Педагогический совет «Развитие функциональной грамотности обучающихся в урочное и внеурочное время»

Автор: Максимова Наталья Александровна

Организация: МБОУ «Кулигинская СОШ»

Населенный пункт: Удмуртская Республика, с. Кулига

Слайд 1. Педагогический совет

«Развитие функциональной грамотности обучающихся в урочное и внеурочное время»

 

Слайд 2. Нельзя человека научить на всю жизнь, его надо научить учиться всю жизнь!

К.Д.Ушинский

 

Слайд 3. Такой вопрос: «Функциональная грамотность – дань моде или благо?» Попробуем ответить на него в конце педсовета.

 

Цель педсовета:

- Рассмотреть пути формирования и развития функциональной грамотности обучающихся на всех уровнях обучения в урочное и внеурочное время

Задачи:

1. Определить основные требования к организации работы по формированию функциональной грамотности школьников;

2. Повысить интерес педагогов к учебно-воспитательной работе по формированию функциональной грамотности школьников через повышение уровня самообразования, изучения и внедрения новых образовательных технологий;

3. Разработать методические рекомендации к проектированию и проведению уроков, направленных на развитие функциональной грамотности школьников.

 

Самый банальный вопрос — что мы даем детям в школе? Самый очевидный ответ — знания. Ученик должен выучить и понять определенный набор правил языка, исторических фактов, физических законов, математических формул и так далее. Разве нет? Вроде бы все логично. Но большинство экспертов считает, что куда важнее умение решать реальные жизненные проблемы и самостоятельно работать с информацией. Ученые-педагоги в своем кругу называют это «базовыми компетенциями» или «функциональной грамотностью»,

 

Слайд 4. Одна из важнейших задач, стоящих перед педагогами, – формирование функционально грамотных людей. Вспомним, что такое «функциональная грамотность»? Что такое функционально грамотная личность?

Давайте попробуем это выяснить, оттолкнувшись от понятий "личность", "функционировать", "грамотность".

(Участникам педсовета предлагается распределиться на четыре группы, выбрав один из предложенных цветов, и на листах выполняют задания.)

Задание для 1 группы:

Используя каждую букву слова "личность" записать личностные качества.

(Любознательность, инициативность, человечность, нестандартность, ответственность, самостоятельность, трудолюбие)

Задание для 2 группы: Подберите слова - синонимы к слову "функционировать". ( Работать, действовать, внедрять, применять)

Задание для 3 группы: Дайте определение слову "грамотность".

(Грамотность — степень владения человеком навыками письма и чтения на родном языке; фундамент, на котором можно построить дальнейшее развитие человека)

Задание для 4 группы: Составить рассказ про грамотность, где все слова начинаются на букву «Г»

(Гражданин Гриша говорил грамотно. Гордился грамотностью Георгий – герой – говорили горожане. Грамотность – главное!)

 

Опираясь на наши результаты работы, попробуйте сформулировать понятие "функционально грамотная личность"

Слайд 5. -Так что же такое "функционально грамотная личность?

(это человек, думающий и действующий с высокой степенью самостоятельности и ответственности, умеющий добывать нужные ему знания, способный свободно использовать их для решения жизненно необходимых задач)

 

Слайд 6. Что такое функциональная грамотность?

«Умение человека грамотно, квалифицированно функционировать во всех сферах человеческой деятельности: работе, государстве, семье, здоровье, праве, политике, культуре».

Функциональная грамотность рассматривается, как способность использовать все приобретаемые знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Функциональную грамотность объяснить очень просто. Допустим, один человек знает 1000 английских слов, другой — только 100. Но при встрече с иностранцем тот, у кого словарный запас больше, зачастую начинает мычать и делать руками непонятные жесты. А, владеющий лишь сотней слов, ухитряется толково ответить на вопрос или показать дорогу. То есть у одного знаний больше, но другой лучше умеет их использовать. Вот с этими компетенциями у школьников большие проблемы.

Слайд 7. Основные направления формирования функциональной грамотности: Найдите лишнее

• Читательская грамотность
• Математическая грамотность
• Естественнонаучная грамотность
• Цифровая грамотность
• Финансовая грамотность
• Глобальные компетенции
• Креативное мышление

 

Слайд 8. Лишнее - Цифровая грамотность

 

Слайд 9. Напомню, функциональная грамотность проверяется международной программой по оценке образовательных достижений обучающихся (PISA)

Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся (англ. Programme for International Student Assessment, PISA) — тест, оценивающий функциональную грамотность школьников в разных странах мира и умение применять знания на практике. Проходит раз в три года. В тесте участвуют подростки в возрасте 15 лет. Был разработан в 1997 году, впервые прошёл в 2000 году. Тест организует Организация экономического сотрудничества и развития.

