Практика наставничества «Я учитель, я ученик»

Автор: Лейбович Виктория Владимировна

Организация: МБОУ «Шушенская СОШ №1»

Населенный пункт: Красноярский край, Шушенское

Автор: Овчарова Наталья Андреевна

Организация: МБОУ «Шушенская СОШ №1»

Населенный пункт: Красноярский край, Шушенское

Автор: Виговская Галина Сергеевна

Организация: МБОУ «Шушенская СОШ №1»

Населенный пункт: Красноярский край, Шушенское

Автор: Султукаева Людмила Александровна

Организация: МБОУ «Шушенская СОШ №1»

Населенный пункт: Красноярский край, Шушенское

Автор: Погибова Светлана Николаевна

Организация: МБОУ «Шушенская СОШ №1»

Населенный пункт: Красноярский край, Шушенское

Наставничество является одним из основных элементов реализации национального проекта «Образование». Так, федеральный проект «Современная школа» предусматривает вовлечение обучающихся и преподавателей в разные формы наставничества и поддержки. Цели указанных проектов закреплены в нормативных документах федерального, регионального и муниципального уровня.

Для образовательных учреждений актуальной задачей становится адаптация молодых выпускников педагогических вузов и колледжей к условиям профессиональной педагогической деятельности. Практика показывает, что даже опытные педагоги сталкиваются с трудностями вследствие внедрения инноваций в образовательный процесс.

По результатам самообследования, значимым преимуществом МБОУ «Шушенская СОШ №1» является стабильность педагогического коллектива. Однако длительный стаж сотрудников обусловливает проблему старения педагогического состава: средний возраст учителей школы составляет около 53 лет.

В свою очередь, молодой педагог — это далеко не обязательно учитель, лишённый опыта и мудрости. Напротив, недавний выпускник высшего учебного заведения или педагогического колледжа обладает рядом уникальных преимуществ перед коллегами старшего поколения. Прежде всего, молодые специалисты приходят в школу с новейшими знаниями своей дисциплины, ведь обучение в вузе предоставило им доступ к последним достижениям науки и методологии. Они владеют свежими представлениями о возрастных особенностях учеников, современных технологиях обучения и воспитания, включая интерактивные методики и цифровое сопровождение образовательного процесса. Кроме того, наличие свежего взгляда позволяет молодым учителям, самим недавним ученикам школы, внедрять в учебный процесс инновационные подходы, повышать интерес школьников к изучению предметов и создавать условия для развития творчества и самостоятельности обучающихся.

Таким образом, молодой специалист способен выступать не только объектом наставничества, но и субъектом передачи знаний и навыков своим коллегам, особенно старшим по возрасту. Это взаимовыгодное сотрудничество помогает обогатить коллектив новыми идеями и сохранить преемственность поколений, укрепляя позиции школы как центра качественного образования.

 

Цель: создание условий для адаптации и личностной и профессиональной самореализации наставляемого.

 

Задачи:

1. Оказать помощь и поддержку наставляемому в выявлении и устранении профессиональных дефицитов.
2. Создать условия для профессиональной адаптации молодого педагога в коллективе.
3. Обеспечить условия для раскрытия личностного и профессионального потенциала всех членов педагогического коллектива.
4. Способствовать эффективному обмену профессиональным опытом между парами «наставник – наставляемый».

 

Ожидаемые результаты:

1. Рост профессионализма наставляемых.
2. Успешная адаптация, построение продуктивной среды в педагогическом коллективе на основе субъект-субъектных отношений молодых специалистов и опытных учителей-стажистов.
3. Повышение личных показателей эффективности педагогов школы.
4. Улучшение психологического климата в школе, связанное с выстраиванием долгосрочных и психологически комфортных взаимоотношений на основе партнерства.
5. Увеличение общих показателей качества образования МБОУ «Шушенская СОШ №1».

 

Основой реализуемой практики являются:

• Распоряжение от 25.02. 2019 № р-145 Минпросвещения Российской Федерации «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися»;
• Методические рекомендации по разработке и внедрению системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациях общего, среднего профессионального, дополнительного образования, разработанные Министерством просвещения Российской Федерации совместно с Общероссийским Профсоюзом образования;
• Постановление Правительства Красноярского края от 30.09.2013 N 508-п (ред. от 09.08.2022) "Об утверждении государственной программы Красноярского края "Развитие образования";
• Региональная целевая модель наставничества для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, на территории Красноярского края.

