Сценарий педсовета: Как провести интерактивное учебное занятие (урок) с использованием современных педагогических технологий

Автор: Баженова Валентина Геннадьевна

Организация: МБОУ Дуройская СОШ

Населенный пункт: с. Дурой, Забайкальский край

ОБЪЯВЛЕНИЕ.

Уважаемые коллеги, ___октября 2019 года в 10.00 начнет свою работу педагогический совет.

Тема педсовета: «Как провести интерактивное учебное занятие (урок) с использованием современных педагогических технологий» (1час 20 мин).

Директор школы.

Подготовка к педсовету. Подготовить комнату к педсовету, чтобы в комнате было комфортно и уютно, три зоны столов, ПК с выходом в Интернет (ноутбук) с удобными стульями для всех, хорошее освещение, нормальная температура, рабочая вентиляция. Раздаточный материал положить на стулья, для того чтобы не терять времени на раздачу. Определить время на каждый этап повестки. На столах групп вода, чистые стаканы. Начинается педсовет вовремя. Педагоги занимают выбранные места по своему усмотрению.

Педсовет состоит из трех этапов: 1 этап (20 мин) – информационный; 2 этап ( 50 мин) - ролевая игра; 3 этап (10 мин) – рефлексия.

1 этап. Информационный. Презентация «Современные интерактивные технологии обучения и воспитания» (Приложение 5). Текст (информирует завуч школы). Концепция модернизации системы образования России определила задачу качественного совершенствования процесса преподавания и инновационности учебной работы. Инновационность учебной работы заключается в целенаправленном внедрении в образовательный процесс новых технологий, способствующих эффективному обучению. В соответствии с этим многие исследователи связывают инновации в образовании с интерактивными методами обучения.

Как нам известно, в педагогической практике давно применяется термин «активные методы и формы обучения». Он объединяет группу педагогических технологий, достигающих высокого уровня объектной активности учебной деятельности школьников. В последнее время получил распространение ещё один термин — «интерактивное обучение». Термин interactive learning (англ.) обозначает обучение, основанное на активном взаимодействии с субъектом обучения (ведущим, учителем, тренером, руководителем). По существу, оно представляет один из вариантов (моделей) коммуникативных технологий: их классификационные параметры совпадают. Иначе говоря, интерактивное обучение — это обучение с хорошо организованной обратной связью субъектов и объектов обучения, с двусторонним обменом информацией между ними. Интерактивные технологии по В.В. Гузееву — это вид информационного обмена учащихся с окружающей информационной средой. Можно выделить три режима информационного обмена.

Первый из них: экстраактивный режим:- это когда информационные потоки направлены от субъекта (обучающей системы) к объекту обучения (учащемуся), но циркулируют в основном вокруг него, не проникая внутрь объекта. Ученик выступает в роли пассивного обучаемого. Этот режим характерен для лекции, традиционной технологии (разомкнутое — неконтролируемое и некорректируемое управление педагогическим процессом). Такой режим чаще всего является пассивным, не вызывает субъектной активности ребёнка, так как научение представлено в основном активностью (экстраактивностью) обучающей среды.

Второй интерактивный режим, когда информационные потоки идут на ученика или группу, вызывают их активную умственную деятельность, замкнутую внутри них. Ученики выступают здесь как субъекты учения для себя, учащие себя. Этот режим характерен для технологий самостоятельной деятельности, самообучения, самовоспитания, саморазвития.

Третий интерактивный режим. В этом случае информационные потоки проникают в сознание, вызывают его активную деятельность и порождают обратный информационный поток, от ученика к учителю. Информационные потоки, таким образом, или чередуются по направлению, или имеют двусторонний (встречный) характер: один поток исходит от учителя, другой — от ученика. Этот режим и характерен для интерактивных технологий.

Таким образом, интерактивными технологиями являются такие технологии, в которых ученик выступает в постоянно флуктуирующих субъектно-объектных отношениях относительно обучающей системы, периодически становясь её автономным активным элементом. Простейшими примерами интерактивных технологий могут быть беседа или консультация. Больше всего интерактивный режим представлен в технологических приемах, входящих в какую-либо конкретную монотехнологию. А примерами служит проблематизация в технологии развивающего обучения, взаимоопрос у Шаталова, игровые ситуации и др.

Вопросы к аудитории могут быть представлены в следующем виде:

1.Мозговой штурм « Чем интерактивное занятие отличается от обычного урока?»

