Наставничество, как способ поддержки детей в школьной среде

Автор: Вараксина Ирина Ивановна

Организация: МКОУ «Китежская СОШ»

Населенный пункт: Калужская область, Барятинский район

Наставничество является давней традицией, и как особая форма становления и воспитания подрастающего поколения в истории человечества оно предшествовало многим другим формам воспитания. Наставничество расширяет рамки традиционного шефства, делает воздействие на личность более систематичным и всесторонним по содержанию, более продолжительным по времени и коллективным по характеру.

Первым профессиональным наставником (ментором), давшим имя всем будущим поколениям наставников, был древнегреческий герой Ментор, друг Одиссея, которому тот поручил воспитание своего сына Телемаха на время путешествия в Трою. С тех пор и в течение многих сотен лет наставничество применялось, главным образом, по отношению к подрастающему поколению. Одним из самых известных менторов стал Аристотель, воспитавший Александра Македонского.

В нашей школе система наставничества работает уже 20 лет. Эта структура выполняет функцию посредника между семьей, школой, детским и взрослым коллективом и помогает создавать единую развивающую среду. Традиционно в начале учебного года мы делаем «Ярмарку наставников». На общешкольном собрании дети самостоятельно могут выбрать себе наставника из числа педагогов и старшеклассников. Особенно это ценно для вновь прибывших детей, которые нуждаются в успешной адаптации в школьном коллективе. Встреча с наставляемым проходит два раза в неделю после уроков. Общение с наставником носит неформальный характер и приближено к дружеским отношениям между ребенком и «старшим». Такое общение создаёт атмосферу доверия и дает возможность обсуждать не только интересные темы, но и проблемные вопросы. Наставник помогает находить и раскрывать ресурсные стороны ребенка, помогает реализовать эти «сильные» черты личности; планирует вместе с ребенком работу по целям в течение недели; дает обратную связь за прошедшие дни; помогает оценить события, произошедшие в жизни ребенка.

В рамках системы наставничества работает также «Совет наставников» - групповая работа старших подростков, педагогов и психологов. Встречи проходят один раз в неделю, по пятницам, после уроков. Работа Совета наставников направлена на анализ достижения наставляемых по их индивидуальным целям, на анализ своих собственных достижений, на выработку стратегий работы с наставляемыми, на планирование тематики часа наставника. По сути, Совет наставников является формой обучения старших подростков методам и способам педагогической поддержки других детей и оказания им психологической помощи, а также способом вовлечения в социально-позитивную деятельность.

Приведу небольшой пример постановки целей на неделю. Ученица 4 класса Вика выбрала своим наставником ученицу 11 класса Александру. На часе наставника они вместе написали цели на неделю: 1. Цель на «Самостоятельность» - утром перед уходом в школу заправлять кровать. 2. Цель – помогать маме и выполнять ее поручения по дому. 3. Цель на «Хорошую учебу» - каждый день читать вслух по 6 страниц.

Вика выбрала цвета, которыми она будет отмечать выполнение целей: Красный – все выполнила на отлично, Желтый – средне, можно было и лучше, Зеленый – ничего не делала по цели.

В конце недели Вика покажет этот листочек с отметками о выполнении и вместе с наставником обсудит свои успехи или попросит помощи в выполнении каких-либо целей. На следующую неделю можно будет выбрать другие цели или оставить прежние, если требуется доработка. Чем старше ребенок, тем более серьезные и взрослые цели он будет ставить пред собой.

Эффективность наставничества во многом зависит от личности самого наставника, но в условиях поддержки всего школьного коллектива, без сомнения, Наставничество имеет успешный педагогический результат.

1. file0.docx.. 15,2 КБ

Опубликовано: 26.10.2020