Мониторинг проводится по 3 направлениям (в каждом цикле одному из них уделяется основное внимание):

- читательская грамотность

- естественнонаучная грамотность

- математическая грамотность

Новый цикл исследования PISA пройдет в 2024 году, основное внимание в нем будет уделено естественнонаучной грамотности. Напомню, что по результатам мониторинга в 2018 году Россия по читательской грамотности была на 31 месте, по математической грамотности – на 30 месте, по естественнонаучной грамотности - на 33 месте. Результаты PISA-2022 будут объявлены в декабре 2023 года.

В обновленных ФГОС функциональная грамотность находит отражение в планируемых результатах. Кроме этого, упор сделан на финансовую грамотность, что должно отражаться на уроках математики, окружающего мира, обществознания.

Как еще, кроме PISA, отслеживают функциональную грамотность наших школьников? Через ВПР и экзаменационные работы. Я думаю, вы провели очень подробный анализ результатов ВПР, необходимо работать на выполнение в ВПР заданий обязательного уровня. Теперь мы уже не проводим отдельный районный мониторинг по направлениям функциональной грамотности на платформе РЭШ, но в школе про это забывать не надо, нужно использовать этот сервис в своей работе.

Как мы работаем мы с вами работаем в этом направлении?

На сегодняшний день за счет части, формируемой участниками образовательных отношений в школе реализуется курс «Функциональная грамотность». В этом учебном году это 2 и 3 класс, а также такой курс реализуется в 5 классе.

Все ШМО строят свою работу с ориентацией на функциональную грамотность, поэтому сегодня нам есть о чем рассказать.

Начнем с самого первого уровня – это дошкольное образование.

(Слово предоставляется Варанкиной Л.М.)

 

Опытом работы по реализации курса «Функциональная грамотность» поделится Лузянина Е.П. «Развитие функциональной грамотности на уроках в начальной школе»

 

Гажимова Н.А. – «Формирование функциональной грамотности на уроках химии и биологии»

Представители точных наук – Дерендяева В.С.

Представитель самого творческого ШМО – Ваулин Л.П.

 

- Как проявляется недостаток функциональной грамотности?

О существовании функциональной грамотности мы чаще всего узнаем, только столкнувшись с ее отсутствием. Функциональная безграмотность обнаруживает себя при изменении ситуации, образа жизни или типа профессиональной деятельности. Часто выявляется в ситуациях столкновения человека с новыми для него технологиями. Так, человек не может разобрать схемы, инструкции, не может воспользоваться каким-либо устройством, например, мобильным телефоном, банкоматом и др.

 

Слайд 10. Основной дефицит умений по результатам PISA – неумение работать с информацией.

1. Одна из основных причин невысокого результата международных исследований – неумение учащихся работать с предлагаемой информацией: сопоставлять разрозненные фрагменты, соотносить общее содержание с его конкретизацией, целенаправленно искать недостающую информацию и т.д.

Что же можно рекомендовать для развития функциональной грамотности, какие приемы само и взаимообучения? Заданий на функциональную грамотность в учебнике просто нет. Поэтому их разработка ложится на плечи учителя.

- С чего начать? С развития универсального умения – чтения.

Грамотность чтения оценивается на основании способностей школьников к восприятию и работе с различными текстовыми формами (например, тексты бланков, списки, тексты, заключенные в диаграммы и таблицы) и различными формами изложения текстов (повествование, описание и рассуждение), чаще всего используемыми во взрослой жизни. (на слайде).

Таксономия Блума

Слайд 11. Бенджамин Блум - американский психолог. Для оценки уровня грамотности чтения он вводит 6 уровней.

 

 

 

Практическая работа.

Составить вопросы к тексту на основе таксономии Блума

Задание

1. Ознакомьтесь с предложенным текстом.

2. Какие задания (согласно разным уровням пирамиды Блума) вы можете предложить?

 

На муравьиной тропе

Муравьи все вместе живут в муравейнике. Когда один муравей находит пищу, он прокладывает к ней дорожку для всех остальных. Чтобы в этом убедиться, надо провести эксперимент. Для этого надо найти муравейник. Тебе также будут необходимы следующие материалы: лист бумаги, маленький кусочек яблока, горсть земли.

