Шаг вперед. Перезагрузка

Автор: Шитикова Татьяна Юрьевна

Организация: МОАУ «СОШ № 72»

Населенный пункт: г.Оренбург

Методическая тема школы – «Развитие функциональной грамотности педагогов в условиях реализации обновленных ФГОС через освоение новых педагогических технологий, приемов и методов обучения на основе передачи опыта, самообразования, курсовой подготовки как условие, обеспечивающее достижение нового качества образования»

Цель: Созданий условий для позитивной динамики развития школы как открытой конкурентоспособной вариативной образовательной системы, ориентированной на достижение современного качества и инновационного характера образования при сохранении преемственности и развитии традиций.

Задачи:

1. Дальнейшее развитие кадрового потенциала через:

− активизацию работы по развитию творческого и инновационного потенциала педагогического состава за счет дальнейшей реализации мер стимулирования;

− создание условий для повышения профессиональной компетентности педагогов через их участие в профессиональных конкурсах, создание авторских педагогических разработок, проектно-исследовательскую деятельность, обучающие семинары, вебинары и курсовую подготовку;

− продолжение работы по обобщению и транслированию передового педагогического опыта творческих учителей через организацию и проведение единых методических дней, педагогических советов, открытых уроков, мастер-классов;

− обеспечение методического сопровождения образовательного процесса в рамках реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

2. Совершенствование системы методической работы по повышению профессионального уровня педагогов в области формирования функциональной грамотности через:

− выявление профессиональных дефицитов у педагогов в области формирования и оценки ФГ обучающихся;

− организацию системы непрерывного повышения квалификации педагогов в области формирования и оценки ФГ;

− организацию посткурсового сопровождения на уровне школы;

− создание творческих групп педагогов по формированию и оценке ФГ;

− разработку дидактического и диагностического инструментария;

− формирование мотивации на внедрение новых приемов оценивания метапредметных результатов.

Гипотеза: создание условий для повышения компетентности педагогов при формировании функциональной грамотности школьников (внедрение инновационных методов, приёмов, практики, видов деятельности, заданий, нацеленных на формирование функциональной грамотности в образовательный процесс, разработка методической системы) будет способствовать реализации требований ФГОС НОО, ООО, СОО:

• росту профессиональной компетентности педагогов;
• формированию и развитию метапредметных образовательных результатов, в осознанном выходе за границы конкретного предмета, а точнее-синтезировании всех предметных знаний для решения конкретной задачи;
• повышению качества образования,
• участию школьников в социально значимой деятельности, формированию различных социальных компетентностей, личностных качеств, профессиональных интересов и т д.

Объект инновационной деятельности: процесс создания системы методического сопровождения процесса формирования функциональной грамотности педагогического состава и обучающихся.

Предмет инновационной деятельности: инновационные методы, приёмы, практики, виды деятельности, задания, нацеленные на формирование функциональной грамотности в образовательный процесс.

Новизна: создание системы методического сопровождения процесса формирования функциональной грамотности педагогического состава и обучающихся (внедрение инновационных методов, приёмов, практики, видов деятельности, заданий, нацеленных на формирование функциональной грамотности в образовательный процесс 1-11 классов в урочную и внеурочную деятельность), будет способствовать решению широкого круга жизненных задач в различных сферах деятельности, общения и социальных отношений всеми учениками школы, позволит обеспечить развития функциональной грамотности обучающихся в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов.

Практическая значимость реализации Проекта:

• повышение профессиональной компетентности педагогов;
• формирование МГ, ЕНГ, ФИНГ, ЧГ, КМ, ГК обучающихся в урочной и вне урочной деятельности в начальной, основной и средней школы;
• формирование и развитие УУД по ФГОС -2021;
• освоение и применение обучающимися приобретённых знаний, умений и навыков для решения жизненных задач в различных сферах;
• подготовка выпускников средней школы к успешности в жизни, к современному портрету выпускника 21 века.

На уровне педагогов ООО

• Разработать и реализовать программу профессионального развития в сфере формирования функциональной грамотности обучающихся (в рамках своего предмета, сферы деятельности и участия в работе профессиональной пары и т.д.)
• Отобрать и адаптировать наиболее эффективные педагогические технологии и приёмы работы, позволяющие формировать ФГ.
• Внедрить в образовательную практику новую систему педагогических технологий, способов, приемов, учебных заданий практико-ориентированного характера, направленных на формирование функциональной грамотности обучающихся

В 2024 – 2025 учебном году планируется изменить в методической работе проведение предметных недель взяв за основу функциональные грамотности, как единую модель проведения, то есть каждое ШМО будет проводить мероприятия по функциональной грамотности в рамках предмета.

