Стратегия реализации ВСОКО в МБОУ Школе №10 на основе анализа Всероссийских проверочных работ

Автор: Шилина Светлана Сергеевна

Организация: МБОУ Школа № 10

Населенный пункт: г.Саров

1. Введение

Актуальность темы: В условиях современного образования обеспечение высокого качества обучения является приоритетной задачей. Всероссийские проверочные работы (ВПР) выступают одним из ключевых инструментов объективной оценки образовательных результатов. Внутренняя система оценки качества образования (ВСОКО), построенная на анализе ВПР, позволяет образовательной организации самостоятельно диагностировать проблемы, оперативно вносить коррективы и планомерно повышать уровень подготовки обучающихся.

Цель работы: Представить стратегию реализации ВСОКО, основанную на системном анализе результатов ВПР.

2. Основная часть

2.1. Нормативно-правовая основа ВСОКО

Внутренняя система оценки качества образования строится на соблюдении федерального законодательства, требований ФГОС и локальных актов образовательной организации. Ключевыми документами, регламентирующими процесс, являются:

• «Положение о ВСОКО»;
• «План проведения ВСОКО по результатам Всероссийских проверочных работ».

Эта основа гарантирует, что все оценочные процедуры и корректирующие мероприятия проводятся в полном соответствии с государственными нормативами.

2.2. Цикл реализации ВСОКО: от диагностики до коррекции

Процесс ВСОКО представляет собой непрерывный цикл, состоящий из пяти взаимосвязанных этапов, которые были перегруппированы для отражения хронологической последовательности:

1. Подготовительный этап (Июнь): Формальное начало процесса. Издается приказ о проведении ВСОКО, осуществляется сбор исходных данных. Ответственный: заместитель директора по УР.
2. Аналитический этап (Август): Ключевой этап, на котором проводится детальный анализ результатов ВПР по классам и предметам. Выявляются типичные ошибки и образовательные дефициты. Ответственные: заместитель директора по УР и руководители школьных методических объединений (ШМО).
3. Диагностический этап (Сентябрь): Проводится углубленная диагностика: посещение уроков, беседы с педагогами и обучающимися, стартовые контрольные работы. К работе подключаются психолог и педагоги-наставники.
4. Корректирующий этап (Октябрь): На основе анализа разрабатываются и внедряются адресные планы коррекции. Происходит информирование всех участников образовательных отношений (педагогов, учащихся, родителей). Ответственные: заместитель директора по УР, руководители ШМО, классные руководители.
5. Контрольный этап (Ноябрь-Май): В течение учебного года осуществляется постоянный мониторинг реализации корректирующих мероприятий, отслеживается дисциплина и динамика изменений.

2.3. Распределение ролей в системе ВСОКО

Успех системы зависит от слаженной работы всех участников:

• Администрация школы: Осуществляет общее руководство, координацию и контроль.
• Методический совет: Проводит анализ результатов ВПР, формулирует методические рекомендации для педагогов.
• Педагоги: Направляют усилия на «точечную» работу: анализируют результаты своих классов, выявляют пробелы и разрабатывают индивидуальные корректирующие программы для учащихся.

2.4. Ожидаемые результаты и положительная динамика

Внедрение данной модели ВСОКО направлено на достижение следующих результатов:

• Повышение качества знаний обучающихся не менее чем на 5% в течение учебного года.
• Своевременное выявление профессиональных трудностей педагогов и оказание им адресной методической помощи.
• Формирование психологической готовности учащихся к выполнению ВПР.

Положительные тенденции реализации системы уже наблюдаются. На примере предмета «Обществознание» за 2023-2025 годы видна положительная динамика по ряду компетенций:

• В 7-х классах значительно вырос процент успешного выполнения заданий на анализ правовых ситуаций (с 32% в 2023 г. до 46% в 2025 г.).
• В 8-х классах наблюдается устойчивый рост показателей по блоку «Практическое применение знаний из социальной и экономической сферы» (с 30% в 2023 г. до 50% в 2025 г.).