 

На уровне школы разработан пакет документов, регламентирующих данную деятельность:

• Программа развития школы «Открытая школа – территория успеха каждого» (2024-2027 уч.год), проект «Учитель. Школьная команда»: подпроект «Учитель современной школы»;
• модель наставничества в МБОУ «Шушенская СОШ № 1»;
• положение о наставничестве в МБОУ «Шушенская СОШ №1»;
• положение о методической службе в МБОУ «Шушенская СОШ №1»
• дорожная карта (план мероприятий) по реализации программы наставничества в МБОУ «Шушенская СОШ №1»;
• приказ об организации наставничества в МБОУ «Шушенская СОШ №1»;
• приказ «Об утверждении наставников и наставнических пар/групп»;
• план работы наставника;
• матрица анализа урока;
• лист продвижения педагога.

 

Практика реализуется следующим образом:

1. Подготовка условий для запуска программы:

• диагностика профессиональных дефицитов учителей школы;
• формирование базы наставников, их обучение на курсах повышения квалификации;
• формирование наставнических пар.

 

Традиционно в МБОУ «Шушенская СОШ №1» организуются посещение уроков администрацией школы и взаимопосещение уроков коллегами в рамках работы школьных методических объединений, по итогам проводится анализ и самоанализ урока, оценка профессиональных умений коллегами, обмен опытом. Мониторинговые процедуры в рамках ВСОКО, ВПР, КДР, ГИА также дают повод для анализа и самоанализа педагогической деятельности. Анализ выявленных профессиональных дефицитов и методических резервов позволяет определить пары наставников и наставляемых.

 

2. Реализация программы:

• формирование наставнических пар;

• организация работы наставнических пар;

• завершение наставничества.

 

При формировании пар «наставник-наставляемый» учитывается в первую очередь опыт, профессионализм, уровень компетентности наставника, дефициты наставляемого. Роль наставника заключается в оказании помощи по анализу рабочих программ по предмету, конструированию урока, подборе методического и дидактического материала, работе с нормативными документами, корректированию результативности профессиональной деятельности наставляемого. Наставник не просто контролирует, а способствует быстрейшей адаптации специалиста к педагогической деятельности в школе. Для организации деятельности наставнических пар разработаны планы работы наставника, которые формируются каждой парой в соответствии с выявленными дефицитами.

В рамках программы «Я учитель, я ученик» реализуются следующая модель наставничества: «равный - равному» (peer-to-peer) — это горизонтальная модель обучения, где более опытный коллега помогает другому в освоении навыков. Акцент делается на обмене опытом, взаимной поддержке, повышении удовлетворенности работой и быстром достижении целей. Эта практика эффективна для быстрой адаптации, обмена инновациями и создания поддерживающей атмосферы.

 

Этапы реализации (методика 5 шагов):

1 «Я рассказываю — ты слушаешь» (теоретическое знакомство).

2 «Я показываю — ты смотришь» (демонстрация метода).

3 «Сделаем вместе: ты и я» (совместная работа).

4 «Сделай сам, я дам обратную связь» (самостоятельная работа с поддержкой).

5 «Ты делаешь, ты объясняешь» (закрепление опыта).

 

Главная цель такого сотрудничества заключается в содействии молодому учителю в осознании собственных ресурсов, активизации своих сил для преодоления трудностей и профессионального роста. Важнейшую роль здесь играет уважительное отношение и признание уникальности каждого специалиста, создание пространства открытого общения, свободного от осуждения, критики и навязанных рекомендаций.

Программа реализуется как индивидуально (наставник–наставляемый), так и групповым методом (например, консультации опытных учителей-стажистов для подготовки к конкурсам, например, муниципальный конкурс молодых специалистов «Я начинаю свой путь»). Подобная поддержка обеспечивает не только успешную интеграцию молодых специалистов в профессию, но и минимизирует снижение качества обученности учеников в период профессионального становления молодого учителя.

Главный принцип нашей практики – открытость. Все документы по сопровождению молодых педагогов представлены на официальном сайте МБОУ «Шушенская СОШ №1» в разделе «Наставничество». https://sh1-shushenskoe-r04.gosweb.gosuslugi.ru/glavnoe/nastavnichestvo/

Не менее важны принцип признания активной роли наставляемого в собственном профессиональном развитии и принцип приоритетности саморазвития в самореализации как для наставника, так и для наставляемого; продвижение учителей и их успехи освещаются в профессиональном сообществе МБОУ «Шушенская СОШ №1» в ВК https://vk.com/mboyshushschool1 , на официальном сайте Шушенского информационно-методического центра http://shushimc.my1.ru/ .

