По каждой теме школьного курса математики я планирую систему уроков. В основе построения такой системы - комплексный подход к обучению. При поурочном планировании предусматр
Разработка занятия по развитию элементарных математических представлений в старшем дошкольном возрасте. Основная цель занятия - принимать собственное решение, опираясь на свои знания и умения.
Одной из основных целей процесса обучения является формирование научного мировоззрения выпускников учебных заведений. Мировоззрение включает систему взглядов о мире, высший уровень обобщения и систематизации которых представляет собой научную картину мира.
Разработка урока математики в 6 классе по теме "Применение пропорций при решении задач". Для данного урока подобраны задачи, которые можно встретить в практической жизни, что повышает учебную мотивацию учащихся.
Урок подготовлен к 75-летию Победы в Великой Отечественной войне. Конспект представленного урока является обобщающим уроком по пройденной теме «Сложение и вычитание десятичных дробей». Данный урок позволяет учителю наряду с совершенствованием знаний, умений и навыков по математике на цифрах и фактах показать трагедию Великой Отечественной войны для всего человечества. В течение всего урока дети чувствуют дыхание Великой Отечественной войны. Данный урок пригодится учителям, преподающим математику
Каждый сталкивался с проблемой заинтересованности учеников на уроке. Особенно это происходит с такими сложными предметами, как математика. Геймификация в образовании становится настоящей «палочкой-выручалочкой» у педагогов. Но не смотря на высокую значимость инновационных технологий в образовании, хочется немного оторвать детей от телефонов, создать живое общение, живую игру, в которую включится любой ребенок.
В настольных играх я вижу огромную пользу и потенциал, они прекрасно мотивируют, заин
В этой статье автором рассматривается важность и необходимость формирования и развития пространственных представлений,на уроках геометрии.Проблема формирования пространственных представлений напрямую связана с осуществлением принципа наглядности: первичной (до получения знаний,заключается в показе объектов или их изображений) и вторичной (закрепление, при котором знания обучающихся конкретизируются, уточняются их представления и формируются необходимые знания).
Учителем надо будет родиться и только после этого – стать.
В нём будет мудрость талантливо-дерзкая,
Он будет солнце нести на крыле.
Учитель – профессия дальнего действия,
Главная на Земле!
Автор: Роберт Рождественский
Работая много лет в школе, я в последнее время сама стала составлять практико-ориентированные задачи - это задачи из окружающей действительности, связанные с формированием практических навыков, необходимых в повседневной жизни.Сегодня очень важно, чтобы знания и умения, полученные в школе, учащиеся применяли в жизненных ситуациях.
Автор показывает как компоненты формирующего оценивания могут быть применены в процессе обучения учащихся математике, в частности примеры форм обратной связи. Представлен разработанный урок с применением формирующего оценивания.
