Разработка программы развития образовательной организации
Автор: Королева Евгения Андреевна
Организация: МБОУ СШ № 78
Населенный пункт: г. Красноярск
Автор: Лапшина Елена Владимировна
Организация: МБОУ СШ № 78
Населенный пункт: г. Красноярск
Оглавление
-
Субъекты управления Программой развития: 44
Управляющий совет; педагогический совет; стратегическая команда реализации Программы развития; проектные команды. 44
- Комплексный мониторинг реализации Программы развития: 44
- Возможные риски и способы их предотвращения 45
- Механизм коррекции, конкретизации, дополнения Программы развития 47
- Ресурсное обеспечение Программы развития 48
- Тематика актуальных проектов 49
- Паспорт Программы развития
Полное (сокращенное) наименование образовательной организации |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 78», г. Красноярск |
Основания |
|
Цель Программы развития |
Создание образовательной среды, предоставляющей равные возможности при освоении образовательных программ и способствующей становлении социально-ориентированной личности. |
Задачи по достижению цели Программы развития |
|
Основные ожидаемые результаты реализации Программы развития |
|
Разработчики |
Творческая группа педагогов и представителей родительской общественности МБОУ СШ № 78 |
Сроки реализации |
с января 2021 года по декабрь 2024 года |
Этапы реализации |
Подготовительный, реализации, обобщающий |
I этап, подготовительный, январь – июль 2021 |
Подготовка локальных актов. Подготовка родительской общественности к изменениям в образовательной деятельности. |
II этап, реализация, август 2021 – май 2023 |
Основные мероприятия. Реализация проектов. |
III этап, обобщающий, |
Рефлексивный анализ и принятие управленческих решений по перспективе развития организации. |
Источники финансирования |
Бюджетные и внебюджетные средства. |
Управление Программой развития |
Ведение мониторинга по реализации Программы развития. Анализ и рефлексия преобразовательной деятельности. Принятие управленческих решений по конкретизации, коррекции, дополнению Программы развития |
2. Введение
Программа развития МБОУ СШ № 78 на период 2021-2024 годов разработана на основе изучения государственной политики в сфере образования и тенденций развития общего образования при использовании PEST-анализа с пониманием ожиданий общества и социального окружения. Предстоящий период развития рассматривался с учетом анализа выполнения задач и степени достижения цели Программы развития предыдущего периода и является её логическим продолжением. Для понимания текущего состояния МБОУ СШ № 78, территориальной и социальной специфики, возможностей и потенциала педагогического коллектива применялся SWOT-анализ. При разработке программы изучались потребности школьников и их родителей.
Основные ориентиры развития МБОУ на предстоящий период:
- Формирование ключевых универсальных умений и личностных качеств, обеспечивающих освоение предметного содержания и помогающих в решении жизненных ситуаций. Микрорайон находится в отдалении от социально-культурных учреждений района и города, в настоящее время идет активное заселение по Программе переселения граждан из аварийного жилищного фонда в Красноярском крае на 2019-2025 учебные годы. Близость дачного массива дает стабильный прирост нерусскоязычных мигрантов. Поэтому школа берет на себя миссию по формированию социально ориентированной личности.
- Внедрение на уровнях образования методов обучения и воспитания (образовательных технологий), обеспечивающих освоение базовых знаний и умений, повышение учебной мотивации и вовлеченность в образовательный процесс. В настоящее время прекратился отток учащихся с высоким потенциалом в другие образовательные организации города, одной из приоритетных задач является сохранение этого позитивного имиджевого момента.
- Повышение профессионального мастерства и обогащение методического арсенала для обеспечения качества образования. Педагогический коллектив стабильный, есть педагоги способные и желающие работать с учащимися с повышенной мотивацией. В настоящее время находимся в поиске методологии, эффективной для нашей школы. Так как школа находится в отдалении, приходится возросшие потребности в педагогических кадрах, из-за превышения проектной мощности, закрывать собственными ресурсами.
- Цифровизация образовательной среды. Открытость данных для всех участников образовательного процесса, цифровизация документооборота и как следствие высвобождение времени педагогов на работу с учащимися с высоким потенциалом.
- Расширение образовательного партнёрства. Развитая сеть образовательных партнеров не только в городе Красноярске, но и по всей России и возможно, миру, предоставит школе широкие возможности для достижения новых образовательных результатов учащихся, в соответствии с ФГОС, но и позволяет в целом улучшить качество школьного образования. В ходе реализации социального партнерства лучше достигаются такая важная цель школьного образования как подготовка учащегося к жизни в XXI веке.
3. Информационная справка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 78», г. Красноярск (МБОУ СШ № 78)
Учредитель: муниципальное образование город Красноярск. Функции и полномочия учредителя осуществляет орган местного самоуправления администрация города Красноярска. Органом администрации города Красноярска, координирующим деятельность образовательной организации, а также осуществляющим в отношении неё отдельные функции и полномочия учредителя, переданные данному органу в соответствии с правовыми актами города, является Главное управление образования администрации города Красноярска.
Дата основания: 1989 год
Юридический адрес: г. Красноярск, ул. Алеши Тимошенкова,82
тел. (391) 213-39-92, E-mail: [email protected] ; сайт: https://krassh78.nubex.ru/
Лицензия. Серия 24Л01 № 0001489, регистрационный № 8317-л от 09.11.2015 г., с бессрочным сроком действия. Приложение к лицензии – Приложение № 1 – выдано на основании Приказа службы по надзору в сфере образования Красноярского края 31.07.2018г. № 603-18-02.
В школе обучается 1337 учащихся и в дошкольном учреждении 83 ребенок. Данные по комплектованию школы представлены в таблицах 1 и 2.
Таблица 1
Комплектование школы на 2020-2021 учебный год
Учебный год |
Кол-во учащихся / воспитанников ДОУ |
Кол-во классов- комплектов / групп |
2020/2021 |
1337 / 84 |
54 / 4 |
Таблица 2
|
2018-2019 уч.г. |
2019-2020уч.г. |
2020-2021 уч. г |
1. Количество учащихся |
|||
Всего учащихся |
1194 |
1252 |
1337 |
Начальная школа |
656 |
687 |
674 |
Основная школа |
514 |
565 |
640 |
Средняя школа |
24 |
- |
23 |
Дошкольное образование |
72 |
73 |
83 |
Начальная школа реализует образовательную программу школы в рамках учебно-методических комплектов «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
В 10, 11 классах универсальный профиль, все учебные предметы ведутся на базовом уровне.