2.«Пирамида восприятия информации» карточки с формами обучения и расположить их к наименее эффективному. Почему та или иная форма окажется приоритетнее? (Приложение 4).

2 этап. У каждой группы имеется набор материала: материал по данной технологии, элементы структуры урока, технологическая карта разработки интерактивного занятия. (Приложение 1,2,3). По окончанию фиксированного времени группы презентуют результат своей работы.

1 группа представляет результаты по технологии «Дебаты» ссылка на материал https://yadi.sk/i/VyE3VQGpS1OkBw, 2 группа - технологии проведения дискуссий ссылка на материал https://yadi.sk/i/B8eZZAb9heSyTA, 3 группа - технологии «Развития критического мышления через чтение и письмо» ссылка на материал https://yadi.sk/i/KFHyb7kwlM4dsQ .

3 этап рефлексии проводится, используя притчу:

«Шел мудрец, а навстречу ему три человека, которые везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства храма. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу. У первого спросил: «Что ты делал целый день?». А тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни. У второго мудрец спросил: «Что ты делал целый день?» И тот ответил: «А я добросовестно выполнил свою работу». А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостно и с удовольствием ответил: «А я принял участие в строительстве храма»».

Кто себя считает первым рабочим, вторым рабочим, третьим?

Попробуйте обосновать свой ответ.

В качестве ожидаемого результата я хочу увидеть то, что: участники педсовета научатся разрабатывать и проводить интерактивное занятие по различным тематикам: составлять его план, подбирать методы обучения и материал для проведения такого занятия, ставить его цели, формулировать его результат.

 

Приложение 1.

Тема урока: ________________

 

ФИО

 

Место работы

 

Должность

 

Предмет

 

Класс

 

Тема и номер урока в теме

 

Учебник

 

 

Цель урока:

Задачи:

-

-

-

Тип урока:

Формы работы учащихся:

 

 

Планируемые результаты обучения

 

Предметные

Метапредметные

Личностные

 

 

 

 

 

 

 

 

Тип урока:

 

Приложение 2.

Технологическая карта разработки занятия (урока)

№ п/п

Метод

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Продолжительность в минутах

1.

Мотивация

 

 

 

 

 

 

3.

Постановка целей урока

 

 

 

 

 

 

4.

Предоставление информации

 

 

 

 

 

 

 

5.

Интерактивная часть

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.

Рефлексия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3.

Элементы структуры урока.

№ п/п

Метод

 

1.

Мотивация

Чтобы вызвать интерес учеников к уроку и открыть короткую дискуссию, обратите их внимание на вопрос или утверждение, чтобы это имело отношение к их знаниям. Приведите причины, почему урок важен. Также могут быть использованы активные упражнения.

2.

Постановка целей урока

Дайте ученикам точно понять, что от них ожидается. Учебные результаты ученика должны отвечать на вопрос: "Что я хочу, чтобы ученики делали или знали в результате этого урока?"

3.

Предоставление информации

Кратко опишите процедуры, которые вы будете использовать, чтобы подвигнуть учеников в направлении учебных результатов. Предоставьте необходимую информацию для деятельности учеников.

4.

Интерактивная часть

Это сердце урока. Будьте особенно внимательны, давая ясные и краткие инструкции, особенно для работы в малых группах. Следите за учениками, чтобы они работали над заданием, и тщательно структурируйте каждую часть урока, чтобы иметь достаточно времени для выполнения плана урока. Интерактивный урок может потребовать предварительной практики под руководством учителя, чтобы помочь ученикам добиться успеха. А затем последует самостоятельная работа учеников. Эффективные методы обучения в сотрудничестве включают следующие элементы:

Позитивная взаимозависимость: ученики нуждаются друг в друге, чтобы выполнить задание. Непосредственное взаимодействие (лицом к лицу): учимся, делясь друг с другом и вдохновляя друг друга. Индивидуальная ответственность: у каждого есть роль и каждый должен созидать. Навыки межличностного общения: нужно координировать усилия и общаться. Групповая динамика: оценивайте рабочие отношения.

5.

Рефлексия

Предложите ученикам сделать выводы об основных концепциях и обсудить в каких иных ситуациях могут быть использована информация и навыки. Это оценочная часть урока. Чему научились ваши ученики? Вернитесь к учебным результатам учеников и спросите их, способны ли они... (то, что было сформулировано в учебных результатах).

 

Приложения


Приложения:
  1. file0.docx.. 650,5 КБ
Опубликовано: 02.11.2019