Рабочая программа воспитания

Автор: Королева Евгения Андреевна

Организация: МАОУ СШ № 151

Населенный пункт: г. Красноярск

Пояснительная записка

Программа разработана с учётом Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 гг. (распоряжение Правительства Российской Федерации от 12 ноября 2020 г. № 2945-р), Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400), федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального общего образования (приказ Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 286), основного общего образования (приказ Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 287), среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413).

Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования.

Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления общеобразовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей (законных представителей); реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей; историческое просвещение, формирование российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.

Программа включает три раздела: целевой, содержательный,

организационный.

Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.

При разработка или обновление рабочей программы воспитания её содержание, за исключением целевого раздела, осуществляется в соответствии с особенностями общеобразовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом обучающихся

и их родителей (законных представителей), направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей углублённое изучение отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ

Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных организаций, участвующие в реализации образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными актами МАОУ СШ № 151. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в общеобразовательной организации определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.

Воспитательная деятельность в МАОУ СШ № 151 планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.

  1. Цель и задачи воспитания обучающихся

Современный российский национальный воспитательный идеал — высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в общеобразовательной организации: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации: усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний); формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие); приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний; достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС. Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ включают осознание ими российской гражданской идентичности, сформированность у них ценностей самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.

Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.

  1. Направления воспитания

Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:

  • гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
  • патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
  • духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий 7

народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;

  • эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
  • физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
  • трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
  • экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
  • ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
  1. Целевые ориентиры результатов воспитания

Требования к личностным результатам освоения обучающимися образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования установлены в соответствующих ФГОС. На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС.

Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.

Целевые ориентиры результатов воспитания сформулированы на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования по направлениям воспитания в соответствии с ФГОС.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.

Целевые ориентиры

Гражданско-патриотическое воспитание

Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении.

Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий уважение к своему и другим народам.

Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей Родины — России, Российского государства.

Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.

Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе, гражданских правах и обязанностях.

Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.

Духовно-нравственное воспитание

Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.

Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство каждого человека.

Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважающий старших.

Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий ответственность за свои поступки.

Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.

Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.

Эстетическое воспитание

Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей.

Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре.

Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия

Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде.

Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе.

Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом.

Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.

Трудовое воспитание

Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.

Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда, ответственное потребление.

Проявляющий интерес к разным профессиям.

Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.

Экологическое воспитание

Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду.

Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.

Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.

Ценности научного познания

Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.

Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном знании.

Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования.

Целевые ориентиры

Гражданское воспитание

Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.

Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России, тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения, российского национального исторического сознания.

Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.

Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей.

Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.

Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности, в том числе гуманитарной.

Патриотическое воспитание

Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его традиции, культуру.

Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране.

Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа, других народов России.

Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в прошлом и современности.

Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.

Духовно-нравственное воспитание

Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной принадлежности).

Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков.

Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.

Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.

Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей.

Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества.

Эстетическое воспитание

Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и народного творчества в искусстве.

Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей.

Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.

Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия

Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде.

Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность).

Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и психического здоровья.

Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.

Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.

Трудовое воспитание

Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.

Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний.

Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российском обществе.

Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность.

Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, потребностей.

Экологическое воспитание

Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения, значение экологической культуры человека, общества.

Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.

Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.

Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.

Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной направленности.

Ценности научного познания

Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений.

Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой.

Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде).

Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования.

Целевые ориентиры

Гражданское воспитание

Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.

Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения, сформированного российского национального исторического сознания.

Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать историческую правду.

Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и правопорядка, прав и свобод сограждан.

Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.

Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и др. объединениях, акциях, программах).

Патриотическое воспитание

Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.

Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.

Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране — России.

Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной идентичности.

Духовно-нравственное воспитание

Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального, религиозного самоопределения.

Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.

Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.

Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного, межнационального согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных национальностей, религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.

Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности.

Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной и мировой духовной культуры.

Эстетическое воспитание

Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,

российского и мирового художественного наследия.

Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать это влияние.

Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.

Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия

Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья других людей.

Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного поведения в информационной среде.

Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическую активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.

Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья.

Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием, развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).

Трудовое воспитание

Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения российского народа.

Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.

Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.

Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.

Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.

Экологическое воспитание

Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.

Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.

Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.

Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.

Ценности научного познания

Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом своих интересов, способностей, достижений.

Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России.

Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной информации и критики антинаучных представлений.

Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

  1. Уклад общеобразовательной организации

Воспитание в МАОУ СШ № 151 - это процесс формирования личности ребенка, в котором непосредственно участвуют педагоги школы, школьники и их родители, социум.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 151» открылось 1 сентября 2011 года. МАОУ СШ № 151 расположена в спальном районе города Красноярска, образовательная инфраструктура которого представлена только общеобразовательными школами и частными центрами дополнительного образования для детей и взрослых. В микрорайоне отсутствуют расположенные рядом со школой муниципальные учреждения дополнительного образования, культуры, спорта, которые работали бы с детьми. Все это затрудняет решение задачи по созданию условий для воспитания и развития школьников, т.к. соответствующая среда ограничивается в основном возможностями школы. Расширение образовательного пространства школы обеспечивается нами через организацию занятий учреждений дополнительного образования, культуры и спорта на территории школы на условиях договоров безвозмездного пользования.

Контингент обучающихся и их родителей формировался из жильцов, заселяющих новостройки. Основной контингент семей отличается высоким уровнем мотивации на развитие детей и получение ими качественного образования (100% учащихся включено в программы дополнительного образования и внеурочную деятельность школы), готовностью вести диалог по планированию и выстраиванию образовательного процесса. Основными традициями воспитания в МАОУ СШ № 151 являются следующие:

  1. .Ключевые общешкольные дела, важной чертой которых является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов : Семейный фестиваль, 29 января «День рождения школы»; «Патриотический фестиваль», Церемония награждения «Талант»;
  2. .Традиционные общешкольные мероприятия: «День знаний»; военно-патриотическая игра «Зарница» 4 классы; военно-патриотическая игра Орленок» 5 классы; «День учителя», «Новогодняя сказка для 1-4 классов», «Новогодние театральные постановки 5-8 классы», «Новогодний бал 10-11 классы», «Новогодняя тематическая дискотека «Ретро» для 9-х классов, месячник, посвященный Дню защитника Отечества, праздничный концерт, посвященный международному женскому дню 8 марта, торжественное мероприятие «Последний звонок», торжественное мероприятие «Выпускной».

В школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора).

В проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а также их социальная активность.

Педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, спортивных секций и иных детских объединений на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений.

Ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.

  1. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы.

Урочная деятельность

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает ориентацию на целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями учащихся и обеспечивает:

установление субъект-субъектных отношений в процессе учебной деятельности через делегирование учащимся ряда учительских, в том числе и дидактических полномочий; проявление доверия к детям со стороны педагогов, уважения к их достоинству и чести; акцентирование внимания на индивидуальных особенностях, интересах, увлечениях, привычках того или иного ученика: - использование воспитательных возможностей предметного содержания через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, музыки для прослушивания, тем для рисования, проблемных ситуаций для обсуждения, а также ситуаций, предполагающих ценностный выбор;

создание позитивных и конструктивных отношений между учителем и учениками через похвалу, выделение сильных сторон ученика, организацию совместной творческой деятельности; установление сотруднических отношений в продуктивной деятельности, использование мотивирующего потенциала юмора, обращение к личному опыту учащихся, проявление внимания к ученикам, требующим такого внимания;

побуждение обучающихся соблюдать правила внутреннего распорядка, нормы поведения, правила общения со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу Школы, установление и поддержку доброжелательной атмосферы через закрепление за каждым учащимся своего места, использование привлекательных для детей традиций, демонстрацию собственного примера;

организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся в форме индивидуальных и групповых проектов;

включение учителями в рабочие программы по всем учебным предметам, курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в формулировках воспитательных задач уроков, занятий, освоения учебной тематики, их реализацию в обучении;

включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;

выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам.

Педагогические ресурсы:

неформальное общение учителя и ученика вне урока, в рамках общешкольных проектов;

использование на уроках знакомых детям актуальных примеров из книг, мультфильмов, игр;

использование потенциала юмора;

обращение к личному опыту учеников;

внимание к интересам, увлечениям, позитивным особенностям, успехов учеников;

признание ошибок учителем;

тщательная подготовка к уроку.

Создание привлекательных традиций класса/кабинета/урока (1-11 класс) - установление правил, игровая составляющая позволяет добиться дисциплины на уроке, прекращения опозданий на урок, правильной организации рабочего места. Формируются навыки самообслуживания, ответственности за команду-класс, уважение к окружающим, принятие социальных норм общества.

Практикоориентированность (1-11 класс) - включение в урок информации из актуальной повестки (вручение нобелевской премии, политические события, научные открытия и т.д.), обсуждение проблем из повестки ЮНЕСКО, взаимоотношений людей через предметную составляющую, обсуждение примеров применения научного знания в жизни. Такая деятельность развивает способность приобретать знания через призму их практического применения.

Уроки-экспедиции (1-11 класс) - проведение исследований на турслете, в экспедиции с последующим анализом результатов на уроке,

Школьные меридианы (1-11 класс) - проведение уроков и просветительских проектов для учеников начальной школы, создание условий для применения предметных знаний на практике, в том числе и в социально значимых делах. Ученики начальной школы получают опыт позитивного общения со старшеклассниками на основе предмета.

Методики развивающего обучения (1-11 класс) - создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания с использованием гаджетов, открытых образовательных ресурсов, систем управления у обучающихся развиваются навыки сотрудничества, коммуникации, социальной ответственности, способность критически мыслить, оперативно и качественно решать проблемы; воспитывается ценностное отношение к миру.

Функциональная грамотность

Дополнения в рабочие программы предметов (1-11 класс) - необходимо синхронизировать цели и задачи воспитания и предметное содержание программ. Желательно фиксировать в программе воспитательные возможности учебного материала.

  • Тематические уроки в рамках межпредметного проекта «С разных сторон» (1-11 класс) – в один день все уроки в расписании посвящены изучению одной актуальной темы с позиции разных предметов. Ученики начальной школы участвуют в качестве экспертов, также старшеклассники проводят с малышами занятия по теме проекта.
  • Организация консультаций по предмету, где в роли консультанта не учитель, а ученик отлично усвоивший тему.
  • Учебные дискуссии (4-11 класс) - дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога. Материал должен затрагивать общественные ценности, а также вызвать у школьников желание обсудить его, высказать по его поводу свое мнение.
  • Дидактические театральные постановки (1-9 класс) - полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках
  • Групповая работа или работы в парах (1-11 класс) - формируют навыки командной работы и взаимодействию с другими обучающимися
  • Составление интеллект-карты (1-11 класс) - аналитический инструмент, способ структурирования больших объемов информации эффективная графическая техника для управления творческим мышлением. Формируются навыки перевода из одной знаковой системы в другую, навыки анализа и синтеза.
  • Интеллектуальные игры (1-11 класс) - развивают нестандартное мышление, внимание к деталям, умение выделять главное, дают возможность проявить эрудицию, находчивость и чувство юмора. Полезно будет предложить учащимся роль организатора и автора интеллектуальных игр.
  • Викторины (1-11 класс) - нужно насытить вопросы викторины соответствующим ценностным содержанием, а после каждого вопроса инициировать небольшое обсуждение той проблемы. Старшеклассники могут сами составлять викторины, в том числе с использованием гаджетов.
  • Настольные игры (1-11 класс) - адаптация любой настольной игры под предметное содержание.
  • Ролевые игры (1-11 класс) - это форма взаимодействия взрослых и детей, порождающая особую реальность с особой, значимой для ее субъектов системой норм и ценностей, отраженных в игровых правилах; моделируемые в ролевой игре отношения, переносятся на практическую деятельность ребенка. Игра дает возможность примерить на себя различные роли, посмотреть на привычную реальность с других точек зрения.
  • Учебные проекты (1-11 классы) - форма работы, сочетающая работу на уроке и дома, воспитывает самостоятельность, развивает навык самостоятельного решения проблемы, привлекает к работе родителей.
  • Ежегодная школьная научно-практическая конференция для 1-4 и 5-11 классов - форма организации научно исследовательской деятельности обучающихся для усовершенствования процесса обучения и профориентации. В процессе деятельности происходит развитие навыков исследовательской работы; навыков коммуникации и саморазвития, получение позитивного опыта общения со взрослым на основе предмета, знакомство с проектным циклом.
  • Использование в урочной деятельности материалов, посвященных значимым датам России, края, города, юбилеям деятелей культуры, спорта, политики. Использование ежегодного календарного плана школьного культурно-образовательного проекта «Неизвестное об известных. А вы знали? День в истории».