Школа работает по графику пятидневной рабочей недели. Обучение в школе осуществляется в одну смену: 54 класса. Режим работы школы обеспечивает занятость учащихся по интересам как в первой, так и во второй половине дня. Учащиеся могут посещать по своему желанию и выбору кружки, секции, объединения по расписанию представленном на сайте школы. Группы продленного дня работают с 12.00 до 18.00. Начало занятий - 8:30. Продолжительность уроков по 45 минут. Обучение в 1-х классах осуществляется с использованием «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый); во втором полугодии (январь - май) - по 4 урока по 40 минут каждый. Обучение проходит в режиме 5-ти дневной недели для 1- 4, 5 – 9, 10 - 11 классов.
Продолжительность учебного года: 1 классы - 33 учебные недели (с дополнительными каникулами в феврале), 2-4, 5 - 9, 10 -11 классы - 34 (9 и 11 классы без учета итоговой аттестации).
Педагогический коллектив школы на начало 2020 года составляет 67 человек.
Высшее профессиональное образование имеют 4 работника (6 %)
Высшее профессиональное педагогическое образование имеют 55 работников (82,1 %);
Среднее профессиональное педагогическое образование имеют 8 работников (11,94 %).
Квалификационные категории:
имеют квалификационные категории 46 педагогических работника (68,67 %), из них:
11 работников (17%) - с высшей квалификационной категорией;
35 работников (52,24%) – с первой квалификационной категорией
Звания и награды:
«Почетный работник общего образования РФ» - 1 педагог; 5 учителей награждены Почетной грамотой Министерства образования РФ.
Курсы повышения квалификации:
Имеют курсовую подготовку 67 работников (100%) педагогических работников.
Стаж работы
до 5 лет - 13 человека (19,41%)
от 5до 10 лет-16 человек (23,88%)
от 10 до 20 лет - 29 человек (43,29%)
свыше 20 лет - 10 человека (14,93%)
Из 67 педагогов 58 женщин, 9 мужчин.
4. Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния
- Образовательные результаты – развитие и целевые ориентиры ФГОС ОО по итогам реализации предыдущей Программы развития
- Потребности школьников и родителей, их ожидания, связанные с результатами образования и условиями образовательной деятельности.
- Кадровое обеспечение, профессионализм педагогического коллектива, проблемы образовательной деятельности.
- Инфраструктурное обеспечение: предметно-пространственная среда, материально-техническое оснащение.
- Окружающая среда – социальная ситуация в микрорайоне, отношения с партнёрами в решении задач образования.
PEST-анализ - выявление политических (Political), экономических (Economic), социальных (Social) и технологических (Technological) аспектов внешней среды, которые вызывают проблемы и задачи предстоящего периода.
Политические аспекты Национальные проекты в образовании ФЗ «Об образовании» ФГОС КСКО МСО |
Экономические аспекты Бюджетное финансирование Программа переселения граждан в Красноярском крае на 2019-2025 гг |
Социальные аспекты Миграция населения Демографический рост Удаленность от объектов социальной инфраструктуры |
Технологические аспекты Внедрение компьютерных технологий Изменение роли педагога Повышение квалификации педагогов |
PEST-анализ позволил определить основные идеи развития школы до 2024 года. Результаты анализа способствуют созданию условий для оптимального сочетания индивидуальной творческой самореализации обучающихся с одновременным достижением ими новых образовательных стандартов на основе актуализации инновационного потенциала школы, а также создают предпосылки для эффективного управления системой образования школы на основе перехода к новому содержанию и новым принципам организационно-финансовой деятельности.
Школа расположена на окраине Свердловского района города и включает в себя два здания, находящихся в микрорайонах Водники и Торгашино, расположенных друг от друга в четырех остановках общественного транспорта, а также учреждение дошкольного образования – детский сад. Территория школы расположена в промышленной зоне Свердловского района и поэтому в большинстве своем взрослое население - это работники промышленных предприятий. Помимо этого, большую часть контингента учреждения составляют переселенцы из стран Ближайшего зарубежья, ввиду близости дачного массива, в котором они проживают. В настоящее время идет активное строительство и заселение социального жилья по Программе переселения граждан из аварийного жилищного фонда в Красноярском крае на 2019-2025 учебные годы
Микрорайон имеет следующие особенности, оказывающие существенное влияние на самоопределение образовательной организации:
-
- Отдаленность от развитой инфраструктуры города.
- Отсутствие спортивных центров, стадионов, спортивных площадок.
- Отсутствие культурно-досуговых центров для детей и подростков.
- Близость дачного массива, в котором проживают переселенцы из ближайшего зарубежья, в массе своей нерусскоязычные.
В настоящее время прекратился отток учащихся с высоким потенциалом в другие образовательные организации города, одной из приоритетных задач является сохранение этого позитивного имиджевого момента. По итогам мониторинга достижения образовательных результатов на всех уровнях образования в сравнении со средним баллом по городу Красноярску и Свердловскому району, школа находится в группе В. То есть результативность учащихся школы на среднегородском уровне и в некоторых случаях превышает его.
Повышение профессионального мастерства и обогащение методического арсенала для обеспечения качества образования. Педагогический коллектив стабильный, есть педагоги способные и желающие работать с учащимися с повышенной мотивацией. В настоящее время находимся в поиске методологии, эффективной для нашей школы. Так как школа находится в отдалении, приходится возросшие потребности в педагогических кадрах, из-за превышения проектной мощности, закрывать собственными ресурсами. Что неминуемо приводит к росту нагрузки и эмоциональному выгоранию педагогов.
Цифровизация образовательной среды. Несмотря на кажущуюся доступность современных технологий, достаточно большая часть участников образовательного процесса не владеют ими, а некоторые даже отрицают. Или не могут себе позволить из-за низкого материального положения. Также покрытие сети интернет не распространяется на дачный массив, вынуждая пользоваться мобильным интернетом.
