Художественно-педагогические технологии во внеклассной работе с организацией «Старшеклассник»

Автор: Шаповалова Татьяна Владимировна

Организация: ГБОУ ЛНР Успенская гимназия №2

Населенный пункт: ЛНР, Лутугинский район, пгт Успенка

«Полноценное эстетическое развитие каждого – это не роскошь, а необходимый компонент нормального развития личности, без которого не может быть развитого интеллекта и полноценной нравственности» [5], - считает художник Б.М. Неменский, автор научной школы «Искусство как часть духовной культуры человека». Его идеи художественного воспитания лежат в основе работы педагогического коллектива нашей гимназии, который избрал концептуальную модель гимназии - общеобразовательное учреждение, развивающееся как гимназия - аксиологическое пространство приобщения к искусству.

Своей Миссией мы считаем:

Воспитание Человека Культуры как конкурентоспособной личности, которая имеет:

• достаточный запас активных знаний, рассматривает жизнь как постоянное обучение;
• критическое, ассоциативное, функциональное и креативное мышление;
• способна к эмпатии;
• способна к самоанализу, самореализации, самоопределению и проектированию;
• имеет моральные принципы, вооружена иммунитетом к технологиям манипулирования сознанием;
• ведет здоровый образ жизни;
• эстетически развита, имеет вкус к жизни, развитый эмоциональный интеллект.

В своей работе мы опираемся на Нормативно-правовая база:

• Закон от 30.09.2016 «Об образовании»
• Закон от 30.06. 2015 г. № 51-II «О системе патриотического воспитания граждан Луганской Народной Республики»;
• Закон от 11.09.2016 г. № 49-II «О культуре»;
• Дорожная карта художественного образования. Всемирная конференция по образованию в области искусств: создание творческого потенциала для XXI века Лиссабон, 6-9 марта 2006 г.
• Концепция художественно-эстетического воспитания учеников в общеобразовательных учебных учреждениях. Л.М. Масол.

Основными направлениями работы по формированию человека Культуры можно назвать:

• Использование в учебно-воспитательном процессе современных педагогических технологий, развитие педагогического творчества.

• Ориентированность учебно-воспитательного процесса на развитие личности диалектического мышления, формирование ценностных приоритетов, в основе которых - взвешенное и ответственное отношение к своим действиям, активная гражданская позиция, умение совместно действовать, осознанно влиять на жизнедеятельность общины и общества в целом.

• Практическая и личностная ориентированность образования, которая предусматривает формирование у личности эстетической культуры, стремления к творческой самореализации.

• Активное взаимодействие с семьей, привлечение родителей к совместной художественно-эстетической деятельности, направленной на формирование у гимназистов эстетических ценностных ориентаций.

Педагогические технологии в комплексе реализуются при работе с детскими организация «Страна Семицветия», «Радужная республика», «Старшеклассник». Не вызывает затруднения воспитательная работа в младшем и среднем звене. Но наиболее актуальной и в тоже время сложной является работа с организацией «Старшеклассник». Поэтому нужны новые формы работы. Таки стали художественно-педагогические технологии. Программа «Я и мир» нацелена на развитие Я - концепции личности у старшеклассников в таких направлениях: Я - личность, Я - ученик, Я и общество, Я и природа, Я и культура, Я и моё профессиональное самоопределение, Я и моя семья.

То, чем долгие годы занимается гимназия, не «песни и танцы», а образование через искусство, в котором творчество ребенка – часть культурного процесса.

В гимназии давно получило прописку “живое искусство» (творчество своими руками, голосом, движением), а это – основа полихудожественного развития, закладывающего основы духовности человека.

Апробируя в ходе эксперимента педагогические технологии, возможные в эстетическом развитии личности, мы пришли к выводу, что искусству необходимо обучать по особым – художественно-педагогическим технологиям (Л.М.Масол). И нам важно, что «разработка и внедрение специальных технологий обучения искусству средствами самого искусства, где технологическое умение не цель обучения, а средство становления личности и как творца-мастера, и как человека» [3, 4], признана стратегической задачей педагогики искусства.

Во внеклассной работе с организацией «Старшеклассник» активно используются именно художественно-педагогические технологии.

Специфика художественно-педагогических технологий общего художественного образования заключается в единстве обучающих и воспитательных функций с приоритетом последних, что обеспечивают смысло-ценностные ориентации и общекультурные компетентности школьников.

Рассмотрим используемые нами художественно-педагогические технологии:

Технология создания успеха

Сегодняшнее образование предполагает поворот школы к ребенку; принятие его Личностных особенностей, интересов; уважение его достоинств; доверие к нему; понимание социально-педагогической ситуации его развития; создание максимально благоприятных условий для раскрытия его способностей и дарований.

Ушинский считал, что только успех поддерживает интерес ученика к деятельности. А интерес к деятельности появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха в овладении знаниями.

Сухомлинский утверждал, что методы, используемые в воспитательной деятельности, должны вызвать интерес у ребенка к познанию окружающего мира, а учебное заведение стать школой радости[7].

Ситуация успеха - это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех - результат подобной ситуации. Ситуация - это то, что способен организовать учитель. Переживания радости, успеха - явления, вызывающие чувство самодостаточности, психологической комфортности, эмоциональной стабильности.

Ключевые дела – это самые глобальные мероприятия гимназии, и глобальность их состоит в том, что появляется возможность для создания атмосферы творчества, самовыражения всех учеников гимназии. В этом случае все взрослые, направляющие детей при подготовке к мероприятию дают понять детям, что каждый из них неповторимый и талантливый, и пусть это выступление всего лишь на школьной сцене перед учащимися, но ребёнок осознаёт, что при его желании он может быть успешен в своём увлечении.