 

Внеурочная деятельность

Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через:

  • вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт в социально значимых делах;
  • формирование в кружках, секциях детско-взрослых общностей;
  • создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;
  • поддержку обучающихся с ярко выраженной лидерской позицией;
  • поощрение педагогическими работниками детских инициатив и детского самоуправления.

Приоритетные формы проведения внеурочной воспитательно-образовательной работы:

 

Групповая

Общешкольная

Кружковая работа, секции, студии, клубы по интересам, поисковые операции, олимпиады, соревнования интеллектуальные игры, дискуссии, круглые столы, конференции, трудовой десант, социальные пробы, исследовательские проекты, групповые консультации

Экскурсии, походы, военно-спортивные игры, экспедиции, социальные и гражданские акции, социально-значимые проекты, шефское движение, подготовка и проведение научных ярмарок, выставок, школьные научные общества, концерты, спектакли

 

Реализация различных направлений внеурочной деятельности, направленной на удовлетворение подрастающего поколения граждан в содержательном досуге, осуществляется через различные виды деятельности.

Виды деятельности

Особенности реализации

Программы

Игровая

Ввиду перенасыщения воспитательно-образовательного комплекса информацией интеллектуальные и дидактические игры являются оптимальной формой обучающей деятельности, позволяющей в досуговой, интересной форме создавать ситуации применения усвоенных знаний, умений, навыков.

«Воспитание вежливого пешехода», Настольные игры».

Познавательная

Курсы внеурочной деятельности, направленные на передачу обучающимся социально-значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира. Следствием этого становиться повышение общего уровня мотивации к обучению, саморазвитию.

«Умники и умницы», «Развитие экологической грамотности у учащихся», «Проектная мастерская», «Проектная и исследовательская деятельность при подготовке к экзаменам», «Экологические проблемы моего города», «Количественные отношения в химии», «Социальное проектирование», «Школа волонтера», «Занимательная психология», «Книга памяти» , «Твой выбор», «Программа ПДД», «Программа ППБ».

Художественное творчество

Курс внеурочной деятельности, создающий благоприятные условия для просоциальной самореализации школьников, направленный на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре их общее духовно-нравственное развитие.

«Культурология»

Трудовая

Курсы внеурочной деятельности , направленные на овладение теоретической и практической базой производственных действий, организуется в рамках кружковой работы с целью развития талантов учащихся, воспитания трудолюбия, уважительного отношения к результатам чужого труда, утверждения принципов взаимопомощи и взаимоподдержки.

«Развитие информационной грамотности современного школьника», «Школьный огород».

Спортивнооздоровительная

Курс внеурочной деятельности , направленный на физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.

«Азбука здоровья»

Туристко-краеведческая

Курс внеурочной деятельности на воспитание у обучающихся любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности школьников, формирование у них навыков самообслуживающего труда.

«Клуб краеведов»

 

Классное руководство

Уникальность классного руководителя состоит в том, что из всех педагогов он ближе всего находится к ребенку, а значит, имеет больше возможностей влиять на его личностное развитие.

Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с коллективом класса на демократических, доверительных принципах; индивидуальную работу с обучающимися класса; отстаивает интересы детей своего класса в конфликтных ситуациях; выстраивает работу с учителями-предметниками в данном классе; работу с родителями (законными представителями).

Направление

Форма

Пример

Работа с классным коллективом

Инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;

  • проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников;
  • организация интересных и полезных для личностного развития совместных дел с обучающимися;
  • сплочение коллектива класса через игры, тренинги, командообразование;
  • выработка совместно с обучающимися законов класса, помогающих обучающимся освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

Дети 7-9 лет:

  • знакомит обучающихся с

нравственными нормами и поступает в соответствии с ними;

  • учит обучающихся мотивировать свои поступки с точки зрения нравственных норм;
  • организует рефлексию, направленную на самооценку поступка

Подростки 10-14 лет:

  • транслирует нравственные ценности собственным примером;
  • создает ситуации для осознания обучающимися нравственных норм;
  • моделирует ситуации, в которых учащийся оказывается перед нравственным выбором;
  • учит детей анализировать
  • свои поступки и поступки других с точки зрения нравственных норм;
  • организует рефлексию, направленную на самооценку поступка, поведения

Молодежь 15-17 лет:

  • транслирует нравственные ценности собственным примером;
  • создает ситуации для осуществления самостоятельного личного нравственного выбора;
  • организует рефлексию, направленную на самооценку своего поведения и жизненных установок.

Социальный проект класса Летопись класса, используя QR- кодирование

Тематические классные часы, беседы, диспуты, встречи с интересными людьми

«Сверкаем вместе»

Военно-патриотическая игра «Зарница» 4 классы,

«Орленок» 5 классы, «Мы против буллинга», сайт класса

Создание символики класса, девиза класса

Библиотечные мероприятия

Осенняя неделя добра

Весенняя неделя добра

Выездные благотворительные акции

«Книжкина больница»

Индивидуальная работа с

обучающимися

Изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за поведением

обучающихся в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях;

поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем;

индивидуальная работа с обучающимися класса, коррекция поведения ребенка.

Ведение личных портфолио.

Беседы, поддерживающие и направляющие личностное

развитие.

Работа с

учителями -

предметниками в классе

Регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками;

проведение мини-педсоветов;

привлечение учителей-предметников к участию во внутриклассных делах; привлечение учителей –предметников к участию в родительских собраниях класса.

