Оценочные процедуры в управлении качеством образования

Автор: Кумачева Марина Николаевна

Организация: РГПУ им.А.И. Герцена

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Термин «качество образования» четко определен в Законе об образовании в Российской Федерации [3], и цель страны войти в десятку лидеров по качеству среднего образования является одной из приоритетных задач развития до 2024 года.

Миру образования, включая Россию, приходится сталкиваться с быстрым темпом технологического прогресса. Такие обстоятельства требуют от нас новых подходов, которые определяют главные направления для развития отечественного образования. Однако для перехода на совершенно иной уровень, нам также необходимо улучшить решение «стандартных» образовательных вопросов, таких как адаптация уровня подготовки студентов к действующим стандартам, развитие их умений, обеспечение доступности высококачественного образования, ликвидация любых форм неравенства из-за социально-экономических, культурно-этнических и других причин. [2].

В настоящее время Российская Федерация обладает системой оценки качества обучения на федеральном уровне. Эта система состоит из множества процессов оценки качества обучения и государственной заключительной аттестации. Регулярно в течение нескольких последних лет проводятся следующие мероприятия: национальные исследования качества образования (НИКО); всероссийские проверочные работы (ВПР); единый государственный экзамен (ЕГЭ), основной государственный экзамен (ОГЭ). Эти мероприятия направлены прежде всего на регулярную проверку состояния общей образовательной системы, обнаружение проблем, принятие оперативных мер по их решению и последующую оценку эффективности принятых мер для непрерывного развития образовательной системы.

Как свидетельствует практика, многие руководители образовательных учреждений не обладают навыками проведения детального анализа данных независимых оценочных мероприятий и, следовательно, не способны корректировать управленческую деятельность на основе такого анализа.

Управление основывается на постоянном получении руководителем информации об управляемом процессе. Для этого в образовательном учреждении устанавливается система мониторинга - непрерывного отслеживания учебного процесса с целью выявления и оценки его промежуточных итогов, факторов, которые на них повлияли, а также принятия и реализации управленческих решений по коррекции и регулированию образовательного процесса.

Согласно статье 28 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 каждая образовательная организация создает внутреннюю систему оценки качества образования (ВСОКО), которая определяется как комплексная система организационных структур и законодательных актов, обеспечивающих контроль и регулирование качества образования, а также как целостная система исследовательских и оценочных мероприятий, проводимых различными элементами государственного и общественного управления образовательной организации, которой в настоящее время предоставлены определенные полномочия по контролю качества образования.

ВСОКО – это самооценка, которая помогает выявить внутренние недостатки для обеспечения планируемых образовательных итогов и источники для повышения качества образования. Внутренняя структура контроля качества образования будет не формальной, если обеспечивается на уровне каждого педагога. К примеру, сегодня ВПР могут стать инструментом самоанализа, базисом самооценки и методом повышения качества образования.

На уровне учителя ВСОКО осуществляется с помощью использования результатов ВПР. Преподаватели обязательно проводят тщательный анализ результатов внешних оценочных мер для внесения изменений в обучающие программы, а также для разработки плана работы со студентами и их родителями, в части определения индивидуальной образовательной траектории для каждого студента, реализации дифференцированных подходов при организации занятий и внеучебной деятельности.

Результаты оценочных процессов в образовательных учреждениях могут быть применены для коррекции или создания системы внутренней проверки эффективности обучающихся, а также для мониторинга характеристик учебного процесса.

Принятие управленческих решений на основании анализа результатов требует для повышения точности использования также статистической информации внутри организации, результатов самооценки учебного заведения, итогов промежуточной аттестации и так далее. Такой подход позволяет сформировать полное представление о качестве обучения и использовать полученные результаты как многогранную информационную базу для принятия необходимых решений.

В заключение, необходимо отметить, что использование результатов оценочных мероприятий позволяет администрации школы:

1. выявить обучающихся с наименьшей подготовкой для оказания им необходимой индивидуальной помощи;
2. разработать и внедрить программы для повышения эффективности преподавания и обучения, внесения изменений в основную образовательную программу;
3. определить слабые моменты деятельности педагогического состава и разработать соответствующие рекомендации для каждого преподавателя;
4. оказать соответствующую ресурсную, организационную и методическую поддержку неэффективно работающим педагогам;
5. получить независимую оценку работы отдельного преподавателя, группы педагогов для организации работы с кадровым составом.

Единая система оценки качества образования, сформировавшаяся сегодня в Российской Федерации, дает возможность отслеживать знания, умения и понимание учащимися содержания предметов на разных уровнях обучения, быстро выявлять и исправлять проблемы в рамках определенных тем, учебных предметов или образовательных программ. Такая система позволяет получить полное представление о качестве образования в образовательном учреждении, анализировать и учитывать влияние различных факторов на результаты работы, проводить самооценку и выявлять существующие проблемы, а родителям – получать информацию о качестве знаний своих детей.

 

Список литературы

1. Панасюк В.П. Системное управление качеством образования в школе // В.П. Панасюк; под науч. ред. И. Субетто. 2 изд. СПб.; М.: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2000. С.58.
2. Третьяков П.И. Шамова Т.И. Управление качеством образования - основное направление в развитии системы: сущность, подходы, проблемы // Завуч. - 2002. №7. С.67-72.
3. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 04.08.2023 №479-ФЗ) // Официальный интернет-портал правовой информации. – URL: http://www.pravo.gov.ru

Опубликовано: 26.11.2023