Непрерывное онлайн-образование как фактор повышения профессиональной компетентности преподавателей высшей школы

Автор: Лазарев Арсений Иннокентьевич

Организация: Уральский филиал Финуниверситета

Населенный пункт: г. Челябинск

В статье отражается роль дополнительного профессионального образования в деятельности работников высших учебных заведений и его влияние на формирование профессиональной компетентности вузовских преподавателей. Повышение квалификации научно-педагогических работников средствами дистанционных образовательных технологий может стать плацдармом для совершенствования методики преподавания в высшей школе. Описан опыт реализации программ дистанционного образования в Уральском филиале Финансового университета при Правительстве РФ.

Педагогический труд является сложноорганизованной, многомерной и многоплановой деятельностью [3] по реализации образовательного процесса со студентами, что требует больших интеллектуальным умений, эмоциональной устойчивости, волевых качеств личности, а также глубоких профессиональных знаний в области преподаваемых учебных дисциплин.

Помимо этого, в отличие от педагогов других уровней образования, от вузовских преподавателей требуется активное осуществление научно-исследовательской работы по своей специальности, что предполагает владение ими также и методологией научных исследований.

Все эти факторы сказываются на характере труда преподавателей, которым требуется тщательная подготовка к лекционным, семинарский и практическим занятиям со студентами. Чтение лекций на высоком квалифицированном уровне невозможно без постоянного самообразования: чтения научной литературы и профильных сетевых ресурсов, выступления на научно-практических конференциях, участия в профессиональных конкурсах, семинарах и круглых столах, обучения по программам повышения квалификации.

Характерной особенностью развития российской системы образования в последние годы является усиление роли дополнительного профессионального образования с целью совершенствования методики преподавания в вузе, также формирования общепрофессиональной компетентности научно-педагогических работников.

Статья 76 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (в редакции от 22.06.2024 г.) «Об образовании в Российской Федерации» подразделяет дополнительное профессиональное образование на два уровня [2]:

1-й уровень – повышение квалификации – образовательные программы по совершенствованию или получению новых знаний и умений в рамках имеющейся профессии или смежным отраслям профессиональной деятельности;

2-й уровень – профессиональная переподготовка – программы обучения по освоению компетенций для ведения нового вида профессиональной деятельности с правом работы по освоенному образовательному направлению.

Усиление роли дополнительного образования в наши дни сформировало целый рынок образовательных услуг по курсовому обучению с применением дистанционных образовательных технологий.

В ситуации высокой рабочей занятости, большой аудиторной нагрузки и нехватки времени, дистанционное образование является отличной возможностью для получения новых знаний и умений в области педагогики, психологии и новых технологий.

В Уральском филиале Финансового университета при Правительстве России в г. Челябинске уже многие годы успешно функционирует система повышения квалификации в режиме онлайн на безвозмездной основе для всех преподавателей и сотрудников. Образовательные программы централизованно, для всех региональных филиалов, реализует Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников при головном кампусе Финуниверситета в г. Москве [1].

Обучающие курсы проводятся в формате дистанционного обучения и очной формы с применением удаленных технологий (посредством подключения слушателей к вебинарам с преподавателями). Так, в 2024 г. были реализованы программы повышения квалификации «Педагогический работник высшего образования: введение в профессию», «Педагог высшего образования», «Педагог среднего профессионального образования», «Преподаватель. Лидер. Наставник» – в области формирования педагогических компетенций; «Цифровой куратор: сопровождение обучающихся в цифровой образовательной среде», «Основы информационной безопасности: базовый курс», «Путь к интеллекту», «Опыт разработки и применения дистанционных образовательных технологий в высшей образовании (Astra Linux, LibreOffice)», «Разработка электронных курсов в СДО Moodle» – по развитию умений в области информационно-коммуникационных технологий в образовании.

Кроме того, работники филиала имеют возможность обучаться по программам, которые требуются в соответствии с законодательством. Это программы «Оказание первой помощи в образовательной организации», «Особенности организации образовательного процесса и доступной среды для обучающихся с инвалидностью и ОВЗ в образовательной организации», «Правовые и организационные основы профилактики коррупции». Все они являются краткосрочными и проводятся в объеме 18 академических часов, что позволяет работникам свободно осваивать по несколько программ в году.

Таким образом, в наши дни, как было отмечено ранее, возрастает роль непрерывного образования, а также дополнительного онлайн-образования как его ведущего звена. Современный образовательный процесс в вузе невозможен без грамотных, культурных, высококвалифицированных, толерантных преподавателей, а система дополнительного профессионального образования является плацдармом для формирования компетентности работников высших учебных заведений.

 

Список литературы

1. Кабалинова, В. И. Развитие дополнительного профессионального образования в Финансовом университете / В. И. Кабалинова // Учет и контроль. – 2018. – № 2. – С. 2–14.
2. Об образовании в Российской Федерации: федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (в редакции от 22.06.2024 г.) // Гарант: справочно-правовая система.– Режим доступа: https://base.garant.ru/70291362/?ysclid=lze45xvf3r391909808 (Дата обращения: 03.08.2024).
3. Сенько, Ю. В. Авторская позиция преподавателя в его методологической культуре / Ю. В. Сенько // Известия Алтайского государственного университета. – 2014. – № 2. – С. 58–62.

Опубликовано: 04.08.2024