Участие в педагогических консилиумах, педагогических советах по вопросам класса: «Адаптация к обучению в 1 классе», «Адаптация к

обучению в 5 классе», «Подготовка к ОГЭ, ЕГЭ»

Работа с

родителями обучающихся (законными представителями)

Регулярное информирование

родителей;

помощь родителям обучающихся в регулировании отношений;

организация родительских собраний;

создание и организация работы родительских комитетов классов;

привлечение членов семей

школьников к организации и проведению дел класса;

организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

Классные родительские

собрания Родительский комитет Новогодний адвент - календарь «Театральная постановка»

Работа с классным коллективом

Социальный проект класса. Каждый класс в течение учебного года организует социальные проекты. Класс придумывает свой оригинальный проект и реализует его. Он может быть реализован как в школе, так и за ее пределами. Учащиеся находят проблему, которую предлагают решить, целевую аудиторию, продумывают ресурсы проекта, осуществляют его, анализируют процесс работы и итоги. В результате повышается уровень социализации обучающихся, происходит привлечение внимания школьников к актуальным социальным проблемам школы, города; вовлечение учащихся в реальную практическую деятельность по разрешению актуальных социальных проблем, формирование активной гражданской позиции школьников, развитие творческого потенциала школьников; воспитание эмпатии к окружающим; развитие полезных социальных навыков и умений (самостоятельный сбор, обработка и анализ информации, планирование предстоящей деятельности, расчет необходимых ресурсов, анализ результатов); развитие лидерских и коммуникативных умений школьников.

Волонтерская площадка школы зарегистрирована в региональном отделении Всероссийского общественного движения «Волонтеры Победы».

На базе нашей школы постоянно проходят акции для сбора помощи людям, животным, попавшим в трудную жизненную ситуацию, взаимодействие с Мемориалом Победы по оказанию посильной помощи для ветеранов Победы.

Обучающиеся получают опыт дел, направленных на заботу о близких, семье, животных, понимают ценность жизни в семье, поддержки родственников, бездомных животных. Получают опыт дел, направленный на пользу другим, опыт деятельностного выражения своей позиции, помощи окружающим, волонтерский опыт организаторской деятельности и проектного управления. Учатся продуктивнее сотрудничать с людьми разных возрастов и разного социального положения.

Тематический классный час. Происходит тщательный отбор информации, соответствующий возрасту и потребностям детей; предоставление ребятам возможности обсуждения, принятия решений; создание благоприятной среды для общения. Классный руководитель знакомит учащихся с тематическими классными часами (согласно плану работы). Учащиеся определяются с заинтересовавшими их темами будущих классных часов. На моменте распределения выбранных учащимися тем классных часов обозначается круг интересов учащихся. Полученная информация помогает в дальнейшей воспитательной работе учитывать интересы ребенка.

Также на первом родительском собрании классный руководитель знакомит родителей с тематическим планированием будущих классных часов. Как правило, родители проявляют заинтересованность в том, чтобы ребенок был включен в активную жизнь класса. Поэтому они с интересом выясняют, куда определился их ребенок. Если самоопределения у учащегося не произошло, то родители стараются помочь классному руководителю привлечь ребенка к организации какого-либо классного часа.

Поэтому в течение года классный руководитель становится только куратором малых групп по подготовке классных часов. В нашем случае, кураторство стало обязанностью общепризнанного ребенка-лидера, который взял на себя роль ответственного руководителя за проведением, организацией, распределением классных часов.

При таком распределении нагрузки в классе классному руководителю отводится роль стороннего наблюдателя за происходящим процессом и корректного координатора.

Дети распределяются в малые группы; хотя есть и те, кто работает только самостоятельно. Ничего не запрещается, учитываются любые интересы школьника. Дети не воспринимают подготовку классного урока как нечто трудоемкое и неинтересное. Напротив, возникает желание подобрать интересный материал по теме, оформить его в презентацию, распределить роли для выступления, быть лучшим....

Некоторые учащиеся «скопировали» методику ведения урока учителем. Сначала рассказывают подготовленный материал, а потом опрашивают своих одноклассников по изученному материалу ( с помощью заранее заготовленных тестов), тут же проверяют работы и обозначают процент выполненного качества.

Организация и проведение классных часов стало традиционным мероприятием, способствующим формированию и сплочению коллектива, которое позволяет вовлекать детей с разными интеллектуальными, творческими потребностями и, тем самым, давая им возможность самореализоваться.

Классный руководитель устанавливает доверительные отношения с учащимися класса, становится для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.

«Сверкаем вместе». Мероприятие проводится ежегодно, в первом полугодии учебного года, среди учащихся 1-4 классов. Оно направлено на формирование навыков безопасного и осознанного поведения на дороге, раскрытие важной роли и значения фликеров для обеспечения безопасности пешеходов в темное время суток, обогащение словарного запаса учащихся. Подготовка к мероприятию: проведение бесед, классных часов, встреча с инспектором ГИБДД, экскурсия к проезжей части и светофору, памятки для родителей «Стань заметней на дорогах», запись видеоролика, участие в районном, городском конкурсе «Сверкаем вместе».

Военно-патриотическая игра «Зарница» 4 классы, «Орлёнок» 5 классы - достаточно действенный способ привлечения внимания и заинтересованности подростков. «Зарница» и «Орленок» - военно-спортивные праздники, которые дают обучающимся возможность реализации индивидуальных навыков по начальной военной подготовке, развитие и укрепление физической подготовки обучающихся, сплочение коллектива, воспитание у молодого поколения духа патриотизма. Формируются команды классов вместе с родителями для участия в соревновании по различным станциям, заранее готовится музыкальное домашнее задание. Мероприятия проходят на школьном дворе.

Проект «Мы против буллинга». Проведение различных игр, психологических тренингов, ориентированных на организацию совместной деятельности школьников и взрослых, бесед, просмотр кинофильмов с дальнейшим обсуждением с целью развития у обучающихся личностных качеств, препятствующих проявлению буллинга (саморегуляция, эмоциональная уравновешенность, уверенность в себе, критичность, ответственность, эмпатия); правовой грамотности в отношении противоправных действий против личности.

Создание благоприятных условий для успешного становления классных коллективов и развития каждого ребенка.

Сайт класса в виртуальных социальных сетях. Здесь представлены не только общие сведения о классе, но и в режиме он-лайн ведутся обсуждения волнующих учеников проблем, происходит общение классного руководителя с родителями школьников, размещаются планы ближайших дел или отчеты об их проведении, создается история класса, загружаются творческие работы классного руководителя, учащихся или родителей; различные интересы и потребности учащихся: хобби, профессиональные ориентиры, спортивные, творческие, учебные предпочтения.