№ п/п	ФГ		Срок проведения
1	Читательская грамотность	Аз, буки, веди	октябрь
2	Естественно – научная грамотность	Геокруиз	ноябрь
3	Математическая грамотность	Галерея великих	декабрь
4	Финансовая грамотность	Сам себе финансист	январь
5	Креативное мышление	Радуга талантов	февраль
6	Глобальные компетенции	Удивительное рядом	март

 

STREAM-метод в образовании основан на междпредметном подходе и организации совместной деятельности педагогов и школьников.

Что такое STREAM:

• S – science (естественные науки);
• T – technology (технология);
• Reading+WRiting Engineering (чтение + письмо);
• A – art (искусство);
• M – mathematics (математика).

 

Метапредметный характер мероприятий в рамках предметной недели позволяет выстроить связи предметов и выявить практическую значимость научных знаний.

Например, весь мир 9 октября отмечает Международный день письма. Предложите детям как основу предметной недели артефакт – письмо. Рассмотрите его с точки зрения предметных областей.

• Математика – решение задач на тему экономической составляющей и рентабельности почтовых отправлений;
• Русский язык – правила написания и оформления письменных обращений;
• Литература – изучение и анализ писем известных литераторов;
• Изобразительное искусство – письмо в живописи, картины с изображением писем;
• Биология – использование голубиной почты;
• Технология – изготовление почтовых конвертов и открыток;
• Физика – изготовление музыкальных открыток использованием электрических цепей и батарейки;
• История – различные формы писем (береста, пергамент, бумага);
• Информатика – онлайн письма.

 

Соотношение метапредметных результатов и компонентов функциональной грамотности во ФГОС – 2021

Метапредметные результаты	Умения		Компонент функциональной грамотности
	Познавательные УУД
Базовые	-выявлять и характеризовать существенные признаки		Математическая
логические	объектов (явлений);		грамотность
действия	-устанавливать существенный признак		Естественно –
	классификации, основания для обобщения и		научная
	сравнения, критерии проводимого анализа;		грамотность
	-с учетом предложенной задачи выявлять		Финансовая
	закономерности и противоречия в рассматриваемых		грамотность
	фактах, данных и наблюдениях;
	-предлагать критерии для выявления
	закономерностей и противоречий;
	-выявлять дефициты информации, данных,
	необходимых для решения поставленной задачи; -
	выявлять причинно-следственные связи при
	изучении явлений и процессов;
	- делать выводы с использованием дедуктивных и
	индуктивных умозаключений, умозаключений по
	аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
	-самостоятельно выбирать способ решения учебной
	задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
	выбирать наиболее подходящий с учетом
	самостоятельно выделенных критериев).
Базовые	-использовать вопросы как исследовательский		Естественно –
исследовательские	инструмент познания;		научная
действия	-формулировать вопросы, фиксирующие разрыв		грамотность
	между реальным и желательным состоянием
	ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
	искомое и данное;
	-формировать гипотезу об истинности собственных
	суждений и суждений других, аргументировать свою
	позицию, мнение;
	-проводить по самостоятельно составленному плану
	опыт, несложный эксперимент,
	небольшое исследование по установлению
	особенностей объекта изучения,
	причинноследственных связей и зависимостей
	объектов между собой;

 

	-оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования (эксперимента); -самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; -прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией	-применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев; – выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления; -находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; -самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями; -оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно; -эффективно запоминать и систематизировать информацию.	Читательская грамотность
Коммуникативные УУД
Общение	-воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; -распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; -понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; -в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; -сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;	Глобальные компетенции

 

	-публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта); -самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность	-понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; -принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достиижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; -уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; - планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные); -выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; -оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; -сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.	Глобальные компетенции Креативное мышление
Регулятивные УУД
Самоорганизация	-выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; -ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); -самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; -составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;	Креативное мышление Глобальные компетенции Математическая грамотность Естественно– научная грамотность Финансовая грамотность

	-делать выбор и брать ответственность за решения.
Самоконтроль	-владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; -давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения; -учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; -объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; - вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; - оценивать соответствие результата цели и условиям.	Креативное мышление Глобальные компетенции Финансовая грамотность
Эмоциональный интеллект	-различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; -выявлять и анализировать причины эмоций; -ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; -регулировать способ выражения эмоций.	Креативное мышление Глобальные компетенции
Принятие себя и других	-осознанно относиться к другому человеку, его мнению; -признавать свое право на ошибку и такое же право другого; -принимать себя и других, не осуждая; -открытость себе и другим; -осознавать невозможность контролировать все вокруг.	Креативное мышление Глобальные компетенции

1. file0.docx (389,3 КБ)

Опубликовано: 10.08.2024