Программа п развитию мелкой моторики у обучающихся с ОВЗ младшего школьного возраста, с использованием техники плетения чия
Автор: Таберекова Гульнур Кадырбековна
Данная программа предназначена для работы с обучающимися младшего школьного возраста с ОВЗ. Программа имеет коррекционно-воспитательную, коррекционно-образовательную, коррекционно-развивающую направленность по развитию пальчиковой моторики, предназначена для правильного развития мелкой моторики обучающихся с ОВЗ, оказания своевременной помощи в формировании последовательной координации движений пальцев рук.
Опубликовано: 17.11.2025
Применение нейропсихологических упражнений на логопедических занятиях, для коррекции нарушений речи у обучающихся с нарушением интеллекта
Автор: Тимофеева Анна Сергеевна
Виды применяемых нейропсихологических упражнений в работе с детьми для коррекции речевых нарушений
Опубликовано: 16.11.2025
Урок математики в 1 классе по теме «Знакомство с числом и цифрой 6»
Автор: Трошенкова Ульяна Владимировна
Технологическая карта урока разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с ОВЗ. Технологическая карта разработана по учебному предмету «Математика», предназначена для обучающихся 1 класса с нарушением интеллекта.
Опубликовано: 16.11.2025
Роль логопедического массажа в развитии речи ребенка с ОВЗ: Комплексный подход к активации речевого потенциала
Автор: Венгржановская Елена Альбертовна
В статье рассматривается ключевая роль логопедического массажа как неотъемлемого компонента комплексной коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Автор раскрывает цели и задачи логомассажа, его влияние на нормализацию мышечного тонуса артикуляционного аппарата и активизацию речевого потенциала. Подробно описываются особенности применения различных техник массажа (классического, зондового, точечного) при таких нарушениях, как дизартрия, ДЦП, ринолалия и РАС. Делае
Опубликовано: 16.11.2025
Инновации в обучении неслышащих детей: опыт построения когнитивно-коммуникативной среды
Автор: Зайцева Ольга Альбертовна
В статье представлен авторский опыт внедрения инновационных подходов в обучение детей с нарушением слуха. Рассматривается когнитивно-коммуникативная модель, основанная на интеграции цифровых технологий, визуальной поддержки речи и междисциплинарного взаимодействия специалистов. Описаны практические приёмы («цифровое зеркало речи», визуально-коммуникативные сценарии уроков) и результаты их применения. Делается акцент на гуманистической основе инноваций — переходе от коррекции дефицита к раскрытию
Опубликовано: 16.11.2025
Формирование коммуникативных навыков у детей с детским церебральным параличом (ДЦП) в семье и в школе
Автор: Уматова Екатерина Григорьевна
Данная статья посвящена актуальной проблеме формирования коммуникативных навыков у детей с детским церебральным параличом (ДЦП).
Опубликовано: 16.11.2025
Технологическая карта «Величины»
Автор: Уматова Екатерина Григорьевна
Технологическая карта по предмету математический представления во втором классе, для детей с ТМНР
Опубликовано: 16.11.2025
Уроки русского языка и литературного чтения для детей с ОВЗ в рамках реализации ФГОС
Автор: Иванова Наталья Сергеевна
Статья представляет собой обобщение педагогического опыта работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью на уроках русского языка и литературного чтения в 5-9 классах
Опубликовано: 15.11.2025
Конспект коррекционного занятия по социально–бытовой ориентировке в 1 классе
Автор: Санникова Елена Владимировна
Конспект коррекционного занятия по социально -бытовой ориентировке для детей вариант 7.1
Опубликовано: 15.11.2025
Логопедический квест «Путешествие в город Профессий»
Автор: Белоусова Анастасия Николаевна
Данный квест может быть проведён на Неделе логопедии или в пришкольном лагере. Целью данного квеста является: познакомить обучающихся с различными профессиями.
Опубликовано: 15.11.2025
Структура направлений и формы организации внеурочной деятельности обучающихся с ОВЗ
Автор: Строганов Роман Александрович
Внеурочная деятельность - образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения адаптированной основной образовательной программы общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Опубликовано: 14.11.2025
Коррекционное занятие для детей с ОВЗ на дифференциацию звуков [т], [т`] - [д], [д`] и букв Т – Д «В гостях у феи Динь–Динь»
Автор: Сотникова Алена Александровна
Закрепление навыка различения звуков [т], [т`]- [д], [д`]и букв Т – Д.