Расширение образовательного партнёрства. Развитая сеть образовательных партнеров не только в городе Красноярске, но и по всей России и возможно, миру, предоставит школе широкие возможности для достижения новых образовательных результатов учащихся, в соответствии с ФГОС, но и позволяет в целом улучшить качество школьного образования.
SWOT-анализ для выявления факторов внутренней и внешней среды, обуславливающих потенциальные возможности и опасности: Strengths (сильные стороны), Weaknesses (слабые стороны), Opportunities (возможности), Threats (угрозы)
Strengths (сильные стороны) Стабильный опытный коллектив с мотивированными педагогами Широкий спектр дополнительного образования Демографический прирост |
Weaknesses (слабые стороны) Перегруженность учителей Низкая вовлеченность педагогов в инновационную деятельность Низкий уровень воспитанности родителей Удаленность микрорайона Недостаточное количество копьютерной техники |
Opportunities (возможности) Повышение лояльности родителей к ОУ Привлечение социальных партнеров Рост количества учащихся Система повышения уровня родительской просвещённости Проектная деятельность |
Threats (угрозы) Пассивность родительской общественности Ухудшение уровня жизни населения Изменение социально-политической ситуации |
Работа с детьми c повышенной мотивацией остается одним из приоритетных направлений в школе и осуществляется через содержание образования, внеклассную и внешкольную работу.
В 2020 учебном году в школе функционировали:
- методические объединение учителей по работе с мотивированными обучающимися;
- ученическое научное общество (НОУ).
Одним из основных направлений работы с одарёнными и высокомотивированными школьниками является Всероссийская олимпиада школьников.
Помимо участия во ВсОШ ежегодно организуется работа и по проведению школьной научно-исследовательской конференции, а так же научных конференциях различного уровня: городская конференция «Космотех», «Ноушата», краевой научный форум «Молодежь и наука», краевой молодежный форум «Научно-технический потенциал Сибири», конкурс творческих и исследовательских работ учащихся «Страна чудес - страна исследований», конференция российского уровня «Старт в науку».
Отмечая хорошие результаты деятельности научного общества в целом, в тоже время можно проследить тенденцию к уменьшению количества учащихся в 9-11 классах, проявляющих интерес к научно-исследовательской деятельности. Необходимы новые формы работы с учащимися с целью активизации познавательного интереса школьников, расширения их кругозора, привития интереса к научно-исследовательской работе. Позитивные изменения произошли на ступени начального образования. В течение учебного года работали группы учащихся 2-4 классов над творческими проектами. Как результат этой деятельности - высокий результат защиты работ на районной и городской НПК.
Хочется отметить, что в 2019 году обучающиеся приняли участие во множестве конкурсных испытаниях в очной и дистанционной формах, интеллектуальных олимпиадах и творческих конкурсах различной направленности.
Общее количество учащихся за последние 3 года возросло. Количество полных семей за три года остается стабильным, однако на 20 % уменьшилось количество полных благополучных семей. Наблюдается снижение процента неполных семей, в которых ребенка воспитывает одна мать и мать-одиночка. Остальные показатели, остаются примерно на том же уровне. Достаточно высок процент семей с одним ребенком. Увеличилось количество многодетных семей. Значительно уменьшилось количество опекаемых детей.
Возрос процент числа родителей с высшим образованием. Также высок процент родителей со средне-специальным, среднетехническим образованием. Контингент родителей с техническими специальностями преобладает в связи с тем, что в городе еще многие промышленные предприятия еще функционируют, и им требуются технические кадры. Повысилось количество безработных родителей и родителей-пенсионеров.
Как уже сложилось, ежегодно, преобладают семьи с удовлетворительными условиями проживания. Это связано с тем, что на территории микроучастка проживает контингент населения со средним достатком и достатком ниже среднего уровня. Наблюдается снижение количества семей с доходом ниже прожиточного минимума. Это обусловлено месторасположением микроучастка, а также наличием предприятий, не требующих высококвалифицированных специалистов. Также увеличилось количество семей, которые улучшают свои жилищные условия за счет муниципального жилья, которое строится в нашем районе. Количество взрослых и детей с ограниченными возможностями здоровья возросло на 0,2%. В 2 раза снизилось количество детей с хроническими заболеваниями. Это говорит о том, что необходимо продолжать проводить мероприятия, направленные на заинтересованность детей в здоровом образе жизни.
Количество семей, где родители не справляются с социальной ситуацией, осталось на том же уровне. Пожалуй, одной из основных причин является ухудшение социальноэкономической ситуации в целом. Родители работают не нормировано. Некоторые на двух - трех работах. Но основная причина неблагополучия - злоупотребление родителей спиртными напитками. Также отмечается низкая грамотность родителей в вопросах воспитания детей. Поэтому одной из важных задач, стоящих перед школой стоит проведение большего количества мероприятий, направленных на повышение родительской компетентности.
5. Концептуальные представления о развитии организации
Проблемно-ориентированный анализ деятельности школы за предыдущий период, выявление собственного потенциала, анализ Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС, а также ориентация на реализацию актуального современного социального заказа позволяет сформулировать следующие направления совершенствования образовательного пространства МБОУ СШ № 78 в соответствии с настоящей Программой:
- достижение образовательных результатов;
- кадровое обеспечение;
- инфраструктурные изменения;
- партнерское взаимодействие;
- воспитательная среда, как фактор достижения образовательных результатов. Признание этих приоритетов составляет объективную основу дальнейшей деятельности образовательного учреждения в направлении перспективных системных преобразований, что и лежит в основе настоящей Программы развития на 2021-2024 гг.
Данные направления дальнейшего совершенствования образовательной системы школы заявлены в миссии, цели и задачах настоящей Программы, механизмах ее реализации.
Новое понимание роли образования как стратегического ресурса общества, обеспечивающего его прогресс во всех сферах, требует системных изменений в образовании. Школа как основной и самый продолжительный уровень образования, становится ключевым фактором обеспечения нового качества образования, от которого зависит дальнейшая жизненная успешность и каждого человека, и общества в целом.