Неотъемлемой составляющей школьной жизни в наши дни является ученическое самоуправление. Сам факт быть избранным в орган ученического самоуправления – это уже большое достижение, а побывать в роли члена парламента, лидера класса стремятся все - значит, все хотят стать лучше, ведь, основа органов самоуправления – развитие творческой индивидуальности и формирование активной жизненной позиции через организацию всех видов досуговой деятельности.

Успех может почувствовать любой ученик при проведении КТД. Ведь одним из основных требований к его проведению является участие всего коллектива. Ярким примером являются спортивные соревнования «Богатырские игры», выпуск гимназической газеты «Портфельчик», важным мероприятием также является «Праздник Чести гимназии», где подводятся итоги работы всех учеников.

Суггестивная технология заключается в особенности психологических явлений внушения и самовнушение, она направлена на повышение эмоциональности, трудоспособности.

Ведущие методы суггестивных художественно-педагогических технологий разделяем на следующие группы:

- методы, что используют в основном вербальные каналы коммуникации,

связанные с экспрессивной речью для создания ситуаций переживания учениками чувства восторга, успеха, удивления;

- методы влияния посредством образов искусства, различных видов художественного творчества;

- комбинированное использование различных типов, что вызывает усиление эффекта внушение благодаря многоканальности и комплексности воздействия на личность[4].

Суггестивная технология в гимназии реализуется при помощи театрализованных постановок: «ожившая картина», новогодняя сказка. В этом учебном году старшеклассники оживят произведения Шекспира на языке оригинала: «Король Лир», «Ромео и Джульетта», «Отелло и Дездемона». В прошлом году в гимназии проводился общегимназический проект «Масленица». Даже гости праздника говорили о погружение в настоящее массовое гуляние, со строгим соблюдением традиций.

Технология развития творческой личности

Творческая личность – это личность с высоким уровнем культуры, обладающая творческим потенциалом, способная к саморазвитию и саморегуляции.

Важнейшими вопросами педагогики являются: «как научить творчеству каждого обучающегося?», «как развить заложенный в каждом ребенке его творческий потенциал?» [1].

Для развития творческой личности в гимназии проводятся авторские выставки рисунков и поделок.

Работают Образцовый театр песни «Скворушка», хореографический коллектив «Калина», творческое объединение «УМКА».

Также важным фактором является участие в различных творческих конкурсах: «Весенний вернисаж», «Юные наследники Орфея», «Правнуки Победы», Фотоконкурс «Моя малая Родина – Лутугинский район» и др.

Технология эмоционального влияния

Связь эмоций и мышления в процессе решения творческих задач исследована О.К. Тихомировым. Им введено понятие «эмоциональное решение задачи», которое означает состояние человека до того, как он сформулирует словесно принцип и ход решения задачи. Это один из важнейших факторов, оказывающих влияние на развитие творческой направленности учащихся. Положительные эмоции, чувство удовлетворения, вера в себя – это те стимулы, благодаря которым возникает желание творить. Чтобы создать положительный эмоциональный настрой, правомерно использование примеров из художественной и научной литературы, шутки, загадки, головоломки, аналогии, интересные фактов, игры, опоры на опыт выдающихся личностей.

Полученный опыт учебно-творческой деятельности поможет личности решать жизненные и профессиональные задачи, предвидеть и предупреждать неудачи и ошибки, тем самым обеспечит эффективность любого вида деятельности[2].

Для воздействия на эмоциональную сферу учеников в гимназии проводятся кинофестивали «Дорогою добра», короткометражных фильмов «Ералаш», «Визитная карточка» в новогоднем КВН.

Важным также является проведения уроков мужества. Например «И помнит мир спасенный» приуроченный к Дню освобождения Успенки от немецких захватчиков, Дню вывода войск из Афганистана и годовщине Дебальцевского котла. Эмоциональный подъём вызывала торжественная линейка «День рождения Луганской Народной Республики».

Таким образом, организация воспитательного процесса на эстетически-ценностной основе с применением художественно-педагогических технологий, личностно ориентированного, деяльностного, компетентностного, культурологического, диалогического подходов способствует развитию креативных способностей, творческого поиска, ассоциативного мышления, самосовершенствования, самоактуализации и самореализации, что в целом обеспечивает формирование творческой личности, способной к художественно-эстетической и практической деятельности по «законам красоты».

 

Список источников:

1. Азаров Ю. Художественное образование: новейшие технологии /Ю. Азаров // статья [Электронный ресурс] Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/v/hudozhestvennoe-obrazovanie-noveyshie-tehnologii

2. Жук А.И. Основы педагогики/ А.И. Жук, И.И. Казимирская, О.Л. Жук, Е.А. Коновальчик. – Минск, 2003. – 349с. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.studfiles.ru/preview/5624255/page:35/

3. Масол Л. М. Концепция художественно-эстетического воспитания учащихся в общеобразовательных учебных учреждениях / / Педагогическая газета. - 2001. - № 13.-С.6-7.

4. Масол Л. М. Художньо-педагогічні технології в основній школі: єдність навчання і виховання : метод. посіб. / Л. М. Масол. – Харків: «Друкарня Мадрид», 2015. – 178 с. : іл.

5. Неменский Б.М. Мудрость красоты/ Б.М. Неменский. – М: Просвещение, 1981. – 234с.

6. Организация Объединенных Наций по образованию, науке и культуре Дорожная карта художественного образования Всемирная конференция по образованию в области искусств: создание творческого потенциала для XXI века Лиссабон, 6-9 марта 2006 г.

7. Педагогические технологии [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://www.kazedu.kz/referat/127677

1. doklad-2.doc.. 110,5 КБ
2. file3.pptx.zip.. 7,8 МБ

Опубликовано: 26.06.2017