Индивидуальная работа с обучающимися

Ведение портфолио. Ведение портфолио, в котором собираются достижения обучающегося в учебной, внеурочной, коммуникативной и социальной деятельности. Представляет собой способ фиксирования, накопления и оценки работ, результатов обучающегося, свидетельствующих о его усилиях, прогрессе и достижениях в различных областях за определенный период времени. Ведение портфолио приучает школьника фиксировать и оценивать свои достижения, позволяет определить правильный вектор для дальнейшего развития. Заполняя портфолио, обучающийся учится точно определять свои цели, которые он хотел бы достичь, планировать свою деятельность, формулировать самооценки, отслеживать собственные ошибки и исправлять их.

Работа с родителями обучающихся (законными представителями)

Новогодний адвент - календарь. Мероприятие проводится ежегодно, в течение декабря, среди учащихся 1-4 классов. Адвент-календарь - это игра, направленная на развитие познавательных УУД и интереса к любому виду творческой деятельности. Подготовка к мероприятию: составление адвент-календаря, подборка заданий к каждому дню (количество дней педагог выбирает индивидуально). Учащиеся заранее (совместно с родителями) готовят задания к выбранному дню (оформление, подборка материалов, призы по желанию). Задания выполняются в течение дня.

Театральная постановка. Традиционная в классе постановка спектаклей на новогодний вечер. Механизм подготовки к новогоднему мероприятию подразумевает использование проектных шагов. Учащимися выбирается произведение, по мотивам которого они хотели бы поставить спектакль. Выделяется «группа режиссера», которая пишет сценарий будущей постановки. Определяет состав ролей. Роли обязательно планируются для всех участников классного коллектива. Поэтому в сценарий постановки включается множество танцевальных и музыкальных номеров. После написания сценария происходит распределение ролей. Пути распределения разные: жеребьевка (в спорных моментах за главную роль), индивидуальные пожелания и предпочтения.

После распределения ролей начинается обсуждение костюмов. На обозначенном этапе подключается родительская общественность. Родители активно помогают шить костюмы. Часто уже во время репетиций возникают доработки по сюжету: исключение или добавление сцен, миниатюр, номеров. Инициатива исходит от детей. Погружаясь в деятельный процесс, ребята начинают проявлять все большую инициативу, желание быть активным участником процесса. На маленький спектакль класса приходят целыми семьями, это стало символичным «Днем семьи» класса.

При организации такого мероприятия раскрываются творческие, организаторские, художественные, оформительские, режиссерские.... таланты ребят. Знакомство с увлечениями, профессиональными возможностями детей также раскрывается во время подготовки к семейному спектаклю. Например, игра на гитаре, написание музыки, стихов, владение техникой видеомонтажа.

В обычной классной жизни не все учащиеся хотят говорить о своих талантах.

Сам день постановки - маленький праздник. После постановки мы приглашаем родителей посмотреть финальный танец.

Основные школьные дела

Ключевые дела - это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть школьников, которые обязательно планируются, готовятся, проводятся, анализируются, комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для всей школы.

Уровень

Форма

Пример

Внешкольный

Социальные проекты - ежегодные совместно разрабатываемые и

реализуемые школьниками и

педагогами школы дела

благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности. Участие во всероссийских акциях, посвященных значимым

отечественным и международным событиям.

Проект «Бессмертный полк»

Всероссийская акция «Спорт - альтернатива пагубным привычкам»; спортивно массовые соревнования, в рамках Школьной спортивной лиги,

всероссийский конкурс

сочинений; конкурс «Живая классика»; XIV открытая Краевая олимпиада по геометрии среди учащихся 8-11 кл. им. проф. С.А. Анищенко на базе КГПУ им. В.П.Астафьева, всероссийская олимпиада школьников "Надежда энергетики", городской конкурс публицистических работ школьников «Суперперо».

Школьный

1.Общешкольные мероприятия - ежегодно проводимые творческие дела, связанные со значимыми для обучающихся и педагогических работников знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы.

2.Церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, значительный вклад в развитие школы.

Социальный проект

«Пришкольный участок - учебно-воспитательный комплекс»;

День знаний; месячник «Школа

безопасности»; Проект «Школьные меридианы», День учителя; Фестиваль «Планета мам», посвященный дню матери; Новогодние мероприятия;

29 января «День рождения школы»; Месячник, посвященный

Дню защитника Отечества; «Весенний переполох»,

Патриотический фестиваль.

Церемония награждения

«Талант».

Классный

  • выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
  • участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
  • проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.

Индивидуальный

вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.); Индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел; Наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;

*при необходимости коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

Внешкольный. Проект «Бессмертный полк». Ежегодное участие во Всероссийской акции «Бессмертный полк». Создание на сайте школы Стены Памяти наших соотечественников - участников самой страшной войны в истории человечества. Патриотическое воспитание детей на основе формирования представлений о событиях Великой Отечественной войны и людях, одержавших победу на фронте и в тылу. В результате целенаправленной и системной работы по воспитанию нравственнопатриотических чувств обучающихся, возможно, развитие у детей чувства любви к семье, к своей стране, к окружающим людям, гордость и ответственность за свою семью, за память перед своими предками. Проект способствует возникновению желания совершать положительные поступки, объединяет детей в коллективе, делает коллектив сплоченным, единой памятью, единым делом, делает нас сильней.

Школьный. Социальный проект. Долгосрочный комплексный экологопреобразовательный проект «Пришкольный участок - учебно-воспитательный комплекс», ориентированный на преобразование школьной территории. Современные подходы требуют переосмысления работы на пришкольном участке, использование закладываемых экспериментов не только для демонстрации тем ботаников или опытов, но и для выявления типов взаимоотношений организмов, их адаптации к условиям среды. Практические работы на пришкольном участке играют большую роль в трудовом воспитании учащихся. С малых лет у школьников формируется представление о растительности как об основном источнике жизни на земле и воспитывается бережное отношение к растениям. В летний период учащимися ведутся работы, где учащиеся с практической стороны познают особенности растительного мира.