Программа развития школы на период 2021-2024 г.г. является организационной основой реализации государственной политики в сфере образования. Программа развития обеспечивает научно-методическую разработку и апробацию системных изменений в деятельности школы, реализует новые подходы к формированию современной модели образования, отвечающей задачам ФГОС, Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года, Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы, Концепция развития воспитания в РФ на период до 2025 г., идеям Приоритетного национального проекта «Образование», идея развития муниципальной системы образования (МСО): Красноярский стандарт качества образования. Красноярский стандарт качества образования представляет собой совокупность требований к организации действительно образовательного процесса (обучения, воспитания, развития) для достижения определённых образовательных результатов с необходимостью обеспечить общекультурный уровень жителя столицы Красноярского края и потенциальную основу развития наукоемкого, высокотехнологичного производства, а также предпринимательства во всех сферах жизнеобеспечения города. Красноярский стандарт качества образования (КСКО) выражается своеобразной формулой: КСКО = К + Э + Д как результат сложения ключевых аспектов образовательного процесса:
- конкурентоспособность (К) применяемых технологий обучения, означающая, прежде всего, вовлеченность в учебный процесс каждого учащегося с учетом его индивидуальных особенностей, в том числе и за счет сетевых форм получения образования, современных электронных сервисов;
- эффективность (Э) использования существующей и создаваемой инфраструктуры обучения, означающей, прежде всего, комфортность процесса обучения, в том числе и за счет расширения образовательного пространства школы, новых дизайнерских решений;
- достоверность (Д) образовательных результатов, достигаемых учащимися в процессе обучения, означающая, прежде всего, практичность этих результатов, проверяемую за счет независимой
Стратегический приоритет развития общего образования г. Красноярска - стать лидером и инновационной площадкой создания современной качественно новой системы образования.
В поиске решений актуальных задач развития муниципальной системы общего образования г. Красноярска со стороны нашего ОУ ожидается проектно-ориентированная инициатива.
Проектные задачи развития МБОУ СШ №78:
- образовательный и инфраструктурный дизайн образовательного процесс;
- экологическое образование;
- внутренняя система оценки качества образования;
- участие в проектах Агентства стратегических инициатив (АСИ).
Новые ФГОС уделяют большое внимание социализации учеников. Поэтому в школе необходимо создание социальной среды развития.
У выпускника школы должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу. Поэтому необходим переход к образовательной модели школы с ведущим фактором межчеловеческого взаимодействия, интерактивности, основанной на системно-деятельностном подходе в управлении и реализации образовательной деятельности.
Ключевой характеристикой такого образования становится не система знаний, умений, навыков сама по себе, а система ключевых компетентностей в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах.
Следовательно, необходимо оценивать результаты деятельности школы с учётом ориентации образования на социальный эффект, с точки зрения сформированности ключевых компетенций, искать пути их повышения.
Необходимо также дальнейшее развитие механизма государственно-общественного управления школой; развитие социокультурного пространства школы, внешних связей, дополнительного образования; системы поощрения наиболее результативных педагогов.
Настоящая Программа как концептуальная и организационно-правовая основа системы управления МБОУ СШ № 78 ориентируется на аксиологическую основу образовательной деятельности и формулирует следующую миссию школы:
- это востребованная в социуме образовательная организация с современной системой управления, высокопрофессиональной педагогической командой, педагогически насыщенной образовательной деятельностью, ориентированной на реализацию современных задач общего образования и удовлетворение образовательных запросов учащихся и их семей, безопасным и комфортным образовательным пространством, предусматривающим охрану и развитие здоровья участников образовательных отношений, информационной открытостью для взаимодействия с социумом, что в совокупности создает оптимальные условия для формирования духовно-нравственной, социально и профессионально адаптированной личности гражданина Российской Федерации.
Преемственность настоящей Программы и Программы развития 2017-2020 гг. заключается в развитии принципов реализации Программных мероприятий:
- принцип гуманизации - реальное соблюдение прав учителя и ребенка, закрепленных Федеральным законом «Об образовании в РФ», Конвенцией о правах ребенка и другими нормативными документами; утверждение непреходящей ценности общекультурного человеческого достояния, внимание к историческим ценностям, их вкладу в развитие науки, культуры, литературы и искусства;
- принцип сотрудничества - построение взаимоотношений в школе на основе взаимного уважения и доверия учителей, учеников и родителей в соответствии с принципами ненасильственного общения;
- принцип развивающего обучения - отказ от репродуктивных методик и применение методов творческой мыслительной деятельности и самообразования учащихся;
- принцип индивидуализации обучения - всесторонний учет уровня способностей каждого ученика, формирование на этой основе личных траекторий развития учащихся; повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика;
- принцип дифференциации - выявление и развитие у учеников склонностей и способностей к работе в различных направлениях изучаемых наук и на различном уровне в зависимости от личных качеств обучающихся; формирование классов, групп с учетом индивидуальных особенностей учащихся, что может отражаться в построении учебного плана;
- принцип системности - взаимосвязь и взаимодействие всех компонентов образовательного пространства;
- принцип вариативности - обеспеченность образовательного процесса содержанием и видами деятельности, выходящими за рамки жесткого учебного плана и предоставляющими учащимся возможность выбора (факультативными, специализированные, элективные курсы и т.д.).
Новые ФГОС требуют, чтобы школа «учила учиться» учеников. Для этого планируется создание условий для развития и реализации интереса учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе рефлексии деятельности и личностного самопознания, к самоорганизации своей жизнедеятельности. Требования государственной политики в сфере образования и Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования лежат в основе определения «портрета выпускника» каждого уровня образования.
«Портрет выпускника начальной школы»:
- уважающий и принимающий ценности семьи, российского общества;
- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
«Портрет выпускника основной школы»:
- уважающий многонациональный народ Российской Федерации, его культуру и духовные традиции;
- осознает и принимает ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
- активно и заинтересованно познает мир, осознает ценность труда, науки и творчества;
- умеет учиться, понимает значение образования и самообразования для жизни и деятельности, способен применять полученные знания на практике;
- социально активный, уважает закон и правопорядок, соизмеряет свои поступки с нравственными ценностями, осознает свои обязанности перед семьей и перед нынешними и будущими поколениями, сознавая себя частью мирового сообщества;
- уважает других людей, умеет вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
- осознанно выполняет правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
- представляет особенности своей личности, адекватно оценивает свои возможности для дальнейшей профильной ориентации, умеет строить жизненные планы и понимает средства их достижения;
- ориентируется в мире профессий, понимает значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.