В рамках реализации программы «Я учитель, я ученик» соблюдены принципы добровольности, индивидуализации и персонализации, системности и стратегической целостности. Эти принципы определены региональным центром наставничества Красноярского края и методическими рекомендациями для образовательных организаций по реализации системы (целевой модели) наставничества педагогических работников https://rcn24.kpk1.ru/search/?q=%D1%86%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0%D1%8F+%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D1%8C

Наставничество в нашей школе было всегда, при появлении молодого коллеги к нему прикреплялся учитель-стажист, который помогал в период адаптации. В процессе реализации разработанной программы куратор и наставники приняли участие во Всероссийском форуме «PROнаставничество 2024» и «PROнаставничество 2025», прошли курсы повышения квалификации, что позволило более профессионально решать задачи наставничества

На сегодняшний день в школе в роли наставников могут быть не только педагоги со стажем, как это было в начале реализации программы наставничества, но и молодые педагоги до 35 лет, достигшие высоких результатов в своей педагогической деятельности.

Работа с молодыми педагогами продолжается через сопровождение повышения их квалификации и участие в конкурсном движении педагогов на муниципальном, межрайонном, региональном и федеральном уровнях.

Команда молодых педагогов принимала участие в краевой летней школе в 2024 году в г. Ачинске, вместе с опытными педагогами представляют свой опыт в региональном сообществе «Творческий союз учителей», участвуют в работе муниципальной команды по внедрению ЕНиМО. Молодые учителя со своими учениками принимают участие в муниципальных и региональных мероприятиях и конкурсах. Все достижения фиксируются в листе продвижения педагога, отражаются в анализе работы ШМО, анализе наставнической деятельности, отчете о самообследовании.

Таким образом, наша практика реализуется за счет:

- технологии наставничества «равный – равному»;

- конкурсного движения молодых педагогов на разных уровнях;

- сопровождения молодых кадров в индивидуальных и корпоративных формах повышения квалификации.

Практика обеспечивает

1. Рост профессионализма наставляемых.
   В ходе внутришкольного контроля отмечается уменьшение количества дефицитов компетентностей в методических, психолого-педагогических областях. Традиционные посещения уроков позволяют увидеть, как изменяются подходы к подготовке и проведению уроков, взаимодействие с учащимися молодых педагогов.
2. Успешная адаптация, построение продуктивной среды в педагогическом коллективе на основе субъект-субъектных отношений молодых специалистов и опытных учителей-стажистов.

• 6 молодых учителей остались работать в школе, трое из них – наши выпускники.

3. Повышение личных показателей эффективности педагогов школы.

• 4 молодых педагога приняли участие в конкурсном движении муниципального, межрайонного и федерального уровней;
• 3 молодых педагога приняли участие в краевой летней школе в г. Ачинске;
• 2 молодых педагога успешно аттестовались на первую квалификационную категорию;
• учитель физики подготовил призера муниципального этапа ВсОШ по физике среди 8-х классов, финалиста краевого молодежного форума «Научно-технический потенциал Сибири 2025», участника регионального этапа конкурса проектных и исследовательских работ «Вектор в будущее» 2025;
• учитель математики подготовил 2 победителя и 4 призера муниципальной олимпиады по математике для учеников 5-6 классов;
• молодой классный руководитель организовал работу группы воспитанников в интенсивной школе «Экспедиция к успеху» в г. Канске, что способствовало успешной защите проектных работ;
• молодыми педагогами проведены открытые уроки в рамках муниципального методического десанта;
• 2 молодых учителя являются экспертами по проверке олимпиадных заданий, исследовательских и проектных работ;
• 3 молодых педагога участвуют в работе муниципальной команды по внедрению ЕНиМО.

4. Увеличение общих показателей качества образования МБОУ «Шушенская СОШ №1».

Качество обученности учащихся удерживается на уровне, соответствующем запросу администрации школы. Анализ результатов ГИА подтверждает высокие показатели по выбранным предметам, в том числе у молодых педагогов. Промежуточные и итоговые результаты по предметам, преподаваемым молодыми педагогами, не ниже, чем у опытных педагогов.