Ежегодно в рамках акции «Посади дерево», выпускники школы высаживают саженцы. Это акция уже стала доброй традицией, в которой выпускники, покидая стены родной школы, оставляют память о себе.

Месячник «Школа безопасности». В сентябре (начало 1 полугодия) и в январе (начало 2 полугодия) весь месяц проходят профилактические мероприятия : беседы, с приглашением специалистов системы органов профилактики, викторины, классные часы, родительские собрания по темам: «Правила внутреннего распорядка обучающихся», терроризм, экстремизм, профилактика социальных сетей, профилактика употребления ПАВ, профилактика правонарушений, ПДД, ППБ.

Проект «Школьные меридианы» - разновозрастные сборы, включающие в себя комплекс творческих дел, организационные формы и способы, направленные на их достижение, в объединении школьного сообщества для формирования уклада с духом сотрудничества, общей внимательности и заботы друг о друге, как среди детей, так и среди взрослых: учителей и родителей. Внутри меридиана создаются творческие группы, которые организуют участие всего меридиана в творческих мероприятиях. Обязательное проведение в течение учебного года не менее двух общешкольных мероприятий (квесты, творческие площадки, кинопоказы, конкурсы, викторины и т.п.).

  • Битва хоров;
  • Новогодние мероприятия;
  • Творческие площадки, посвященные Дню рождения школы; «Улица Героя Советского района»;
  • Патриотический фестиваль, посвященный Дню Победы;

У обучающихся формируются такие личностные качества как взаимопомощь, личная ответственность за общее дело, отзывчивость, доброжелательность, сопереживание, креативность, чувство патриотизма служат духовно-нравственной основой организуемого школьного уклада.

Проект «Фестиваль «Планета мам..»»

Для каждого из нас именно мама — самый дорогой и родной человек. Часто материнская доля бывает нелегка! Но благороднее этих забот и радостнее этих обязанностей нет ничего на свете. Традиционным стал праздник, который проводится в конце ноября. Данное мероприятие направлено на воспитание уважительного отношения и любви к матери, бабушке. Мамы из разных классов проводят мастер-классы по творчеству, по созданию причесок для девочек, музыкальные и т.д... На уроках ИЗО и технологии выполняются поделки, открытки для мам и бабушек. Фестиваль заканчивается праздничным концертом. Новогодние мероприятия. Воспитательный центр школы выбирает и утверждает тему и форму проведения мероприятий. Каждый класс готовит мероприятие по заданному плану. Принципами проведения мероприятий являются: коллективная подготовка, коллективная реализация и коллективный анализ выступления класса, оформления кабинета, школы ( по мере взросления школьников организаторская роль классного руководителя в этих процессах уменьшается, а роль актива класса-увеличивается), участие каждого члена классного коллектива хотя бы в одной из возможных ролей (авторов сценария, постановщиков, исполнителей, музыкальное сопровождение и т. д). Участие в ключевом школьном деле дает ощущение взаимного доверия и взаимной поддержки во время выступления на сцене, удовольствие от хорошо сделанного дела. В процессе подготовки учащиеся понимают ценность продуктивного общения, организации, учатся отстаивать свою идею во время мозгового штурма, слушать других.

29 января «День рождения школы». Воспитательный центр школы разрабатывает план мероприятий, каждый год он разный, положения конкурсов. Все мероприятия направлены на совместную творческую деятельность педагогов, родителей, обучающихся: творческие, интерактивные, музыкальные площадки, фотозоны. Конкурс лучших проектов, исследовательских работ, видеороликов, слайд-шоу . С каждым годом открываются новые страницы Летописи школы. Разработка поисковых заданий для классных коллективов по истории школы: (фото, видео и интервью). В этот день проходит посвящение в выпускники 11-х классов и вечер встречи экс-выпускников.

Церемония награждения «Талант». Церемония проходит в торжественной обстановке по итогам года. На церемонию приглашаются родители обучающихся, педагоги. Награждение проходит по номинациям. Награждаются лучшие ученики, которые активно участвовали в жизни школы, защищали честь школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах по предметам. Благодарственным письмом и памятным призом награждаются все учащиеся, приглашенные на поощрение. Почетным значком награждаются учащиеся, получившие наибольшее количество призовых мест в течение учебного года в учебной деятельности. Это традиционное общешкольное дело способствует развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и обучающимися, развивает школьную идентичность подростка. Ученик может сам выдвинуть свою кандидатуру в начале учебного года спланировать свою образовательную траекторию, чтобы добиться успеха.

Внешкольные мероприятия

Экскурсии или походы выходного дня, или многодневные помогают обучающемуся расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у обучающихся самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Экскурсии на предприятия по профориентации, походы выходного дня на природу, организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников, в выставочный центр. Перед каждой экскурсией проводится подготовительная работа. Распределяются роли между участниками, формулируются задания, готовится реквизит, при необходимости находится дополнительная информация. Всем детям объясняется цель экскурсии, обговариваются вопросы, на которые учащиеся смогут найти ответы во время экскурсии. После экскурсии готовится отчет-рекомендация с аргументацией о посещении экскурсии другим ученикам (фотоотчет с комментариями, видеоролик). В результате такой подготовительной работы у обучающихся формируется исследовательский подход к проведению экскурсий, они стремятся проявлять любознательность, ценить знания; происходит обучение рациональному использованию своего времени, сил, экскурсии помогают обучающемуся расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях.

«Сплав по Енисею». Сплав проходит под руководством инструкторов из спортивнотуристического клуба «Ермак» в течении одного дня. Ребята учатся работать в команде, управлять рафтом, правильно использовать снаряжение. В программу дня входит: посещение пещеры «Черное сердце», которая находится в районе г. Красноярска, разведение костра, приготовление пищи.

Цель такого мероприятия - формирование развитой личности через туризм, сплочение коллектива и профилактика конфликтных ситуаций. В походах развиваются коммуникативные качества учащихся, умения поддержать товарища, прийти на выручку. Сплав проходит в теплый день. Свой выходной ребята не сидели за компьютерами и ноутбуками, а проводят его на свежем воздухе, в положительной эмоциональной обстановке, получают хорошую спортивную тренировку, что является одним из элементов здоровьесберегающей технологии.