«Портрет выпускника средней школы»:
- любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
- осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность развитию Российской Федерации;
- креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий значимость образования и науки, труда и творчества для человека и общества;
- владеющий основами научных методов познания окружающего мира;
- мотивированный на творчество и инновационную деятельность;
- готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность;
- осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок;
- уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;
- осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни, активно участвующий в защите окружающей среды;
- подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества;
- мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.
Реализация «портрета выпускника» каждого уровня образования невозможна без соответствия педагога определенному профессиональному стандарту.
С учетом «Профессионального стандарта педагога» определен следующий
«Портрет педагога» МБОУ СШ№ 78:
- владеющий современными формами и методами обучения и воспитательной работы, умеющий их профессионально использовать в различных видах деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.);
- умеющий устанавливать четкие правила поведения учащихся в соответствии со школьным уставом и правилами поведения в школе, эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды;
- эффективно управляющий учебным коллективом с целью вовлечения учеников в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность;
- профессионально ставящий воспитательные цели и задачи, способствующие развитию учеников, независимо от их способностей, характера, культурных различий, половозрастных и индивидуальных особенностей, определять педагогические пути их достижения;
- признающий достоинство каждого ученика, понимая и принимая его;
- поддерживающий конструктивные воспитательные усилия родителей (законных представителей) учащихся, привлекающий семью к решению вопросов воспитания ребенка;
- конструктивно взаимодействующий с другими педагогами и специалистами в решении воспитательных задач;
- поддерживающий в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу, демонстрируя образцы толерантности;
- умеющий защищать достоинство и интересы учащихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях;
- поддерживающий уклад, атмосферу и традиции школьной жизни, внося в них свой положительный вклад;
- способный адекватно анализировать свою профессиональную деятельность, определять и реализовывать пути ее непрерывного совершенствования.
Такой комплексный характер концептуальных подходов к разработке настоящей Программы определяет ее успешность на этапе проектирования, задает ее цели, задачи и механизмы реализации.
6. Цели и задачи Программы развития
Цель - создание образовательной среды, предоставляющей равные возможности при освоении образовательных программ и способствующей становлении социально-ориентированной личности.
Задачи Программы развития:
- Школа – образовательный центр
Создание условий для достижения образовательных результатов согласно требованиям федеральных государственных образовательных стандартов на каждом уровне общего образования с учётом международных сравнительных исследований качества образования. - Построение системы персонифицированного профессионального развития педагогов, обеспечивающую своевременную методическую подготовку с нацеленностью на достижение планируемых образовательных результатов.
- Школа – межкультурный центр.
Создание условий для создания социально-ориентированной личности - Организовать образовательную деятельность детей с особыми образовательными потребностями посредством построения и реализации индивидуальных образовательных программ с учётом выявленных задатков, склонностей и особенностей развития.
- Расширить возможности образовательного партнёрства для повышения качества освоения содержания учебных предметов в практическом применении.
- Ожидаемые результаты реализации Программы развития
В организации образовательного процесса:
- Будет обеспечено качество образования для всех обучающихся школы в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта и перспективными задачами развития экономики;
- Произойдет повышение позиций школы по результатам международного исследования PISA и других форм внешнего мониторинга
- Произойдет повышение уровня обученности учащихся, благодаря реализации индивидуальных планов образования, в том числе с углубленным изучением отдельных предметов;
- Произойдет повышение доли обучающихся, участвующих в предметных олимпиадах, конкурсах и соревнованиях районного и городского уровней;
- Будут обеспечены условия для жизненного и профессионального самоопределения учащихся;
- Произойдет развитие системы дополнительного образования как условия развития талантливых учащихся и детей с ОВЗ, расширение перечня образовательных услуг, в том числе, платных;
- 100 % школьников будет получать образование с
использованием информационно-коммуникационных технологий;
- в школе будет работать программа поддержки талантливых детей и обучающихся с ОВЗ и инвалидов (по различным направлениям интеллектуального, творческого, физического развития);
- будут созданы «точки роста» по формированию у обучающихся умений исследовательской, проектной деятельности, 100 % учащихся основной и старшей школы будет включено в исследовательскую и проектную деятельность;
- в школе будет работать программа поддержки талантливых детей и обучающихся с ОВЗ и инвалидов (по различным направлениям интеллектуального, творческого, физического развития);
- будут созданы специальные условия для получения образования обучающимися с ОВЗ на основе рекомендаций психолого- медико-педагогической комиссии (реализована адаптивная образовательная программа);
- в школе увеличится доля молодых педагогов, включённых в систему наставничества и эффективного методического сопровождения.
В обновлении инфраструктуры:
- инфраструктура и организация образовательного процесса школы будет максимально возможно соответствовать требованиям СанПиНов и другим нормативно-правовым актам, регламентирующим организацию образовательного процесса;
- все учебные кабинеты будут максимально возможно оснащены в соответствии с требованиями ФГОС общего образования;
- 100% учебных кабинетов будет иметь доступ к локальной сети школы и к Интернет- ресурсам.
В совершенствовании профессионального мастерства педагогического коллектива:
- 100 % педагогов и руководителей школы пройдут повышение квалификации и (или) профессиональную переподготовку по современному содержанию образования (в том числе новые ФГОС соответствующих уровней образования, и формированию функциональной грамотности) и инновационным технологиям;
- не менее 60 % педагогов будет работать по инновационным образовательным технологиям;
- не менее 50 % педагогов будут включены в деятельность по предъявлению собственного опыта на профессиональных мероприятиях (семинарах, научно-практических конференциях, профессиональных конкурсах, в методических, психолого-педагогических изданиях, в том числе электронных и т.д.).
- Произойдет развитие системы педагогического наставничества, сопровождения молодых педагогов, поддержки персональных треков профессионального развития.
