В чем успех педагога?

Автор: Коробейникова Ольга Витальевна

Организация: МАОУ СОШ № 15

Населенный пункт: г. Тобольск

В чем успех педагога? В долгих годах работы, в количестве выпускников, в объеме поступающих звонков от тех, кто давно вырос из косичек и шорт? Всё это может быть. Но есть случаи в практике каждого учителя, которые ложатся на сердце и дают уверенность, что ты состоялся как педагог. В современном мире подрастающий человечек сможет сам получить знания и, вероятно, по найденным алгоритмам, научится знания применять, а вот человечность, доброту, милосердие надо сохранять, передавать, прививать.

Пару лет назад в нашей школе шла реализация творческого проекта «Клуб национальных традиций «Колыбель». Для ребят проводились мастер-классы, во время которых они сначала знакомились с особенностями народного орнамента сибирских татар, а затем пробовали силы в создании своих творческих работ – миниковров. Каждый гость- участник проекта выбирал цвет основы, фигуры элементов на своё усмотрение. В ходе работы было приятно наблюдать, как более опытные в рукоделии помогают новичкам. На эти мастер-классы приезжали дети из разных школ Тюменской области, с разной степенью замотивированности.

Однажды приехала одна очень беспокойная команда, состоявшая в основном из девчонок – бойких, говорливых, шумных. С ними было всего несколько мальчишек, один из которых выделялся – был неряшливо одет, растрепан, держался в стороне, но при этом улыбался. Все расселись за столы, кто сел даже втроем, а с мальчишкой не сел никто. Когда я предложила свободное место рядом с ним, девчонки отмахнулись со словами «Мы с ним не общаемся, он глупый и ничего не умеет, зачем он только сюда поехал». Ох уж этот возраст откровенности и прямоты пятиклассников… Я посмотрела на педагога, сопровождавшего детей, - та вздохнула и слегка развела руками. Я поняла, что мальчишка с особенностями развития, стало жаль такого отношения к нему. Но меня радовало, что он не был расстроен таким отношением – то ли привык и не ждал большего, то ли жил в своем мире, где ему всё же было тепло. Он спокойно и внимательно слушал мастера – в отличие от одноклассниц-болтушек, кивал в ответ на вопрос, всё ли понятно, застенчиво пожимал плечами… Когда все начали работать, мы с коллегой-мастером начали ходить от стола к столу, уточняя, нужна ли помощь в работе. Миниковрики создавались при помощи клеевого пистолета и очень было важно соблюдать технику безопасности. Растрепанный мальчик всё раскладывал инструменты, рассматривал лекала, перебирал листы цветного фетра. Я понимала, что ему нужна помощь, но не хотела торопить, я видела, что он не тянет время или отлынивает, он правда думает над своей работой, но никак не может начать. Я уже была готова подсесть к нему и помочь (сопровождающий педагог ненадолго вышла), но тут началось самое интересное. Самая беспокойная из девиц подскочила к нему со словами «Ну что ты возишься, давай я помогу тебе уже…», и в интонации девчонки было не пренебрежение или снисхождение, а участие. Затем подошла вторая девочка, третья, и вот они уже окружили мальчишку - растрепу и хором подсказывали, какое действие должно быть следующим. И девочки одобряли его движения теми же словами, которыми мы с мастером подбадривали только что их самих. Растрепа сиял…Он смотрел на девчонок, на меня и на свою работу... Потом мы пошли фотографироваться, девчонки поправляли ему волосы, воротничок рубашки – и это происходило без подчеркнутого пренебрежения и превосходства. Просто забота. Мы сделали несколько снимков, прошлись по школе, я проводила ребят до автобуса – безусловно, улыбаясь, но в горле стоял комок от увиденного маленького чуда, когда ребенок, не похожий на всех, стал принятым.

К сожалению, я не запомнила школу и класс, чтобы узнать, изменилось ли отношение к ребенку, но рада тому, что хотя бы благодаря моей работе случился один момент радости, когда тебя видят, принимают таким, какой ты есть, и помогают без насмешки или желания унизить. Это стало моей маленькой победой одного замечательного дня. Победой и успехом педагога.