Интерактивные формы воспитательной работы с классом творческой направленности

Автор: Петрова Светлана Евгеньевна

Организация: МБОУ ООШ №3

Населенный пункт: Владимирская область, г. Камешково

Мероприятие: заседание районного методического объединения классных руководителей.

Форма проведения: коворкинг –мастерская

Методологический подход: групповой, индивидуальный, коммуникативный (система «малых групп» + «репетитор»)

Контингент: классные руководители 1-11 классов школ города и района.

Цель: повышение уровня профессионального мастерства классных руководителей через изучение возможностей использования во внеклассной деятельности интерактивных форм воспитательной работы с классом творческой направленности.

Задачи:

1. Овладение современными интерактивными формами воспитательной работы творческой направленности с последующим применением во внеучебной работе;
2. Организация и проведение методической мастерской;
3. Участие в мастер-классе.
4. Повышение уровня профессионального мастерства классных руководителей.

 

План проведения:

1. Воспитательная система классного руководителя «ЗУБР» (Знающий Ученик – Большая Радость) как средство реализации требований ФГОС. (до 10 мин)
2. Педагогическая мастерская «Интерактивные формы воспитательной работы с классом творческой направленности» (40 мин)
3. Мастер-класс «Во всём мне хочется дойти до самой сути» (Первое Объединение Непризнанных Талантов) (до 20 мин)

Сценарий проведения:

 

Вступление.

Добрый день, уважаемые коллеги! Мы рады приветствовать вас на педагогическом коворкинге «Интерактивные формы воспитательной работы творческой направленности». Как известно, коворкинг предполагает новый формат образовательного пространства инновационной деятельности педагогов. Термин «коворкинг» пришел к нам из английского языка и буквально означает «совместно работающие» [co-working]. В образовательной организации коворкинг – это зона обучения в сотрудничестве, зона взаимодействия и развития способностей обучающихся. Помимо комфортного места для учебы, здесь созданы возможности для общения, обмена опытом и даже отдыха. Это может быть одним из ресурсов повышения качества образования. Целью нашего заседания является знакомство с новыми интерактивными формами воспитательной работы с классом творческой направленности.

 

Часть 1

«Книги — корабли мысли,

странствующие по волнам времени

и бережно несущие свой драгоценный груз

от поколения к поколению»

Френсис Бэкон

Современные школьники мало читают, особенно классическую художественную литературу. Непосредственным следствием низкой культуры чтения становятся трудности обучения в школе, связанные с невозможностью смыслового анализа текстов различных жанров, несформированность внутреннего плана действий; трудности развития логического мышления и воображения. Для жизнедеятельности современных детей характерна ограниченность общения со сверстниками. Игры, совместная деятельность и сотрудничество детей со сверстниками часто оказываются недоступны для школьников. Это обстоятельство значительно затрудняет усвоение детьми системы моральных норм и нравственных принципов, препятствует формированию коммуникативной компетентности, эмоциональной отзывчивости. Большинство современных детей не участвуют в деятельности детских общественных организаций и соответственно лишены возможности приобрести опыт лидерства и работы в команде, сотрудничества и взаимопомощи, работы на социальное благо и благо своего товарища, близких людей.

Наблюдается поляризация детей по уровню умственного и познавательного развития, сформированности познавательных интересов и инициативы. Наряду с ростом удельного веса группы одаренных и способных людей все большее число ребят попадают в группу риска – детей «интеллектуально пассивных», «часто болеющих детей», детей с «трудностями обучения». Как нам, классным руководителям, организовать такую работу с детьми, которая была бы направлена на устранение всех вышеперечисленных противоречий?

На сегодняшний день можно говорить о том, что в МБОУ ООШ № 3 г.Камешково сложилась система воспитательной работы. Основной целью является обеспечить каждому учащемуся к моменту выхода из школы общественно-необходимую норму социального развития для вхождения в самостоятельную жизнь и свободной адаптации в ней. Для реализации этой цели требуют решения следующие задачи:

1. Обеспечить новый подход к организации воспитательного процесса:

личностно-центрированное, личностно-ориентированное воспитание. Выделяется два аспекта: личностный и деятельностный. В личностном плане это предполагает толерантное отношение к ученику, то есть изменение отношение к учащемуся как к партнеру педагогического общения, принятия ученика таким, какой он есть; в деятельностном плане – школьник воспитывается через деятельность во внеурочное, внешкольное время.

1. Обеспечить высокое качество воспитания учащихся школы.
2. Формировать у школьников способность к социокультурному

самоопределению. Формировать культуру отношения человека не только к обществу, но и к себе, к своему здоровью, образу жизни, своим способностям, к режиму физических и интеллектуальных отдач, к свободному времени.