В расширении партнерских отношений:
- не менее 50 % родителей (законных представителей) будет включено в различные формы активного взаимодействия со школой (через участие в решении текущих проблем, участие в общешкольных мероприятиях и т.д.);
- будет осуществляться взаимодействие с общественными организациями, образовательными организациями дошкольного, среднего профессионального и высшего образования, учреждениями культуры, спорта, молодёжной политики.
«Школа равных возможностей» - это возможность каждому обучающемуся получить качественное образование, в соответствии с его возможностями и потребностями.
В Программе развития обозначены приоритетными следующие направления работы:
- обновление содержания и технологий общего образования;
- дифференциация и индивидуализация образовательного процессаМероприятия и ожидаемые результаты по реализации программы развития
Задача 1. Школа – образовательный центр. Создание условий для достижения образовательных результатов согласно требованиям федеральных государственных образовательных стандартов на каждом уровне общего образования с учётом международных сравнительных исследований качества образования.
№ п/п |
Мероприятия |
Ожидаемый результат |
Показатель мониторинга |
Сроки проведения |
Ответственный |
1. |
Планирование работы по внедрению ФГОС СОО. Внесение изменений в ООП НОО, ООП ООО |
Разработаны образовательные программы по всем уровням образования |
Наличие разработанных программ |
ежегодно |
Администрация, члены рабочей группы |
2. |
Организация серии семинаров по применению дистанционных и др. технологий в образовательном процессе Школы |
Педагогический коллектив знаком с теоретическими основами технологий и опытом применения их в учебном процессе |
Анкетирование учителей |
май- август 2021 |
Администрация |
3 |
Реализация проекта «Развитие функциональной грамотности» |
Не менее 60% учащихся показывают положительные результаты при участии в международных исследованиях PIRLS, TIMSS, PISA |
Результаты внешней диагностики образовательных результатов |
2021-2024 |
Рабочая группа проекта |
4. |
Реализация проекта «Современная школа» |
В результате реализации проекта будут повышены качество, доступность и конкурентоспособность образования, обновлены содержание и технологии преподавания предметов и программ |
Показатели ВСОКО |
2021-2024 |
Рабочая группа проекта |
5 |
Реализация проекта «Формирование цифровой грамотности» |
Расширение использования электронного образования, дистанционных технологий в соответствии с требованиями безопасной цифровой образовательной среды. |
Банк данных технологий, применяемых учителями Школы в учебном процессе |
2021-2024 |
Рабочая группа проекта |
Задача 2. Построение системы персонифицированного профессионального развития педагогов, обеспечивающую своевременную методическую подготовку с нацеленностью на достижение планируемых образовательных результатов.
№ п/п |
Мероприятия |
Результат |
Показатель мониторинга |
Сроки проведения |
Ответственный |
|
Определение соответствия уровня профессиональной компетентности и создание условий для повышения квалификационной категории педагогических работников. |
Созданы условия для своевременного повышения квалификации и повышения квалификационной категории педагогических работников |
Графики повышения квалификации и аттестации педагогических работников |
2021-2024 |
Зам. директора по УВР Лапшина Е.В. |
|
Обобщение и распространение положительного опыта работы педагогов. Представление результатов деятельности педагогов ОУ педагогической и родительской общественности. |
Проводятся дни открытых дверей для родительской общественности, расширен спектр конкурсов педагогического мастерства и количество участников |
Положительные отзывы родителей, результаты мониторинга участия в профессиональных конкурсах |
2021-2024 |
Администрация, педагогический коллектив |
|
Обеспечение внедрения в практику работы школы профессиональных стандартов «Педагог», «Педагог-психолог», «Тьютор» и пр. |
Соответствие педагогов школы требованиям профессиональных стандартов |
Банк данных о педагогических работниках |
2021-2024 |
Администрация |
|
Поддержка системы наставничества в школе по отношению к молодым педагогам и педагогам, испытывающим трудности в профессиональной деятельности |
Внедрена в практику система наставничества |
Анкетирование учителей |
2021-2024 |
Администрация |
|
Подготовка к внедрению новой модели аттестации на основе единых оценочных требований и стандартов через организацию внутрифирменного обучения |
Педагогический коллектив ознакомлен с порядком аттестации по новой модели |
Итоги аттестации педагогических работников |
2021 |
Администрация |
|
Реализация проекта «Непрерывной профессиональный рост педагогических кадров |
Созданы условия для развития у педагогов профессиональных компетенций, обеспечивающих повышение качества образования и личностный рост каждого обучающегося с учетом его возможностей и потребностей, познавательных интересов, особенностей развития и здоровья. |
Анализ качества обученности, мониторинг деятельности педагогических кадров |
2021-2024 |
Рабочая группа проекта |
|
Создание атмосферы психологического комфорта, материальных условий для плодотворной работы педагогического коллектива. |
Благоприятный психологический климат и условия работы педагогического коллектива. |
Позитивное отношение в анкетах, анализ оснащенности учебных кабинетов |
2021-2024 |
Администрация |
Задача 3. Школа – социокультурный центр. Создание условий для формирования социально-ориентированной личности.
№ п/п |
Мероприятия |
Результат |
Показатель мониторинга |
Сроки проведения |
Ответственный |
1 |
Разработка и реализация программы воспитания Школы. |
Систематизация воспитательного процесса школы. |
Проявления у учащихся определенных личностных качеств. |
2021-2024 |
Зам. директора по ВР |
2. |
Активизация ученического самоуправления |
Результативность внеклассной воспитательной работы на школьном, районном, региональном уровнях. |
Наполнение базы «Одаренные дети». |
2021-2024 |
Зам. директора по ВР |
3. |
Реализация проекта «Успех каждого ребенка». |
Созданы условия для воспитания успешной гармонично развитой и социально ответственной личности путем обновления содержания и методов воспитания и здоровьесберегающей индивидуализации образования, поддержки одаренных детей. |
Рейтинг участия в мероприятиях разного уровня. |
2021-2024 |
Рабочая группа |
Задача 4. Организовать образовательную деятельность детей с особыми образовательными потребностями посредством построения и реализации индивидуальных образовательных программ с учётом выявленных задатков, склонностей и особенностей развития.
