Примерные задания и критерии оценивания уровня общеобразовательной подготовки в области математической грамотности обучающихся с нарушением интеллекта 9-х классов
Автор: Нестерова Татьяна Николаевна
Примерные задания и критерии оценивания уровня общеобразовательной подготовки в области математической грамотности обучающихся с нарушением интеллекта 9-х классов. Комплексные оценочные материалы позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов обучения, в том числе овладение межпредметными понятиями и способность использования универсальных учебных действий (УУД) при решении различных повседневных задач в учебной, познавательной и социальной практике.
Опубликовано: 22.06.2026
Реализация индивидуального образовательного маршрута обучающихся с ОВЗ: роль информационных ресурсов и дефектологических технологий
Автор: Клочихина Елена Константиновна
В контексте реализации ИОМ, особенно важно подчеркнуть роль персонализированных цифровых ассистентов и чат-ботов. Эти инструменты, работающие на основе искусственного интеллекта, способны в режиме реального времени анализировать ответы ученика, предлагать дополнительные задания или разъяснения, а также мягко корректировать темп обучения, учитывая индивидуальные особенности усвоения материала. Они могут служить надежным помощником как для самого ребенка, так и для педагога, предоставляя ценную инф
Опубликовано: 22.06.2026
Творчество как средство профилактики и коррекции аддитивных форм поведения детей с ограниченными возможностями здоровья в младшем школьном возрасте
Автор: Осадчая Марина Юрьевна
Внедрение творческих практик в систему помощи детям с ОВЗ требует комплексного подхода, охватывающего различные сферы жизни ребенка. Это включает не только специализированные занятия в образовательных учреждениях, но и активное вовлечение семьи. Важно, чтобы родители и близкие осознавали ценность творческой деятельности для развития и благополучия ребенка, создавая условия для его проявления дома. Совместное творчество родителей и детей может стать мощным инструментом укрепления семейных связей,
Опубликовано: 22.06.2026
Формирование каллиграфических навыков у младших школьников с ЗПР: современные проблемы и методические решения
Автор: Савкина Наталья Николаевна
Статья посвящена проблеме формирования каллиграфического навыка у младших школьников с задержкой психического развития.
Опубликовано: 21.06.2026
Методы подготовки слабослышащих обучающихся к итоговому собеседованию по русскому языку
Автор: Хазова Екатерина Абдулхамитовна
В статье представлены методы работы с слабослышащими обучающимися при подготовке к итоговому устному собеседованию.
Опубликовано: 21.06.2026
Использование технологии конструкторско-практического моделирования в работе с тотально слепыми детьми с тяжелой умственной отсталостью
Автор: Скачкова Лариса Борисовна
Л.С. Выготский подчеркивал, что главное – помнить, что « сердцевиной системы образовательной работы с особенными в развитии школьниками является коррекционный подход». Поиску наиболее эффективных путей коррекционной направленности обучения тотально слепых детей с ТМНР посвящена статья.
Опубликовано: 21.06.2026
Педагогическое сопровождение социализации детей с особыми образовательными потребностями
Автор: Стельмах Светлана Эдуардовна
«Дети с ограниченными возможностями здоровья — это крайне разнородная группа. Их отличает разный уровень работоспособности, состояние зрения, утомляемость и скорость усвоения материала, что требует от педагога особого внимания и индивидуального подхода. Наша задача — не просто дать знания, но и воспитать личность. Необходимо уделять внимание физическому, нравственному, патриотическому и эстетическому развитию, готовя школьников к полноценной жизни в обществе. Во Владимирской области для этого у
Опубликовано: 21.06.2026
Занятие социального педагога «Путешествие в Страну Дружбы» для детей с ОВЗ
Автор: Погребниченко Оксана Сергеевна
В статье рассказывается о формировании социальных навыков и коммуникативных умений особенно важных для детей с ОВЗ — это способствует их успешной социализации и интеграции в общество. Тема дружбы помогает развивать эмпатию, навыки взаимодействия и взаимопомощи, создаёт положительный эмоциональный климат в коллективе.
Опубликовано: 21.06.2026
Практический опыт работы с детьми с ОВЗ младшего школьного возраста: от адаптации к успеху
Автор: Поспелова Татьяна Евгеньевна
В статье обобщен эффективный практический опыт психолого-педагогического сопровождения учащихся начальных классов с различными нозологиями (ЗПР, РАС, ТНР). Раскрываются ключевые аспекты организации инклюзивной образовательной среды через "Правило трех С" (структурированность, стабильность, снижение нагрузки) и метод микрошагов при дозировании учебного материала. Материал ориентирован на практикующих учителей начальных классов, педагогов-дефектологов, коррекционных педагогов, тьюторов и студентов
Опубликовано: 21.06.2026
Работа учителя-дефектолога в школе
Автор: Елена Евгеньевна Шелехова
На современном этапе развития системы образования на первый план выдвигаются задачи создания условий для становления личности каждого ребенка в соответствии с особенностями его психического и физического развития, его возможностями и способностями.
