Функционирование средней школы в период пандемии с применением дистанционных образовательных технологий и цифровых образовательных ресурсов

Автор: Худолей Евгения Александровна

Организация: МАОУ СОШ № 40 им.М.К.Видова

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Новороссийск

Сегодня мир изменился. Несколько месяцев назад мы и представить не могли присутствие такой научной фантастики в нашей жизни. Мы столкнулись с вирусом, который привел нас в пандемию. Термин «пандемия» имеет греческое происхождение, которое означает «весь народ». Пандемия — это распространение нового заболевания в мировых масштабах. Реализация образования в период эпидемии — это тяжелое испытание не только для учителей, но и для детей и родителей. Перед нами встала проблема обучения учеников в дистанционной форме. На сегодняшний день дистанционным обучением уже никого не удивить, большая часть учебных заведений различного уровня в России и за рубежом в той или иной степени использует в педагогическом процессе дистанционные технологии. Конечно, и педагоги нашей школы были знакомы с ЦОР, многие применяли периодически в своей работе, некоторые владели ими очень хорошо и использовали систематически. Но…для многих это было скорее интересным элементом неотъемлемым для современного образования, образования будущего, считалось, что ничего не может заменить живого слова учителя, доску и мел. Проводили педсоветы и семинары, смотрели вебинары, но несколько отстраненно, как на диковинную вещицу, которая, да, удобна, да, современна, но когда это еще придет в нашу обыденную жизнь. Но природа так обо всем позаботилась, что сегодня повсюду ты находишь, чему учиться...И вот такой момент наступил, к сожалению, внезапно, выбив почву из-под ног, не дав время на раздумье и обучение.

Каждый раз нужно прыгать со скалы и отращивать крылья по пути вниз.

Мы были не одни в данной ситуации, но это не упрощало нашего положения, так как проведенный анализ ресурсов показал, что у нас больше вопросов, чем ответов. Выявили, что около 80% педагогов владеют на достаточном уровне цифровыми образовательными ресурсами, чтобы справиться с организацией дистанционного обучения, но 20 % предстояло обучить (на это нужно время и возможности). Не все педагоги имеют технические возможности для удаленной работы. И самая главная проблема – технические (и не только) возможности наших учеников: нет компьютера, нет интернета, семья многодетная и имеет несколько учеников, родители работают на «удаленке», многочисленные привычные и очень удобные платформы «легли и зависают». На решение данных проблем нужно было время, а его как раз и не было.

Признак хорошего образования — говорить о самых высоких предметах самыми простыми словами. Ралф Уолдо Эмерсон

Для нас самым главным на тот момент явилась доступность образования для всех. Обучение должно стать на этом этапе простым и доступным. Мы приняли решение сделать надежной альтернативой обучению онлайн обучение офлайн. Для этого были созданы платформы (сайты) для каждого предмета, разработан и рекомендован педагогам алгоритм разработки урока (понятного и интересного, а вовсе не научного конспекта). Урок на сайте состоял из видео урока, вспомогательных таблиц, схем и правил, подобранных педагогом, а также заданий для закрепления изученного материала. На странице каждого урока размещены адрес электронной почты или номер телефона в вотс ап педагога, на которые ученик пересылает выполненные задания для проверки и получения оценки. В конце каждой разработки была дана ссылка на видеурок (в основном брали уроки проверенной РЭШ). В рамках существующего расписания обучающийся должен был заходить на сайты тех предметов, по которым у него уроки в расписании на конкретный день, и проходить обучение. Такие «бумажные» уроки, конечно, не могли заменить живого общения с учителем, поэтому наряду с данной работой педагоги организовали дистанционное обучение через Zoom, скайп, Учи.Ру и другие платформы и ресурсы. «Бумажные» уроки позволили:

1. Выиграть время: информационные волонтеры клуба «Бабушки онлайн, дедушки оналйн» обучали педагогов, обращающихся родителей и учеников современным цифровым технологиям. Проводили дистанционно семинары по созданию видеоуроков.
2. Стали удобной альтернативой урокам онлайн: разработку можно было скачать и просмотреть в удобное время, урок закончился , а материал можно еще раз изучить самостоятельно, работающие родители могут проконтролировать изучение материала своим ребенком, перебои с интернетом не помешают ознакомиться с материалом и просмотреть видеурок в любое время.
3. Все «бумажные уроки» размещены в одном знакомом всем месте – сайте школы и АИС «Сетевой город» – нет путаницы и не нужно бродить по разным ссылкам платформ.

Позже мы убедились, что это было правильным решением, так как до сих пор многие ученики по разным причинам пользуются именно таким способом обучения. Мы систематизировали дистанционное обучение, сделав его доступным, простым и удобным.

 

Предметы, которым обучают детей, должны соответствовать их возрасту, иначе является опасность, что в них разовьется умничанье, модничанье, тщеславие.Кант И.

При переходе на дистанционную форму обучения перед учителями остро встал вопрос о применении дистанционных технологий при объяснении нового материала. За короткое время пришлось разобраться не только с техническими возможностями ведения урока, но и с организацией таких уроков. Одна из новых для нас технологий – технология «перевернутого класса». Данная технология пришла из высшей школы. Ученики смотрят дома видеолекции, читают конспекты, учебники. Во время онлайн встречи с учителем обсуждают свои решения. Видеоуроки при таком подходе становятся ключевыми при изучении нового материала.

Например, первые уроки математики проводились на платформе учи.ру. Виртуальные уроки позволяли использовать видеоролики, рассматривать презентации, писать на «доске». Из минусов – очень сложно вести дискуссии. Только диалоги учитель – ученик. Но очень скоро технические возможности данной платформы дали сбой, качество проведения урока стало зависеть от количества присутствующих учеников и времени проведения урока. В часы «пик», с 10 до 14.00 сайт просто «зависал».

И на помощь учителям пришла доска онлайн IDroo, специальная надстройка IDroo для скайпа. Бесплатных функций такой доски достаточно для проведения качественный урок .

В совокупности со Скайпом учителя получили возможность не только вести дискуссии с учащимися, но и одновременно работать на доске, разбирать решение задач.

 

Полный текст статьи см. в приложении.
 

1. file0.docx.. 5,6 МБ

Опубликовано: 29.09.2020