Опубликовано: 14.11.2025
Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ОВЗ (VIII вид)
Автор: Мальцева Наталья Александровна
В статье рассматриваются современные подходы к организации образовательного процесса для детей с умственной отсталостью (VIII вид ОВЗ) в возрасте 11-14 лет, находящихся в условиях сиротства или лишенных родительского попечения. Анализируются эффективные средства, формы и инновационные методы коррекционно-развивающей работы, способствующие социальной адаптации и развитию жизненных компетенций данной категории детей. Особое внимание уделяется специфике работы с подростками, имеющими двойную деприва
Опубликовано: 14.11.2025
Техника оригами как переходная форма к самостоятельному творчеству и развитию мелкой моторики у детей с ОВЗ младшего школьного возраста во внеурочной деятельности
Автор: Вычегжанина Татьяна Петровна
Аннотация: В статье раскрывается потенциал техники оригами как эффективного инструмента коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ младшего школьного возраста. Рассматривается двойственная природа оригами, выступающего переходной формой от репродуктивной деятельности к творческой самореализации. Особое внимание уделяется развитию мелкой моторики и формированию предпосылок к самостоятельному творчеству в условиях внеурочной деятельности.
Опубликовано: 14.11.2025
Метапредметная игротека как средство формирования базовых учебных действий у младших школьников с интеллектуальными нарушениями в условиях реализации ФГОС
Автор: Харабрина Галина Юрьевна
В статье рассматривается потенциал метапредметной игротеки как инновационной организационной формы обучения в начальных классах коррекционной школы. Обосновывается ее роль в преодолении фрагментарности знаний и формировании целостной системы базовых учебных действий (БУД) у младших школьников с интеллектуальными нарушениями. Описывается структура, содержание и алгоритм проведения игротеки, направленной на интеграцию знаний из разных учебных областей и их применение в смоделированных жизненных сит
Опубликовано: 14.11.2025
Конспект открытого логопедического занятия на тему: «Предлоги: В, ИЗ, С, БЕЗ, ИЗ-ЗА, ПОД, НАД»
Автор: Ивлева Елена Александровна
Представляю конспект открытого логопедического занятия на тему: «Предлоги: В, ИЗ, С, БЕЗ, ИЗ-ЗА, ПОД, НАД» для детей с ОВЗ. Цель занятия предполагает знакомство с предлогами, с их значением и ролью в предложениях и словосочетаниях.
Опубликовано: 14.11.2025
Артикуляция успеха: методика логопедического сопровождения учащихся 4 класса с интеллектуальными нарушениями (вариант 1 АООП)
Автор: Давыдова Наталья Владиславовна
В статье раскрывается подход к преодолению коммуникативного барьера у учащихся с интеллектуальными нарушениями через создание персонализированной речевой среды. Представлены наработки, включающие технологию «коммуникативных ловушек», полисенсорные матрицы и динамическое цифровое сопровождение, доказавшие свою эффективность в практике.
Опубликовано: 14.11.2025
Активация познавательного интереса младших школьников средствами игровых технологий во внеурочной деятельности
Автор: Кутергина Ирина Николаевна
Игровые технологии во внеурочной деятельности способствуют созданию мотивации и интереса у учащихся, помогают развивать социальные навыки и умение работать в команде. Игры могут использоваться для закрепления знаний, полученных на уроках, а также для развития творческого и критического мышления.
Опубликовано: 13.11.2025
Звуковой анализ: почему это важно и как его развивать?
Автор: Морозкина Анна Васильевна
Звуковой анализ является ключевым элементом подготовки к обучению грамоте, так как он формирует основу для осознанного чтения и письма. Этот процесс включает умение выделять звуки в словах, определять их последовательность, характеризовать (гласный/согласный, звонкий/глухой, твёрдый/мягкий) и соотносить с буквами. Без развитого фонематического слуха, который формируется через звуковой анализ, затруднено овладение правилами орфографии и грамматики.
Опубликовано: 13.11.2025
Пальчиковый игротренинг и нетрадиционные техники рисования как средства коррекции мелкой моторики рук у обучающихся с ТМНР
Автор: Николичева Анна Алексеевна
Одним из факторов развития высших психических функций у детей является развитие мелкой моторики. Мелкая моторика – это двигательная деятельность, которая обусловлена скоординированной работой мелких мышц руки и глаза. Учеными (Л.С.Выготский, С.Д.Забрамная, В.С.Мухина) доказано, что от степени сформированности мелкой моторики зависит и уровень развития речи. У обучающихся с ТМНР отмечаются значительные трудности и недостатки в развитии мелкой моторики: неловкость движений, угловатость, отсутствие
Опубликовано: 13.11.2025
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
Мы сохраняем «куки»
по правилам,
чтобы персонализировать сайт. Вы можете запретить это в настройках браузера