Рабочая программа разработана для индивидуальной работы с обучающимся с нарушением интеллекта (вариант 9.2).
С целью формировать полноценные представления об окружающей действительности, развивать навык ориентировки в пространстве и времени, развивать мелкую и общую моторику.
В статье рассматриваются особенности и методы патриотического воспитания учащихся с интеллектуальными нарушениями в процессе уроков «Основы социальной жизни». Автор подчеркивает важность использования практико – ориентированного подхода, наглядности и связи с повседневным бытом для формирования у данной категории детей чувства принадлежности к своей стране, уважения к традициям и труду. Описаны конкретные педагогические приемы, способствующие социальной адаптации и духовно – нравственному развити
Автор: Плотникова Наталья Юрьевна, Лебедева Екатерина Михайловна, Сметанина Олеся Сергеевна
Мастер-класс посвящён особенностям сенсорного восприятия у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Участники познакомятся с проявлениями гипер- и гипочувствительности к звукам, свету, прикосновениям, запахам и вкусам, а также с тем, как эти особенности влияют на поведение, обучение и социальную адаптацию ребёнка.
В ходе мероприятия будут рассмотрены методы диагностики сенсорных особенностей, способы создания сенсорно-безопасной среды и адаптации пространства для детей с РАС. Особое
«Игра имеет преимущество перед всеми другими формами,
так как дает возможность организовать, прежде всего, жизнь
самих детей, их собственную активность, их самостоятельность».
А.П. Усова
Основной задачей при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья является максимальное преодоление недостатков познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы. Усвоение программного материала зависит от правильного выбора методов обучения. При этом нужно помнить о возрастных особенност
В современной педагогике особое внимание уделяется поиску эффективных методов работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья (ОВЗ) и задержку психического развития (ЗПР). Одним из таких методов является пластилинография — техника создания изображений с помощью пластилина, которая не только развивает творческие способности, но и способствует коррекции познавательных и эмоциональных нарушений. Использование в качестве основы произведения Э. Т. А. Гофмана «Щелкунчик» в сочетании с просм
Детям с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2) по русскому языку и чтению представлены задания, направленные на развитие фонетики, грамматики, связной речи и орфографии. Такие задания адаптированы с учётом особенностей психофизического развития учащихся и обеспечивают осознанное выполнение контрольных работ.
В статье представлен практический опыт использования технологии создания мультфильмов в коррекционной работе с обучающимися 5–7 классов. На примере реального случая (работа с «молчащим» подростком) демонстрируется, как мультипликация решает ключевые логопедические задачи: развитие связной монологической речи, нормализация просодической стороны (темпа, интонации, силы голоса), преодоление коммуникативных барьеров и формирование навыков аргументации. Материал будет полезен логопедам, дефектологам и
Семья и семейные традиции – это основа воспитания детей. Именно в семье ребенок познает первый опыт взаимодействия с людьми, развивается духовно, нравственно, В основу традиции всегда закладываются ценность семьи. Дети, воспитываемые в традициях доброго отношения, проявляют уважение, сострадание, доброжелательность семьи, к другим людям, животным, героям из сказок.
Программа внеурочной деятельности «Шаг навстречу» для учащихся 5–6 классов (17 часов) направлена на развитие коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта и конструктивных способов разрешения конфликтов через тренинги, ролевые игры и социальное проектирование. Основной акцент сделан на профилактику травли, формирование безопасного поведения (в том числе в цифровой среде) и создание условий для успешной социальной адаптации подростков.
В статье рассматривается роль экологического воспитания в процессе социализации обучающихся с интеллектуальными нарушениями в рамках уроков «Основы социальной жизни» (ОСЖ). Автор раскрывает практические методы формирования бережного отношения к природе и ресурсам, которые напрямую способствуют автономности и бытовой независимости особенного ребенка. Обосновывается связь между экологическими привычками и успешной интеграцией выпускников в общество.
В статье представлен опыт взаимодействия учителя-логопеда и учителя русского языка по подготовке обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата к итоговому собеседованию в 9 классе.
Обучение таблице умножения представляет собой один из ключевых этапов формирования математических представлений у младших школьников, однако для детей с задержкой психического развития этот процесс осложняется рядом когнитивных особенностей. Такие ребята часто испытывают дефицит в развитии внимания, что проявляется в быстрой утомляемости и рассеянности при работе с абстрактными символами, а также в недостаточной устойчивости зрительного и слухового восприятия. Память у них преимущественно опирает
В работе представлен опыт совместной проектной деятельности педагога и учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) по созданию диафильмов с применением доступных цифровых технологий.
В эссе представлен мой профессиональный путь учителя-логопеда с 37-летним педагогическим стажем, из которых 26 лет посвящены логопедической практике. Я раскрываю свой уникальный подход к коррекционной работе, основанный на системном использовании нетрадиционных методов развития мелкой моторики как ключевого инструмента для запуска и совершенствования речи. Особое внимание уделяю созданию авторских дидактических материалов, изготовленных своими руками, которые превращают занятия в увлекательный т
В статье представлен опыт проведения цикла внеклассных занятий по работе с гипсом, направленных на развитие творческого потенциала воспитанников с нарушением интеллекта. Описаны этапы мастерской, методические приёмы, коррекционная направленность каждого этапа, а также результаты, позволяющие говорить об эффективности данного вида деятельности для социализации и личностного роста подростков.
Статья предлагает учителям русского языка и литературы пять простых приёмов работы с детьми, имеющими трудности чтения (дислексию), которые можно использовать на обычном уроке без привлечения специалистов. Автор, сочетающий компетенции учителя-предметника и дефектолога, делится практическими способами создания ситуации успеха, визуальной поддержки и изменения системы оценивания. Материал основан на реальном опыте и адресован педагогам массовых и коррекционных школ.