Практическое занятие на природе «Заповедник «Столбы» - внеурочное занятие по астрономии. Поход - очень важное и актуальное мероприятие для обучающихся. Это и свежий воздух, и физические тренировки, здоровье, преодоление препятствий, командный дух. Поход проходит в декабре, по времени - это сутки, ночуют ребята на базе отдыха «Нарым». Во время похода проводится урок астрономии; учащиеся учатся ориентироваться на местности, по звездному небу, находить созвездия, наблюдать за небесными объектами, а также пополнить кормушки для птиц и белок, понаблюдать за их поведением, организовать фотосессию на фоне зимнего леса. На площадке проводятся подвижные игры. Поход проходит вместе с родителями, которые также участвуют во всех мероприятиях. Учащиеся учатся применять полученные на уроках знания на практике. Происходит неформальное межличностное общение детей и взрослых, создаются условия для воспитания у обучающихся самостоятельности и ответственности, внимательности при выполнении задания, бережного отношения к природе, формирования у них навыков преодоления, воли, рационального использования своих сил.

Организация предметно-пространственной среды

Воспитывающее влияние на детей оказывают не только содержание и формы взаимодействия педагога с ребенком, но и характерные особенности среды, в которой это взаимодействие происходит. В этом случае говорят, что и «стены тоже воспитывают». Оформление школы и пришкольной территории, обустройство учебных кабинетов и рекреационных зон, школьная форма и манера педагогов одеваться, школьная символика - все это имеет воспитывающее значение.

Воспитывающее влияние на обучающегося осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы:

Долгосрочный комплексный эколого-преобразовательный проект «Пришкольный участок - учебно-воспитательный комплекс», ориентированный на преобразование школьной территории. Современные подходы требуют переосмысления работы на пришкольном участке, использование закладываемых экспериментов не только для демонстрации тем ботаников или опытов, но и для выявления типов взаимоотношений организмов, их адаптации к условиям среды.

Практические работы на пришкольном участке играют большую роль в трудовом воспитании учащихся. С малых лет у школьников формируется представление о растительности как об основном источнике жизни на земле и воспитывается бережное отношение к растениям. В летний период учащимися ведутся работы, где учащиеся с практической стороны познают особенности растительного мира.

Ежегодно в рамках акции «Посади дерево», выпускники школы высаживают саженцы. Это акция уже стала доброй традицией, в которой выпускники, покидая стены родной школы, оставляют память о себе.

Проект по благоустройству школы и различных участков пришкольной территории «Приведи планету в порядок «Планета «Школа 151»».

Оформление классных кабинетов (озеленение, оформление классного уголка), рекреаций школы, школьной территории (высадка культурных растений, закладка газонов, сооружение альпийских горок, создание инсталляций и иного декоративного оформления отведенных для детских проектов мест).

Привлечение классных коллективов к оформлению пространства проведения конкретных школьных событий - праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок и т.п.

Дежурство по школе - это деятельность, в которой воспитываются трудолюбие, ответственность и самостоятельность школьников. Здесь дети учатся уважать свой и чужой труд. К счастью, многие родители понимают это и поддерживают в данном вопросе школу, так как знают, что это в конечном счете сказывается и на привычке ребенка помогать родителям по дому.

Книжный стенд «Книгообмен» Каждый обучающийся, педагог может стать школьным буккроссером, принеся любимую, уже прочитанную книгу в школу и оставив ее на полках шкафов в рекреации русского языка и литературы (для учащихся 5-11 классов). В результате участия детей в книгообмене происходит овладение необходимыми навыками самообслуживания, социально приемлемого поведения. Обучающиеся приобретают навыки бережного отношения к книге.

Взаимодействие с родителями (законными представителями)

Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиции семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:

Уровень образования

На групповом уровне

На индивидуальном уровне

НОО

ООО

СОО

Совет родителей, состоит из представителей 1-11 классов.

Собирается один раз в триместр или по необходимости. В каждую повестку вносятся вопросы, касающиеся воспитания. Родители могут высказать свое отношение к проводимой в школе работе и при необходимости может

скорректировать ее или убедить родителей в своей позиции.

Родительская конференция является постоянно действующим органом управления. Заседания родительской конференции проводятся не реже 2-х раз в год. Осуществляет работу с родителями (законными представителями) обучающихся по разъяснению их прав и обязанностей, значения всестороннего воспитания ребенка в семье. Взаимодействует с общественными организациями по вопросу пропаганды традиций школы, уклада школьной жизни.

Взаимодействует с педагогическим коллективом по вопросам

профилактики правонарушений,

безнадзорности и беспризорности среди несовершеннолетних.

Общешкольные родительские

собрания. Организованное

обсуждение наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся школы совместно с педагогами.

Работа с родителями на индивидуальном уровне

проводится как по инициативе педагогов и администрации школы, так и по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций. Также родителей привлекают для участия в педагогических консилиумах,

собираемых в случае

возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного обучающегося. Поощряется помощь со стороны родителей в подготовке и проведении

общешкольных и нутриклассных мероприятий воспитательной

направленности.

Фестиваль «Планета мам», Новогодний коллаж, «День рождения школы», церемония награждения «Талант», «Мама, папа, я - спортивная семья», военно-патриотические игры: «Зарница», «Орленок» - мероприятия, которые проводятся с участием родителей, силами родителей.

Родители участвуют в

Планировании экскурсий,

организации классных праздников, многодневных образовательных поездок. Выступают в роли спикеров на классных часах о профессиях, участвуют в командах спортивных соревнования,

принимают участие в мастер- классах по художественному творчеству, используют свои социальные контакты для

организации и приглашения гостей на школьные мероприятия.

 

Самоуправление

Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам - предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации.

Детское самоуправление, чаще всего, трансформируется в школе в детско-взрослое самоуправление.

Детское самоуправление в школе осуществляется через:

На уровне школы:

  • через деятельность выборного Совета старшеклассников;
  • через работу постоянно действующего школьного актива парламента «Феникс», штаб РДШ, инициирующего и организующего проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, праздников, флешмобов и т.д.):
  • через деятельность созданного Совета медиации (примирения) из наиболее авторитетных старшеклассников и курируемой школьным психологом группы по урегулированию конфликтных ситуаций в школе.