№ п/п |
Мероприятия |
Результат |
Показатель мониторинга |
Сроки проведения |
Ответственный |
1 |
Создание безбарьерной среды для обучения детей, имеющих особые образовательные потребности: дублирование для инвалидов по слуху и зрению звуковой и зрительной информации; дублирование надписей, знаков и иной текстовой и графической информации знаками, выполненными рельефно-точечным шрифтом Брайля.
|
Созданы условия доступности, позволяющие инвалидам получать услуги наравне с другими. |
Результаты НОК |
сентябрь 2021-2024 |
Зам. директора по АХЧ |
2. |
Создание единой образовательной среды для детей с разными стартовыми возможностями; |
Разработаны и реализуются АОП и ИОП |
Положительная динамика результатов обученности детей и в том числе учащихся с ОВЗ |
Постоянно |
Администрация |
3. |
Обеспечение повышения профессиональной компетентности педагогов по проблеме инклюзивного образования. |
Все специалисты и учителя прошли повышение квалификации по организации работы с детьми ОВЗ |
Данные о повышении квалификации педагогов |
2021-2024 |
Зам. директора по УВР
|
4. |
Организация системы психолого-педагогического сопровождения развития детей с ОВЗ |
Создана служба психологопедагогического сопровождения и развития детей с особыми образовательными потребностями |
Положение о службе |
2021 |
Зам директора по УВР |
5. |
Реализация проекта «У спех каждого ребенка» |
Созданы условия для воспитания успешной гармонично развитой и социально ответственной личности путем обновления содержания и методов воспитания и здоровьесберегающей индивидуализации образования, поддержки детей с ОВЗ. |
Результаты диагностики детей с ОВЗ |
2021-2024 |
Рабочая группа |
6. |
Реализация индивидуальных образовательных программ с углубленным изучением отдельных предметов для учащихся среднего уровня образования |
Повышение качества образования, повышение конкурентоспособности выпускников. |
Анализ поступления выпускников в ВУЗы |
2021-2024 |
Педагогический коллектив |
7. |
Создание условий для успешного овладения обучающимися исследовательской, проектной, прогностической, управленческой деятельностью через реализацию внеурочных курсов, участия в |
Успешная защита учащимися индивидуальных проектов, участие в научно-практических конференциях |
Результаты участия в конкурсах проектов и НПК |
2021-2024 |
Педагогический коллектив |
Задача 5. Расширить возможности образовательного партнёрства для повышения качества освоения содержания учебных предметов в практическом применении.
№ п/п |
Мероприятия |
Результат |
Показатель мониторинга |
Сроки проведения |
Ответственный |
1 |
Создание стратегии развития партнерства школы и образовательных организаций дополнительного и профессионального образования |
Создание дорожной карты по развитию образовательного партнёрства |
Разработанная стратегия партнерства |
сентябрь 2021 |
Директор, зам.директора. |
2. |
Создание и реализация механизмов развития партнерских отношений. |
Эффективное функционирование механизма. |
Увеличение количества партнёров. |
2021-2024 |
Директор, зам. директора. |
9. Управление программой развития
- Субъекты управления Программой развития:
Управляющий совет; педагогический совет; стратегическая команда реализации Программы развития; проектные команды.
- Комплексный мониторинг реализации Программы развития:
Внешний: Муниципальный мониторинг деятельности организаций;
Независимая оценка качества образовательной деятельности;
Информационная открытость деятельности (сайт, СМИ).
Внутренний: Внутренняя система оценки качества образования
- Возможные риски и способы их предотвращения
Виды рисков |
Пути предотвращения |
Финансово-экономические риски |
|
Нестабильность и недостаточность бюджетного финансирования |
Своевременное планирование бюджета школы по реализации программных мероприятий, внесение корректив с учетом реализации новых направлений и программ, а также инфляционных процессов. |
Недостаток внебюджетных, спонсорских инвестиций и пожертвований в связи с изменением финансово-экономического положения партнеров школы |
Систематическая работа по расширению партнерства, по выявлению дополнительных финансовых вливаний |
Организационно - управленческие риски |
|
Риск неэффективных управленческих решений в ходе выполнения Программы |
Гибкое управление ходом реализации Программы и принятие необходимых корректирующих решений на основе мониторинга хода реализации мероприятий и проектов Программы, ее выполнения в целом |
Некомпетентное внедрение сторонних структур (организаций, учреждений) и лиц в процессы принятия управленческих решений по обновлению образовательного пространства школы, в образовательный процесс. |
Разъяснительная работа руководства школы по законодательному разграничению полномочий и ответственности, четкая управленческая деятельность в рамках ФЗ-273 (статьи 6-9, 28). |
Социально-психологические риски и (или) риски человеческого фактора |
|
Недостаточность профессиональной инициативы и компетентности у отдельных педагогов по реализации образовательных программ и образовательных технологий |
Систематическая работа по обновлению внутришкольной системы повышения квалификации |
Неготовность отдельных педагогов выстраивать партнерские отношения с другими субъектами образовательных отношений, партнерами школы |
Разработка и использование эффективной системы мотивации включения педагогов в инновационные процессы Психолого-педагогическое и методическое сопровождение педагогов с недостаточной коммуникативной компетентностью |
Ресурсно-технологические риски |
|
Неполнота ресурсной базы для реализации новых направлений и отдельных программ, и мероприятий Программы |
Систематический анализ достаточности ресурсной базы для реализации всех компонентов Программы Участие педагогов и всего образовательного учреждения в международных, федеральных, региональных проектах и в грантовой деятельности для расширения возможностей развития ресурсной базы |
- Механизм коррекции, конкретизации, дополнения Программы развития
- рефлексивно - аналитические семинары по анализу и рефлексии реализации Программы развития.
- программно - проектировочные семинары по разработке новых актуальных проектов реализации приоритетных направлений Программы развития
- Организационно-управленческие мероприятия по реализации Программы развития:
- Контроль и мониторинг реализации Программы развития
- Стимулирование реализации Программы развития
- Локальное нормирование деятельности по реализации Программы развития
Промежуточные итоги реализации Программы доводятся до сведения трудового коллектива школы, педагогических советов, заседаний общешкольного родительского комитета посредством заседаний, совещаний, собраний.
