В своей работе рассказала об опыте формирования творческих групп на уроках истории и обществознания, о проблемах , с которыми можно столкнуться в процессе работы.
Приём отображения термина в образе придуман мною на основе идей представителей школы эйдетиков. Приём применяется в рамках испоьзования технологии визуализации учебной информации на уроках истории и обществознания. Он позволяет реализовывать и системно - деятельностный подход на уроках истории и обществознания, так как учащиеся становятся субъектами учебной деятельности.
В статье рассказывается возможность использования юмористической литературы на уроках истории с целью создания эмоционально-интеллектуального фона. Приведены примеры какую литературу и при изучении каких тем можно использовать.
Представлен опыт подготовки оригинальной "визитной карточки" команды школьников на историко-краеведческой игре. Статья может быть интересна педагогам, которым часто приходится совмещать воедино научный и творческий подходы, серьёзную информацию с умением пробудить неподдельный интерес слушателей и зрителей.
Это урок по истории культуры второй половины 19 века в 8, 10 классах на примере творческой биографии И.Н. Крамского. Представлены основные виды блочно-модульной технологии проведения личностно ориентированного урока по методике В.В. Шогана. Имеется презентация урока.
Это урок по истории культуры второй половины 19 века в 8, 10 классах на примере творческой биографии И.Е. Репина. Использованы технологии личностно ориентированного урока В.В. Шогана.
Представленная разработка предназначена для урока истории в 6 классе, отвечает требованиям ФГОС, позволяет достичь наилучших результатов при изучении данной темы.
В работе представлен один из способов вызвать интерес обучающихся к изучению истории Октябрьской революции обращением к своей родовой памяти. Предложено было принести фотографии дореволюционного периода. Нашлось несколько в классе. Эти фотографии погрузили нас в эпоху революционных потрясений не как сторонних наблюдателей, а как кровно заинтересованных потомков в судьбах своих прародителей. После чего была создана экспозиция в музее "100 лет моей семье".
Урок составлен на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории (включающей Историко-культурный стандарт) и Примерной основной образовательной программы основного общего образования, авторской программы И. Л. Андреева, О. В. Волобуева, Л. М. Ляшенко и др. (М.: Дрофа, 2016).
На уроке рассматривается долгий и трудный путь становления мировоззренческих взглядов Г.В.Плеханова от бакунинского анархизма до марксизма, выясняются причины, которые привели его к разрыву с народовольцами и созданию отдельной организации «Чёрный передел», отрицающей революционный террор как метод борьбы.
Прослеживается процесс постепенного перехода к пониманию, что главной движущей силой предстоящей революции в России должен стать рабочий класс.
Обучающиеся выясняют позицию Плеханова в отнош
Нравственное воспитание школьников осуществляется в процессе обучения в школе через содержание предметов, способы взаимодействия учителя и учащихся, методы и приемы обучения.
Проблема формирования нравственных ценностей личности в настоящее время является актуальной, так как с телеэкранов и новостных лент мы получаем свидетельства о падении нравственности в мире.
Тема урока: Внутренняя политика Александра I 1801 – 18011 гг.(8 класс)
Тип урока: изучение нового материала, с элементами лабораторной работы в группах
Представляю карту урока, задания разработаны для каждой группы.
Все мы время от времени путешествуем. Для этого не обязательно отправляться в дальние страны и далёкие города. Гораздо чаще люди ездят в деловые и частные поездки в пределах своего родного края. Любопытный путешественник всегда обратит внимание на название населённого пункта или реки. И задумается, что они означают? Проект «Собеседник» предлагает уникальный продукт (аналогов не существует): возможность совместить деловую или частную поездку с ознакомлением с историей и культурой родного края, и ч
В настоящее время все большую популярность приобретает технология «перевернутый класс». Основная идея - это урок наоборот. Объяснение теоретической части происходит дома, а закрепление, практическая часть - в классе. Классная работа посвящается разбору сложной теоретической части и вопросов, возникших у учащихся в процессе выполнения домашней работы. Также в классе учащиеся под наблюдением учителя решают практические задачи и выполняют исследовательские задания. После занятия в классе, дома зав
Для детей с интеллектуальными отклонениями характерны нарушения познавательной деятельности и незрелость эмоционально-волевой сферы.
В связи с этим особую актуальность на моих уроках имеет коррекционная работа, направленная на коррекцию недостатков пространственно – временной ориентации, развитие устной связанной речи, развитие и коррекцию высших психических функций.
Для решения этих задач я включаю работу с разными видами искусства.
Как вызвать интерес к истории у учеников с математическим складом ума? Что сделать, чтобы классу не было скучно? На примере темы о возникновении и распаде империи Карла Великого в инженерном классе я сделал попытку решить эту проблему - дети-инженеры посмотрели на данное событие через математические примеры.
Для детей с интеллектуальными отклонениями особую актуальность имеет коррекционная работа, направленная на коррекцию недостатков пространственно – временной ориентации, развитие устной связанной речи, развитие и коррекцию высших психических функций.
Для решения этих задач я включаю работу с разными видами искусства. Я привожу примеры использования видов искусства на уроках истории.
Данная методическая разработка предназначена для учащихся 5 класса и может быть использована для повторения темы по истории и архитектуре Древнего мира как в урочной,так и внеурочной деятельности.