Совет старшеклассников возглавляет Президент, который избирается среди обучающихся 8-11 классов путем голосования. Кандидаты в Президенты Совета старшеклассников отбираются путем самовыдвижения. Каждый кандидат обязан предоставить проект своей деятельности. В течение предвыборной кампании кандидаты проводят рекламную кампанию (листовки, видеоролики и т.п.), общаются с избирателями, презентуют свои проекты, которые хотели бы воплотить в жизнь, участвуют в дебатах.

В голосовании принимают участие учащиеся 5-11 классов и учителя школы. Подсчет голосов проходит с участием независимой комиссии и доверенных лиц кандидатов. Результаты голосования объявляются на торжественной инаугурации.

Проведение школьных выборов содействует повышению уровня правового образования и воспитанию гражданственности обучающихся, выработке активной жизненной позиции, устойчивости к разного рода политическим спекуляциям и некорректным избирательным технологиям. В ходе подготовки к выборам у учащихся формируются умения, необходимые для успешной социализации в современном обществе. Прежде всего умение создать готовый продукт, работать в команде, быть лидером, вести агитационную работу, выступать перед аудиторией и отстаивать свое мнение. Ребята познают основы риторики и журналистики, знакомятся с азами политтехнологий и учатся организовывать пиар- кампанию.

Профилактика и безопасность

Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в Школе предусматривает:

  • участие во Всероссийских неделях и акциях безопасности;
  • мероприятия в рамках декад безопасности дорожного движения;
  • организацию участия обучающихся в социально-психологическом тестировании;
  • мероприятия в рамках деятельности социально-психологической службы, школьной службы медиации;
  • создание в Школе эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
  • профилактические мероприятия с участием сотрудников ГИБДД МО МВД России ", КПДНи ЗП,
  • индивидуальную работу с обучающимися и их родителями (законными представителями) в рамках работы Совета профилактики;
  • инструктажи обучающихся (согласно утвержденного плана), письменное информирование родителей об ответственности за безопасность и здоровье детей в каникулярное время, а также ситуациях, связанных с риском для здоровья и безопасности обучающихся;
  • тематические классные часы и родительские собрания по вопросам профилактики деструктивного поведения, правонарушений несовершеннолетних (согласно планам ВР классных руководителей), в том числе с использование материалов Всероссийского проекта «Здоровая Россия - общее дело»;
  • проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения безопасности, в том числе с использованием онлайн-сервисов;
  • психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости, суицидальное поведение и др.).
  • индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия с обучающимися групп риска, консультаций с их родителями (законными представителями), в т. ч. с привлечением специалистов учреждений системы профилактики;
  • разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного взаимодействия (в том числе комплексных индивидуальных программ сопровождения обучающихся из категории «СОП»);
  • профилактические занятия, направленные на формирование социально одобряемого поведения, развитие навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
  • включение обучающихся в деятельность, альтернативную девиантному поведению, а также в различные профилактические программы (антинаркотические, антиалкогольные, против курения; безопасность в цифровой среде; профилактика вовлечения в деструктивные группы в социальных сетях, деструктивные молодёжные, религиозные объединения, культы, субкультуры; безопасность дорожного движения; безопасность на воде, безопасность на транспорте; противопожарная безопасность; гражданская оборона; антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т. д.);
  • профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности, альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиозно- духовной, благотворительной, художественной и др.);
  • предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления, расширения, влияния в Школе маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);

- мониторинг деструктивных проявлений обучающихся, включающий мониторинг страниц обучающихся в социальной сети ВКонтакте (ежемесячно);

- включение обучающихся в социально-одобряемую деятельность во внеурочное время, в т.ч. в занятия объединений дополнительного образования;

  • организация психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей) в целях профилактики расширения групп семей обучающихся, требующих специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).

Задача совместной деятельности педагога и ребенка в направлении «система профилактики и ЗОЖ» - обеспечить предупреждение асоциального поведения, коррекцию личности ребенка, своевременное оказание помощи ему в самоутверждении; обеспечить укрепление физического здоровья, душевного здоровья и хорошего эмоционального состояния ребенка, способствовать осознанию каждым учеником значимости его физического состояния для жизнеутверждения, для развития его нравственных качеств и душевных сил для профессионального становления. Эта работа осуществляется через:

На групповом уровне:

  • Реализация профилактической программы «Жить здоровО - здОрово!?»
  • деятельность ШСК «Форвард»: проведение спортивных праздников, дней здоровья; организация участия в ШСЛ, в сдаче президентских тестов; обеспечение участия команд школы в спортивных соревнованиях разного уровня; организация деятельности спортивных секций разной направленности;
  • циклы профилактических классных часов, направленных на просвещение школьников (профилактика вредных привычек; экстремизма; вопросы гигиены и здорового питания);
  • участие в конкурсах, акциях профилактической направленности разного уровня;
  • осуществление межведомственного взаимодействия (ОП, «Эдельвейс», «Центр Защиты материнства и детства», центр «Эго», «Веста», центр продвижения молодежных инициатив «Вектор», Отдел опеки и попечительства и тд);
  • профилактические игры и тренинги: игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания школьников о способах противостояния негативным явлениям;
  • деятельность совета профилактики.
  • проведение круглых столов, дискуссионных клубов, встреч с представителями разных сфер профилактики.

На индивидуальном уровне:

  • профилактические беседы, направленные на предупреждение асоциального поведения и вредных привычек;
  • проведение заседаний Службы медиации (по индивидуальному запросу);
  • приглашение на совет профилактики;
  • проведение обследований и разработка рекомендаций узкими специалистами (социально-психологическая служба) по запросу;
  • индивидуальные консультации педагогов по подбору оптимальной физической нагрузки, рекомендации по занятиям ФК и спортом.

 

Полный текст статьи см. приложение


Приложения:
  1. file0.docx.. 177,8 КБ
  2. file1.docx.. 82,1 КБ
Опубликовано: 30.09.2022