1. Положи кусочек яблока на бумагу и придвинь бумагу к входу в муравейник. Дождись, когда несколько муравьёв обнаружат яблоко. Они все будут двигаться по одной дорожке.

2. Передвинь яблоко. Последуют ли муравьи за ним?

3. Теперь насыпь на бумагу землю, чтобы накрыть дорожку. Муравьи некоторое время будут суетиться вокруг. Прокладывают ли они новую дорожку?

Пример ответа

Уровень	Задания
Знание	Где живут муравьи? Как живут муравьи? Перечисли необходимые предметы для проведения эксперимента.
Понимание	Верное/неверное утверждение Муравьи выделяют специальные химические вещества. Муравьи не чувствуют запахов. Усики нужны муравьям для слуха.
Применение	Даем рисунки насекомых. Отметь усики-антенны у муравья.
Анализ	1. Для чего в данном эксперименте необходимо яблоко? 2. Зачем на бумагу насыпают землю? 3. Для чего муравьи выделяют специальные химические вещества?
Синтез	1.Заполни пропуски в предложении подходящими по смыслу словами. (Предложения из текста перефразированы!) 2.Почему муравьи начали суетиться, когда на бумагу насыпали землю?
Оценка	Как будут вести себя муравьи, если им положить кусочек банана? Что в поведении муравьев удивило тебя больше всего?

Очень важно понять каждому педагогу, что данное направление работы касается каждого из нас. Мы все вместе работаем на результат, который покажут наши дети. Именно нам решать, чему учить? зачем учить? как учить? А главное - как учить результативно?

Функциональная грамотность — это индикатор общественного благополучия. Поэтому для школы возникает очень важная цель: подготовить не отдельных элитных учащихся к жизни, а обучить мобильную личность, способную при необходимости быстро менять профессию, осваивать новые социальные роли и функции, быть конкурентоспособным. И одной из основных задач школьного образования сегодня — подготовить учащегося к адаптации в современном мире.

 

Давайте подведем итоги нашей плодотворной работы – Что же такое функциональная грамотность – дань моде или благо?

 

Решение педсовета:

 

1. Работать по формированию функциональной грамотности в каждом классе на каждом уроке.
2. Использовать на уроках, внеклассных мероприятиях разнообразные формы, методы, формирующие функциональную грамотность.
3. В рамках предметных недель провести открытые уроки, внеклассные занятия и мероприятия с приемами по формированию функциональной грамотности.

 

Приложение 1

Заполнить пропуски в тексте.

Приоритетной целью современного образования становится _________ ______________ и __________________способностей ученика самостоятельно ставить учебную проблему, формулировать алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат. Это должно стать залогом успешной ________________в стремительно меняющемся обществе, умение организовывать________ __________________ _______________, работать с _______________и самостоятельно выполнять задание. Задача школы –_________ ____________, а не просто дать готовую (ые) ________________.
Роль учителя не в том, чтобы яснее, понятнее, красочнее, чем в учебнике, сообщить эту информации, а в том, чтобы стать организатором _____________ _____________, где главным действующим лицом становится ученик. Учитель должен организовать и управлять этой _______________.

Слова для справки: деятельность, адаптация, информация, учебная деятельность, полноценное, научить, технологии, знания, развитие, познавательная деятельность, учиться, своя, современный, методы, мотивация)

Приложение 2

 

Составьте вопросы к тексту на основе таксономии Блума

Задание

1. Ознакомьтесь с предложенным текстом.

2. Какие задания (согласно разным уровням пирамиды Блума) вы можете предложить?

 

На муравьиной тропе

Муравьи все вместе живут в муравейнике. Когда один муравей находит пищу, он прокладывает к ней дорожку для всех остальных. Чтобы в этом убедиться, надо провести эксперимент. Для этого надо найти муравейник. Тебе также будут необходимы следующие материалы: лист бумаги, маленький кусочек яблока, горсть земли.

1. Положи кусочек яблока на бумагу и придвинь бумагу к входу в муравейник. Дождись, когда несколько муравьёв обнаружат яблоко. Они все будут двигаться по одной дорожке.

2. Передвинь яблоко. Последуют ли муравьи за ним?

3. Теперь насыпь на бумагу землю, чтобы накрыть дорожку. Муравьи некоторое время будут суетиться вокруг. Прокладывают ли они новую дорожку?

1. file1.ppt.. 1,2 МБ

Опубликовано: 14.12.2023