1. Подготовить выпускника к свободе (деятельности, выбора, общения)
2. Своевременно выявлять и развивать физические, интеллектуальные,

творческие способности учащихся.

1. Воспитывать чувства, учить любить людей, жизнь, воспитывать

гражданственность, гуманизм, любовь к Родине, приобщая к духовным национальным, общечеловеческим ценностям, развивать коммуникативные качества личности.

С введением ФГОС изменения коснулись и классных руководителей. В 2014 году нами была разработана программа воспитания и социализации «ЗУБР», целью которой является воспитание личности, умеющей взаимодействовать с другими людьми, обладающей гражданской позицией, стремящейся к духовному осмыслению происходящего с ней и с теми , кто ее окружает; создание максимально благоприятных условий для раскрытия способностей и развития каждого ребёнка. Особенностями Программы является целенаправленное обучение школьников коллективной и групповой деятельности, предоставление ребенку возможности попробовать себя в различных видах деятельности (проектной, исследовательской, конструкторской, творческой) и разнообразных областях знаний, взаимосвязанное с последующим анализом и самоанализом, подготовка школьников к определению собственного образовательного маршрута.

Программа построена по спирали и имеет пять разделов:

1. Познай себя
2. Сделай себя сам
3. Научи себя учиться
4. Утверждай себя
5. Найди себя

Но этого оказалось мало. Помимо нового содержания, изменений требовал и сам подход. Социально-педагогическая значимость творческого вида воспитывающей и досуговой деятельности усиливается в современных российских условиях, так как страна нуждается в творчески мыслящих людях, способных принимать нестандартные решения, порождать оригинальные идеи, развивать культуру. Большим подспорьем стала авторская технология Е.И.Ромашковой. Интерактивные формы проведения внеклассных мероприятий способствуют креативному овладению школьниками собственными неисчерпаемыми возможностями.

 

Часть 2

Одной из форм организации внеучебного процесса, предполагающей творческую деятельность учащихся по построению собственных знаний в рамках той или иной учебной темы, является педагогическая мастерская. Данная технология позволяет учащимся в коллективном поиске приходить к построению (“ открытию ”) знаний. И сегодня у всех нас появился уникальный шанс: в рамках коворкинга поучаствовать в заседании педагогической мастерской. Основа результативного воспитания творческой индивидуальности заключается в актуализации активности учащегося, без которой невозможно открыть в себе новые грани интересов, увлечений, творческих возможностей. По этой причине предлагаемая сегодня коллекция моделей прежде всего инициирует все виды творческой энергетики ребёнка, являясь полигоном для его индивидуального самовыражения, самостроительства и самореализации.

При регистрации на сегодняшнее мероприятие вы получили жетоны разного цвета. Мы просим вас соединиться в статичные «тройки», каждой мы предлагаем вытянуть свою карточку с интерактивной формой. Каждая карточка имеет унифицированную форму, что существенно облегчает работу. В конспективной форме на карточке представлено полное описание мероприятия: перечислены ближайшие варианты формы, дан понятийный анализ названия, представлен ассоциативный ряд; раскрывается потенциал вида деятельности, механизм его реализации, описаны роли и его оборудование, игровой толковый словарь и история происхождения названия.

Ваша задача в течение десяти минут изучить информацию, предоставленную на карточке; обсудить основные особенности данной интерактивной формы в «тройке»; выбрать спикера, который представить данную модель для всех членов мастерской.

( Очередность выступлений каждой «тройки» определяет сопровождающая заседание мастерской мультимедийная презентация)

Итак, коллеги, начинаем презентацию новых интерактивных форм творческой направленности (* спикеры озвучивают и механизм реализации каждой интерактивной формы).

1. «Мыльная опера»

Понятийный анализ: мыльная опера – сентиментальный фильм, посвященный проблемам любви, семейных отношений, воспитания детей.

Полезный потенциал: возможность постижения своего личностного потенциала через самовыражение в различных проявлениях киноискусства, обогащение ценностью творческих отношений, объединяющих всех участников, воспитание эстетического вкуса, противоядие жизненной обыденности, эмоциональной бедности, узости интересов.

2. «Диатеатр»

Понятийный анализ: искусство представления драматических произведений на сцене, само такое представление, а также помещение, где оно показывается.

Полезный потенциал: развитие творческих способностей, становление вдумчивого читателя и зрителя, воспитание нравственных качеств, приобретение опыта публичного выступления.

3. «Бумеранг творческих идей»

Понятийный анализ: древнейшее метательное орудие в виде изогнутой палки или серповидной планки, при искусном броске возвращающееся обратно к бросившему.

