В статье представлен опыт использования метода моделирования жизненных ситуаций на уроках «Окружающий природный мир» для обучающихся 5-6 классов с умеренными и тяжёлыми нарушениями интеллекта (вариант 2 АООП). Показано, что традиционные словесные методы малоэффективны для данной категории детей из-за низкого уровня абстрактного мышления и нарушений коммуникации. Моделирование реальных или близких к реальности событий (опасные встречи с насекомыми, поведение при грозе, уход за растениями и др.) по
Контрольно-измерительные материалы для проведения итоговой аттестации обучающихся с интеллектуальными нарушениями (вариант 1) в 9 классе по русскому языку и чтению (литературному чтению), математике и основам социальной жизни.
Цель итоговой аттестации (далее — ИА) — оценить знания и практические умения обучающихся с нарушением интеллекта, получающих образование по АООП (вариант 1).
К итоговой аттестации допускаются обучающиеся 9-х классов, освоившие АООП (вариант 1) по всем предметам учебного
В статье рассматриваются современные эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Автор акцентирует внимание на переходе от традиционной коррекции к полисенсорному и инклюзивному подходу, включая сенсорную интеграцию, альтернативную коммуникацию (PECS, айтрекинг), цифровые технологии (БОС, интерактивный пол, приложения для неговорящих детей) и арт-терапевтические практики. Раскрываются гибкие формы организации деятельности (микр
В статье представлен игровой метод «логобродилки» для автоматизации звуков у детей с ограниченными возможностями здоровья. Описаны цели и задачи метода, его различные форматы (настольные, напольные, интерактивные, тематические и с элементами сюрприза), а также преимущества: повышение мотивации, визуализация материала и создание психологического комфорта. Даны рекомендации по созданию логобродилок, что делает этот подход доступным и эффективным инструментом для логопедов и родителей.
Важнейшей задачей логопедической работы в школе является организация и проведение логопедической диагностики с целью своевременного выявления и последующей коррекции речевых нарушений обучающихся. Основываясь на результатах диагностики устной и письменной речи обучающихся, ведется разработка рабочих программ, рекомендаций родителям (законным представителям), педагогическим работникам; проводится консультирование всех участников образовательных отношений по вопросам организации и содержания ло
Статья "Тьюторское сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья: путь к успешной инклюзии" всесторонне освещает роль тьюторства в создании инклюзивной образовательной среды. Автор акцентирует внимание на том, что тьюторское сопровождение – это не просто дополнительная помощь, а системообразующий элемент, способствующий адаптации, развитию и полноценной интеграции детей с различными видами ограниченных возможностей здоровья, включая умственную отсталость, нарушения слуха и расстройст
В статье рассматривается вопрос амбилитации детей с ограниченными возможностями здоровья в контексте ресурсного состояния семьи. А ля того, чтобы семья была стабильной и благополучной необходимо применять к ней эффективные практики помощи.
В современных условиях успешная социализация и обучение детей с задержкой психического развития (ЗПР) невозможны без тесного сотрудничества семьи и образовательной организации. Особенно это актуально для детей, обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования (АООП НОО) для учащихся с ЗПР, вариант 7.1. Именно взаимодействие педагогов и родителей становится ключевым фактором раскрытия учебного потенциала ребёнка, формирования его социальной компете
В статье описан опыт логопеда-дефектолога по формированию мотивации к письму и чтению у младших школьников 3 класса с задержкой психического развития (ЗПР).
Проблема: отказ от письменных заданий («чистый лист») и низкая читательская активность.
Предложен системный приём — метод свободных ассоциаций на основе личного опыта ребёнка: беседы о значимых темах, эмоциональный отклик, перевод в письменную речь, затем — юмористические стихи с разыгрыванием.
Результаты: у 2 детей (мальчик, девочка)
В статье представлен опыт использования техники Су-Джок («волшебный ёжик») как инновационного приёма при работе с детьми на индивидуальном надомном обучении.Я описываю три практических способа применения массажных шариков: для развития мелкой моторики перед письмом, для запоминания правил через тактильную память и для снятия тревожности при устных ответах. Материал адресован педагогам коррекционных классов и специалистам, работающим с быстроутомляемыми детьми.
В данной публикации рассматриваются вопросы оказания логопедической поддержки учащимся младших классов, имеющим речевые нарушения, в условиях обычной общеобразовательной школы. Раскрываются основные направления деятельности учителя-логопеда, описываются характерные трудности, с которыми сталкиваются дети с ограниченными возможностями здоровья при освоении письменной и устной речи. Приводятся данные о результатах коррекционной работы за два учебных года, демонстрирующие действенность описанной сис
Аннотация
Статья посвящена вопросам логопедической работы по преодолению нарушений произносительной стороны речи у младших школьников. В материале раскрываются основные этапы коррекции — от подготовительного этапа до дифференциации звуков — и подчёркивается важность комплексного подхода, сочетающего развитие речевого дыхания, фонематического слуха, мелкой и артикуляционной моторики. Автор делится практическим опытом и представляет ряд педагогических находок, повышающих эффективность логопедическ
В статье рассматривается методика сенсорно-ритмической стимуляции как инструмент развития высших психических функций у младших школьников. Автор раскрывает взаимосвязь между умением ребенка управлять ритмом собственной речи и развитием префронтальной коры головного мозга, отвечающей за самоконтроль. Представлены практические приемы работы с использованием нестандартного оборудования, направленные на коррекцию просодических нарушений и преодоление когнитивной импульсивности.
Визуально-ритмические пособия могут расширить профессиональный арсенал учителя-логопеда для преодоления проблем развития особенных детей дошкольного возраста.
В своей практике педагога-дефектолога я нередко применяю логопедический квест (или лого-квест). Сама по себе эта форма работы уже не является исключительно новаторской, так как применяется целям рядом педагогов, о чем свидетельствует ряд публикаций. Тем не менее, это один из инновационных видов деятельности, который положительно зарекомендовал себя как результативный подход к коррекции речи младших школьников.
В статье представлен практический опыт использования кинезиологического тренажера "Magic Ring"(волшебное кольцо) в логопедической работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Раскрываются конкретные методические приемы :автоматизация звуков с опорой на ритм,формирование речевого дыхания,развитие слоговой структуры слова и межполушарного взаимодействия. Приводятся результаты практического применения:сокращение сроков автоматизации звуков,повышение учебной мотивации и превращение коррекц
В статье описаны три работающих приёма профилактической антинаркотической деятельности: проведение уличных социальных акций, пропагандирующих здоровый образ жизни; сказкотерапия и арт-терапия для младших школьников; система подготовки к конкурсам, формирующая внутренний стержень и нравственные качества подростков.
Особую ценность представляет реальная история преодоления конфликта с родителями, которые сомневались в эффективности «игровых» методов психолога. Материал будет полезен педагогам-псих
В статье рассматривается особенности работы с детьми младшего школьного возраста с РАС по формированию санитарно - гигиенических навыков с помощью сенсорных игр.