Контроль и оценка эффективности выполнения Программы развития проводится по следующим направлениям:
- для оценки эффективности реализации программы используются целевые индикаторы по направлениям, которые отражают выполнение мероприятий программы;
- оценка эффективности реализации программы производится путем сравнения фактически достигнутых показателей за соответствующий год с утвержденными на год значениями целевых индикаторов;
- социальная эффективность реализации мероприятий программы будет выражена удовлетворенностью населения качеством предоставляемых школой услуг с помощью электронных средств информации и специально организованного опроса;
-
управленческий анализ итогов реализации программы развития осуществляется руководителем Программы по окончании каждого учебного года. Итоги выполнения Программы представляются директором органам коллегиального управления (в форме письменного отчета-обзора), принимаются на Педагогическом совете и в августе публикуются на официальном сайте школы.
- Ресурсное обеспечение Программы развития
Материально-технические ресурсы. Средства, имеющиеся и необходимые для качественной реализации образовательных и воспитательных задач. Материально-технические средства включают в себя:
- затраты на ремонт,
- приобретение техники,
- средства на поддержание и развитие школьной инфраструктуры,
- техническое и материальное обеспечение,
- амортизационные затраты,
- расходные материалы для осуществления образовательно - воспитательной деятельности.
Финансовые ресурсы включают в себя бюджетные средства, доходы от
реализации дополнительных платных услуг в соответствии с Уставом и лицензией, а также другими нормативно-правовыми документами, средства, полученные от участия в конкурсах, грантах, добровольные целевые финансовые вложения физических и юридических лиц.
Кадровые ресурсы включают как педагогический коллектив школы, так и экспертов - консультантов, участвующих в мероприятиях Программы развития на договорных основаниях.
В школе отрабатываются управленческие подходы, направленные на формирование педагогического сообщества как ресурсной базы реализации Программы развития:
- создаются условия для привлечения и закрепления молодых квалифицированных специалистов;
- создаются условия для активного включения педагогов в
инновационную деятельность;
- создаётся механизм "горизонтального обучения" (внутришкольного), методического сопровождения самообразованием педагогов;
- расширяются возможности участия педагогов школы в конкурсном движении различных уровней;
- укрепляются традиции и связи единого педагогического коллектива;
- оптимизируются условия для сохранения и укрепления здоровья педагогов.
- Тематика актуальных проектов
- «Современная школа»
- «Непрерывный профессиональный рост педагогических кадров»
- «Развитие функциональной грамотности»
- «Формирование цифровой грамотности».
- «Успех каждого ребенка»
5.7. План управленческих действий
№ |
Задача |
Результат |
Показатель мониторинга |
Мероприятия |
Сроки проведения |
Ответственный |
1 |
Разработать и осуществить системный мониторинг реализации Программы развития |
Осуществлен анализ и рефлексия реализации Программы развития, согласованы конкретизация, коррекция, дополнения |
Аналитические отчеты, внесённые изменения или новая редакция текста Программы развития (1 раз в год) |
Сбор стратегической команды |
1 раз в квартал |
Директор |
Заседание педагогического совета |
Ежегодно сентябрь |
Директор |
||||
Заседание Управляющего Совета |
Ежегодно сентябрь |
Руководитель Управляющего Совета |
||||
Показатели и критерии реализации Программы развития, актуальных проектов |
Новая редакция текста Положения о стимулирующих выплатах |
Цикл семинаров по разработке Положения о стимулирующих выплатах |
Октябрь- январь ежегодно |
Зам. директора по УВР |
||
Внесенные изменения в план внедрения профстандарта |
Проведение семинаров, совещаний, педсоветов по внедрению профстандарта |
Ежегодно |
Зам. директора по УВР |
|||
Проведение мониторинга по выявлению дефицитов в компетенциях педагогов. |
В течение 2021 года |
Зам. директора по УВР |
||||
Анализ проблем педагогов с целью определения возможностей решения их за счет внутренних и внешних ресурсов |
Ежегодно май |
Методический совет |
||||
Создана система методической работы, развитие функциональной грамотности внедрено в учебный процесс |
Создать систему методической работы по повышению профессионального уровня педагогов в области формирования функциональной грамотности |
2021-2024 |
Директор Зам. директора по УВР |
|||
Создан механизм партнерства между Управляющим советом и педагогическим коллективом школы |
Прогнозирование перспективных направлений развития государственнообщественного управления |
2022- 2024г.г. |
Директор Зам. директора по УВР |
|||
|
Реализован проект «У спех каждого ребенка» |
Осуществление мероприятий по-научному, методическому и информационному обеспечению работы с одаренными детьми и детьми с ОВЗ; на внедрение и освоение педколлективом современных технологий личностноориентированного обучения; на развитие партнерского взаимодействия с институтами |
2021-2024 |
Рабочая группа проекта |
||
2 |
Реализация приоритетны х направлений Программы развития |
Определены темы проектов, состав проектных групп, оформлены проекты, получена экспертная оценка проектов |
Приказы. Проектные темы, группы, состав экспертного совета, график работы |
Формирование проектных групп по приоритетам и экспертного совета по оценке качества проектов |
Октябрь- Ноябрь ежегодно |
Рабочие группы проектов |
Годовой план работы школы |
Использование в качестве основы при постановке целей и задач при разработке годового плана, разработанной в программе стратегии развития школы, с включением мероприятия по реализации проектов. |
Ежегодно Август |
Директор Зам. директора по УВР |
|||
3 |
Обеспечить информацион ную открытость реализации Программы развития |
Публикации на сайте школы о ходе реализации Программы развития |
Информированность заинтересованных субъектов о ходе реализации Программы развития |
Написание текстов прессрелизов |
Сентябрь Январь Март Июнь |
Директор администратор сайта |
Социальная оценка деятельности школы |
Удовлетворенность учащихся и родителей качеством образовательных услуг |
Социальный опрос |
Ежегодно Декабрь Июнь |
Педагог-психолог |
||
Конкурентоспособность выпускников школы |
Анализ поступления выпускников |
Сентябрь ежегодно |
Зам. директора по ВР |