Школьный медиацентр и госпаблик как образовательная среда: от отчётной публикации к медиаграмотности

Автор: Иванюк Елена Валерьевна

Организация: СОШ

Населенный пункт: Челябинская область, город Чебаркуль

В статье обобщается опыт организации школьного медиацентра и ведения официального госпаблика образовательной организации. Медиацентр рассматривается не как кружок для галочки, а как полноценная образовательная среда, в которой формируются метапредметные компетенции обучающихся: работа с текстом, фактчекинг, интервьюирование, видеосъёмка, монтаж, командное взаимодействие.

Отдельное внимание уделено правовым рамкам публикационной деятельности школы, среди которых согласие на использование изображения несовершеннолетнего (статья 152.1 ГК РФ), требования Федерального закона № 152-ФЗ «О персональных данных», авторские права на музыку и видеоматериалы. Показана связь медиацентра с уроками истории и обществознания.

Ключевые слова: медиацентр, госпаблик, медиаграмотность, фактчекинг, персональные данные, 152-ФЗ, 152.1 ГК РФ, авторское право, проектное обучение, ФГОС.

Когда меня спрашивают, зачем учителю истории и обществознания ещё и медиацентр, я обычно отвечаю вопросом: а где ещё школьник может в реальном времени увидеть, как работает общество, о котором он читает в параграфе? Госпаблик школы это и есть мини-модель того самого общества, где есть свои законы, свои конфликты, своя ответственность за сказанное слово, а ещё есть подписчики, которые в любой момент могут написать в комментариях всё, что думают. Именно здесь обществознание перестаёт быть теорией.

Наш медиацентр появился не по приказу сверху, а из довольно простой ситуации: нужно было вести официальную страницу школы, а делать это формально, выкладывая по одной фотографии с линейки, не хотелось. Так родилось название «THE NEW SCHOOL», которое на тот момент казалось немного дерзким, а теперь стало узнаваемым среди школьников и родителей. Сегодня в медиацентре занимаются ребята с седьмого по одиннадцатый класс, у каждого своя роль: кто-то пишет тексты, кто-то снимает, кто-то монтирует, кто-то отвечает за фотографии, а кто-то ведёт рубрики и договаривается о съёмках. Я как руководитель не делаю за них работу, а учу их делать её самостоятельно, потому что смысл медиацентра не в том, чтобы у школы были красивые посты, а в том, чтобы дети умели их создавать.

Первое, с чем сталкивается любой школьный медиацентр, это вопрос о том, чему мы вообще учим. Если отвечать формально, то съёмке, монтажу и написанию постов. Если отвечать честно, то речь идёт о медиаграмотности в широком смысле, а это умение работать с информацией. Дети учатся проверять факты, а не переписывать первую попавшуюся формулировку из интернета, учатся задавать неудобные вопросы на интервью, учатся видеть разницу между новостью и мнением, между цитатой и пересказом. На одном из занятий мы разбирали пост, в котором была перепутана дата школьного мероприятия, и я не стала его просто исправлять, а предложила ребятам найти, откуда взялась ошибка, и объяснить, как её можно было избежать. Это оказалось полезнее любой лекции о фактчекинге.

Отдельного разговора заслуживает госпаблик, потому что это не просто страница в социальной сети, а официальный информационный ресурс образовательной организации, и требования к нему предъявляются соответствующие. Мы отказались от практики публиковать отчёты ради отчётов и перешли к формату диалога: спрашиваем у подписчиков мнение, отвечаем на комментарии, рассказываем о том, что действительно происходит в школе, а не только о том, что положено по плану. Аудитория это почувствовала, и если раньше посты набирали по двадцать просмотров, то сейчас хороший материал может собрать несколько тысяч, а обсуждение под ним продолжается несколько дней. Для школьников это живая обратная связь, которая учит их гораздо большему, чем оценка за четверть.

Но есть в этой работе и та сторона, о которой почти никто не пишет, а я как юрист не могу её обойти. Речь о правовых рисках, с которыми сталкивается любой школьный медиацентр, и первое, что здесь нужно понимать, это правила работы с изображением несовершеннолетних. Согласно статье 152.1 Гражданского кодекса Российской Федерации, обнародование и дальнейшее использование изображения гражданина допускаются только с его согласия, а в случае с детьми требуется согласие законных представителей. Это значит, что каждая фотография, каждый видеоролик, каждый кадр с урока или с праздника должен сопровождаться согласием родителей, оформленным заранее, а не задним числом, когда материал уже готов к публикации. У нас в школе действует правило: без подписанного согласия ребёнок не попадает в кадр, и это правило не обсуждается, потому что за его нарушением стоит не абстрактная угроза, а реальная ответственность.

Второй блок рисков связан с Федеральным законом № 152-ФЗ «О персональных данных», и здесь важно понимать, что персональными данными является не только фамилия и дата рождения, но и любая информация, относящаяся к конкретному ребёнку. Публикация грамот, характеристик, сведений о здоровье, упоминание диагнозов или особенностей развития недопустимы, причём даже в тех случаях, когда родители, казалось бы, не против. Обработка таких данных допускается только в строго определённых законом случаях, и школьный госпаблик к ним не относится. Я всегда объясняю это ребятам на примерах: если ты выложил видео, где одноклассник рассказывает о своей семье, ты уже распространил его персональные данные, и отвечать за это будет школа.