Полезный потенциал: актуализация креативного начала личности при планировании коллективной жизнедеятельности, формирование умения ценить чужое мнение, творчески перерабатывая его, аргументировать свою позицию, принимать мнения большинства.

4. «Маятник гибкого мышления»

Понятийный анализ: маятник – стержень с небольшим отвесом-кружком, совершающий колебания около неподвижной точки на оси; мышление – процесс отражения объективной действительности в представлениях, суждениях, понятиях.

Полезный потенциал: формирование быстроты мыслительных реакций, стимулирование находчивости и изобретательности, создание условий для демонстрации и публичного одобрения оригинальности и продуктивности выбираемых решений.

5. «Облигационный заём творческого опыта»

Понятийный анализ: заём – финансовая операция получения в долг денег, ценностей на определенных условиях; облигация – ценная бумага, по которой ее владельцу выплачивается ежегодный доход в форме процентов или выигрышей.

Полезный потенциал: формирование опыта самодостаточного поведения, основанного на активной позиции к самообучению, потребности в самосовершенствовании, расширение сферы досуговых увлечений, улучшение межличностных отношений.

6. «Театр подростковой моды»

Понятийный анализ: театр моды – род искусства, зрелищное предприятие; помещение, где представляются на сцене коллекции одежды; мода – совокупность вкусов и взглядов, господствующих в определенной социальной среде, обычно недолгое время.

Полезный потенциал: воспитание эстетического вкуса, самовыражение и самоутверждение в престижной для подростков субкультурной сфере интересов, приобретение полезных умений, совершенствование пластики походки.

7. «Шар-шоу»

Понятийный анализ: шоу – яркое эстрадное представление, развлекательная программа; шар-шоу – общешкольное массовое гулянье, разновидность зрелищного действа, основной атрибут которого составляют предметы формы шара.

Полезный потенциал: средство профилактики творческого застоя коллектива, обеспечение эмоциональной подзарядки, создание настроения со-радования, стимулирование креативного самовыражения, укрепление позитивного мировосприятия, заряд оптимизма.

8. «Экспоцентр филокартистов»

Понятийный анализ: экспоцентр – место проведения экспозиции, широкомасштабная выставка; филокартия – коллекционирование открыток.

Полезный потенциал: популяризация филокартии, развитие творческих способностей, воспитание художественного вкуса, привитие интереса к открытке как области графического искусства, изучение его субкультуры со своими традициями и эстетикой.

Мы надеемся, что практическое использование предлагаемых моделей поможет раскрыть уникальность каждого ребёнка, неисчерпаемость его творческого самовыражения и креативного начала.

Молодцы! Для дальнейшей работы просим вас разделиться на 3 группы и предлагаем побыть немного детьми. Приглашаем на мастер-класс «Во всем мне хочется дойти до самой сути»

3 часть

Во всем мне хочется дойти
До самой сути.
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте…..

Всё время схватывая нить
Судеб, событий,
Жить, думать, чувствовать, любить,
Свершать открытья.

– замечательные слова Бориса Пастернака как нельзя лучше, на мой взгляд, характеризуют современного педагога, тем более классного руководителя….. без открытий - ни дня. С введением ФГОС изменения коснулись не только вопросов: как учить, но и «Как воспитывать». Во все времена деятельность школы была направлена на решение воспитательных задач, однако только в Стандарте второго поколения определены результаты воспитания: чувство гражданской идентичности, патриотизм, учебная мотивация, стремление к познанию, умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, толерантность и многое другое. В основе Стандарта лежит концепция духовно-нравственного развития, воспитания личности гражданина России. Система базовых национальных ценностей:

1. Патриотизм (любовь к родине, своему народу ,служение отечеству)
2. Социальная солидарность ( свобода личная и национальная, доверие к людям, честь, достоинство, милосердие, справедливость)
3. Гражданственность ( долг перед Отечеством, законы, обязанности, свобода совести, вероисповедания)
4. Семья ( любовь ,верность, Здоровье, достаток, почитание родителей, забота о младшем старшем, о продолжении рода.)
5. Труд и творчество ( творчество ,созидание трудолюбия)
6. Наука (Познание,истина, сознание)
7. Традиционные российские религии
8. Искусство и литература (нравственный выбор, смысл жизни)
9. Природа ( жизнь.планета. земля.)
10. Человечество ( Миру-мир, международное сообщество)

Все эти понятия легли в основу программы воспитания и социализации «ЗУБР» ЗУБР – знающий ученик – большая радость, разработанной только на 5 класс. Взяв за основу технологию жизнеутверждающих аббревиатур (автор Е.И.Ромашкова), я предложила истолковать данную аббревиацию иначе.

Так возникла расшифровка :

на 5 класс: Здравствуй ученик Большого Разума!