Опубликовано: 17.06.2026
Технологическая карта группового логопедического занятия в подготовительной группе на тему «Парные согласные звуки [Б]- [П], [Б’]- [П’]»
Автор: Бородина Наталья Петровна, Мироненко Ольга Васильевна, Бадмаринчинова Лилия Ильсуровна
Коррекционно-развивающие задачи занятия: • развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. • Развивать способность производить сложный звуковой и слоговой анализ слов. • Развивать память и внимание. • Развивать зрительно-моторную координацию и пространственную ориентировку. • Развивать артикуляционную, мелкую, общую моторику.
Опубликовано: 15.06.2026
Дисграфия у младших школьников с ОВЗ
Автор: Коптелова Ксения Александровна
Каждый логопед знает: письменная речь — это «зеркало» устной речи и высших психических функций. Когда мы работаем с ребенком с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), дисграфия перестает быть просто логопедической проблемой. Она становится симптомом системного нарушения.
Опубликовано: 12.06.2026
Акустическая дисграфия у детей с ОВЗ
Автор: Коптелова Ксения Александровна
Акустическая дисграфия (дисграфия на почве нарушений фонемного распознавания) занимает особое место в структуре нарушений письменной речи у детей с ОВЗ. Если у ребенка с нормотипичным развитием этот вид дисграфии часто связан с изолированными фонематическими проблемами, то в случае с ОВЗ (задержка психического развития, расстройства аутистического спектра, сенсорная алалия, интеллектуальные нарушения) картина усугубляется вторичными отклонениями.
Опубликовано: 12.06.2026
Дидактическая игра «Волшебный маршрут: Путешествие в Город Ощущений»
Автор: Рахманина Александра Павловна
Дидактическая игра «Волшебный маршрут: Путешествие в Город Ощущений» представляет собой вариативное интерактивное пособие, направленное на мультисенсорную интеграцию, стимуляцию познавательного интереса и преодоление сенсорных дефицитов у детей с тяжелыми сочетанными нарушениями развития.
Опубликовано: 12.06.2026
Методические рекомендации для дефектолога по работе с детьми с СДВГ
Автор: Терновая Вера Александровна
В методических рекомендациях содержатся основные принципы работы, варианты игр и упражнений и рекомендации по взаимодействию с родителями
Опубликовано: 11.06.2026
Билатериальная стимуляция в процессе жонглирование и ее эффективность в педагогической практике для коррекции и развития когнитивных функций
Автор: Казакова Анна Борисовна
О влияние жонглирования на улучшения межполушарного взаимодействия. Эффективность и доступность предметной манипуляции, как способа корректировки когнитивных функций у детей.
Опубликовано: 11.06.2026
Конспект занятия по АООП (вариант 2). Тема: русская народная сказка «Гуси и лиса»
Автор: Сыхраннова Любовь Ивановна
Учебный предмет: «Речь и альтернативная коммуникация». Тема занятия: Русская народная сказка «Гуси и лиса». Тип урока: Урок изучения нового материала Обучение на дому по АООП (вариант 2). Данный урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС образования для обучающихся с (интеллектуальными нарушениями), вариант 2 обучение на дому. Организация образовательного процесса регламентируется адаптированной основной общеобразовательной программой (АООП), вариант 2. Двигательные нарушения, ос
Опубликовано: 11.06.2026
Эффективные методы и приемы работы с детьми умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (из опыта работы)
Автор: Сыхраннова Любовь Ивановна
«Эффективные методы и приемы работы с детьми умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (из опыта работы)»
Опубликовано: 11.06.2026
Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации ФГОС
Автор: Акбашева Айгуль Рафаилевна
Инклюзивное образование - наиболее передовая система обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, основанная на совместном обучении здоровых детей и детей-инвалидов. Обучаясь вместе, дети учатся жить вместе, стираются границы между инвалидами и здоровыми людьми. Ведь причиной инвалидности являются не столько медицинские проблемы, связанные с состоянием здоровья человека, сколько-то состояние развития общества, которое своими барьерами препятствует реализации прав и свобод людей с н
Опубликовано: 10.06.2026
Логопедическая занятие «Семья»
Автор: Копейкина Ирина Александровна
Формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия с семьёй
Опубликовано: 10.06.2026
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
Мы сохраняем «куки»
по правилам,
чтобы персонализировать сайт. Вы можете запретить это в настройках браузера