Третий блок, о котором дети почему-то забывают чаще всего, это авторское право. Взять музыку из интернета для школьного клипа, вставить в видео кадр из фильма или использовать чужую фотографию без указания автора кажется им чем-то естественным, потому что «в интернете всё общее». На одном из занятий мы разбирали конкретный случай: для ролика о школьном празднике один из ребят предложил взять популярный трек, и я не стала запрещать, а предложила проверить, кто автор, можно ли использовать эту музыку бесплатно и что будет, если правообладатель предъявит претензии. Дети сами нашли ответ и отказались от идеи, и это гораздо ценнее, чем простое «нельзя», сказанное учителем. С тех пор в медиацентре появилось правило: любая музыка, любое изображение и любой фрагмент видео должны иметь источник и разрешение на использование.

Связь медиацентра с уроками истории и обществознания оказалась гораздо теснее, чем я предполагала вначале. Когда мы проходили тему о правах человека, ребята сняли серию коротких видео, в которых сами объясняли, что означает каждое право и как оно защищается законом. Когда изучали Великую Отечественную войну, сделали серию публикаций о земляках-ветеранах, и эти материалы потом использовались на классных часах. Обществознание вообще оказалось тем предметом, который буквально требует выхода за пределы учебника, потому что школьный госпаблик это и есть то самое общество, в котором дети учатся жить. Они видят, как работают законы, о которых мы говорим на уроке, как сталкиваются интересы, как рождаются конфликты и как их можно разрешить без скандала.

Если говорить о результатах, то они не сводятся к охватам и лайкам, хотя и они выросли. За два года работы медиацентра количество подписчиков госпаблика школы увеличилось почти до тысячи человек, а некоторые материалы вышли за пределы школьной аудитории. Но главное не это. Главное то, что ребята, которые пришли в медиацентр застенчивыми семиклассниками, к выпуску умеют разговаривать с незнакомыми людьми, держать в голове структуру текста, проверять факты и отстаивать свою позицию. Одна из наших выпускниц поступила на журналистику и сказала, что именно медиацентр помог ей понять, чем она хочет заниматься. Вот за это я и работаю в школе.

Школьный медиацентр и госпаблик – это не дополнительная нагрузка для учителя, а инструмент, который при правильной организации превращается в образовательную среду. Здесь дети учатся не только снимать и писать, но и понимать, что у слова есть последствия, что за изображением стоит человек, а за публикацией стоит ответственность. Задача педагога заключается в том, чтобы не делать эту работу за них, а создать условия, в которых они смогут делать её сами, ошибаться, исправлять и расти. И если учитель истории и обществознания берётся за это дело, он получает редкую возможность показать своим ученикам, что общество, о котором они читают в учебнике, начинается прямо здесь, в школьном паблике, в комментариях под постом, в кадре, который они снимают сами.

Список литературы

1. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть четвертая) от 18.12.2006 N 230-ФЗ (ред. от 23.07.2025) (с изм. и доп., вступ. в силу с 04.01.2026) // Судебные и нормативные акты РФ. – URL: https://sudact.ru/law/gk-rf-chast4/ (дата обращения: 07.10.2026). – Текст: электронный.
2. Федеральный закон от 27.07.2006 № 152-ФЗ (ред. от 26.07.2026) «О персональных данных» // Legalacts.ru: [сайт]. – 2026. – URL: https://legalacts.ru/doc/152_FZ-o-personalnyh-dannyh/ (дата обращения: 07.10.2026). – Текст: электронный.
3. Федеральный закон от 27.07.2006 № 149-ФЗ (ред. от 26.06.2026) «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2026) // Legalacts.ru: [сайт]. – URL: https://legalacts.ru/doc/FZ-ob-informacii-informacionnyh-tehnologijah-i-o-zawite-informacii/ (дата обращения: 07.10.2026). – Текст: электронный.
4. Письмо Минпросвещения России от 16.02.2024 № 06-193 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по вопросам размещения в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» информации о деятельности организации отдыха детей и их оздоровления, в том числе об условиях, созданных для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья», утв. Минпросвещения России 14.02.2024 № АЗ-21/06вн) // Legalacts.ru: [сайт]. – URL: https://legalacts.ru/doc/pismo-minprosveshchenija-rossii-ot-16022024-n-06-193-o-napravlenii/ (дата обращения: 07.10.2026). – Текст: электронный.
5. Официальное сообщество МБОУ «СОШ № 2» г. Чебаркуля «THE NEW SCHOOL» // ВКонтакте: [сайт]. – URL: https://vk.ru/thenewschool74 (дата обращения: 07.10.2026). – Текст: электронный.
6. МЕДИАЦЕНТР: официальное сообщество МБОУ «СОШ № 2» г. Чебаркуля // ВКонтакте: [сайт]. – URL: https://vk.ru/second_school (дата обращения: 07.10.2026). – Текст : электронный.
7. Алиева, С. А. Применение нейросетей на уроках истории и обществознания в 5–8 классах / С. А. Алиева // Академия педагогических проектов Российской Федерации. – 18.02.2026. – URL: https://педпроект.рф/edu-02-2026-pb-210106/ (дата обращения: 07.10.2026). – Текст: электронный.