на 6-7 класс – Знающий ученик – Большая Радость

на 8-9 класс – Знающий ученик - Большая Редкость. Это констатация фактов.

Данная технология легла в основу построения всей программы: так актив класса – переквалифицировался в думу – думай, учись, анализируй, мечтай. Обязанности думы сегодня у нас будет выполнять ЖЮРИ. Как форму учебно-воспитательного процесса Н.А.Ромашкова предложила «Телетайп жизнеутверждающих аббревиатур». Телетайп – приемно-передающий телеграфный аппарат, при приеме автоматически записывающий сообщения буквами. Аббревиатура – слово, образованное сокращением словосочетания и читаемое по алфавитному названию начальных букв или начальных звуков. Ассоциативный ряд: срочное сообщение, телетайпная лента, автоматизированная сеть.

Полезный потенциал: воспитание доброты и дружелюбия, оптимизма, позитивного мировосприятия, развитие логического и ассоциативного мышления.

В современной обыденной жизни мы часто используем аббревиатуры в целях экономия времени или сбережения места. С другой стороны, каждую аббревиатуру можно рассматривать как зашифрованный особым образом текст, содержащий некую интригу, тайну и одновременно дающий простор для воображения, творческой интерпретации, полета фантазии. Этим и объясняется выбор аббревиатурных записей как способа передачи телетайпных сообщений.

Главное требование – жизнеутверждающая тональность их смысла. ДУМА рассматривает варианты шифровок и оценивает их в условных единицах

Сегодня я приглашаю вас на заседание ПОНТов… Удивлены? Есть варианты жизнеутверждающей расшифровки? Мы проведем с вами заседание Первого Объединения Непризнанных Налантов. Напоминаю – Главное Находчивость – Остальное Мелочи. Несколько слов об особенной лексике сегодняшнего мероприятия:

Все вы так или иначе сегодня будете ПОНТировать - участвовать в состязании . Взять на ПОНТ – добиться публичного признания, иметь успех . ПОНТик- условная единица оценивания успешности

Итак, начинаем:

В некотором царстве, в Камешковском государстве жили-были 7 гномов, 7 маленьких педагогов-энтузиастов. Жили, не тужили, до той поры, пока не пришли на Землю Камешковскую ФГОСы. Долго думали педагоги, как подступить к тому чуду дивному и решили созвать УС……как бы трудно не было, но ЛОМ не пришлось. Надо так надо! Дабы подбодрить друг друга педагоги жизнеутверждающие слоганы стали понтить…..

Готовы, тогда На старт, внимание, ПУСК (Пусть Успех Сопутствует Каждому)

На экране перед вами 7 всем известных аббревиатур. Ваша задача – превратить их в жизнеутверждающие, оптимистические лозунги (5 мин) Уважаемые коллеги, кому на ваш взгляд удалось сегодня взять на ПОНТ аудиторию. Вручаем понтики. Ну что ж, наше заседание подошло к концу. Остаются сказать СПАСИБО:

Смелей,

Педагог,

Активируй

Свою

Индивидуальность,

Больше

Оптимизма!!!

 

Во всем мне хочется дойти
До самой сути.
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.

До сущности протекших дней,
До их причины,
До оснований, до корней,
До сердцевины.

Всё время схватывая нить
Судеб, событий,
Жить, думать, чувствовать, любить,
Свершать открытья.

Надеемся, что сегодня каждый из вас сделал своё пусть маленькое открытие!

Все дети талантливые, творческое начало у каждого ребенка заложено в подсознании, а также в развитии всего человеческого общества. И не важно, какой путь выберет сам школьник, важно, чтобы он научился работать.

 

Рефлексия «ХИМС»

 

Позволяет получить обратную связь от участников по следующим вопросам:

Хорошо…

Интересно…

Мешало…

Самочувствие….

и

Возьму с собой…

Каждый участник должен откровенно ответить на вопросы, включая вопросы о своём самочувствии, которое тоже влияет на продуктивность работы на мероприятии.

Спасибо за внимание!

Список литературы:

1. Плахова Т.В. Настольная книга классного руководителя. Реализация воспитательной компоненты ФГОС, Волгоград, Учитель, 2014 год
2. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. Учебное пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров /Под ред. Е. С. Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. 224 с.
3. Рабочая программа классного руководителя в соответствии ФГОС, автор-составитель В.Н.Максимочкина, Волгоград, издательство «Учитель» , 2014 год
4. Ромашкова Е.И. Картотека форм воспитательной работы творческой направленности, Москва, Творчексий центр, 2005 год
5. Селевко Г.К., Н.К.Тихомирова, О.Г.Левина, Москва, 2006 год

1. file0.docx.. 31,3 КБ

Опубликовано: 17.10.2019