Педагогическая поддержка повышения мотивации в образовательном процессе обучающихся

Автор: Новикова Анна Валерьевна

Организация: ГБОУ СОШ №418 Кронштадтского р–на

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Как известно, одной из актуальных проблем в современном образовании является недостаточная мотивация обучающихся к учебно-познавательной деятельности, что обусловлено целым рядом факторов, главенствующими среди которых являются претерпевший существенные изменения стиль мышления современных молодых людей с присущими ему высокой эмоциональностью и трудным построением логических связей, а также личностная и профессиональная разобщенность как между педагогами и обучающимися, так и между родителями и их детьми.

В современном школьном образовании предпринимаются активные попытки к формированию учебно-познавательной компетенции обучающихся, воспитанию их любознательности и познавательного интереса, а также созданию необходимых условий для проявления и развития личностных и профессиональных качеств обучающихся, что закономерно следует из предложенных советскими и российскими педагогами (Р.М. Асадуллиным, Г.А. Берулавой) новых технологий обучения.

В свою очередь, более активная мотивация обучающихся к учебно-познавательной деятельности требует от педагогов более детального анализа потребностей (социальных, духовных, престижных и т.д.) и интересов обучающихся, а также их возрастных, психологических, ментальных и индивидуальных особенностей. Как следствие, деятельность педагога на уроке призвана стимулировать обучающихся к всестороннему изучению отдельного предмета и темы и включает в себя ряд действий, среди которых: наглядная демонстрация обучающимся места отдельной темы в системе тем, а также демонстрация значения отдельной темы для усвоения целой учебной дисциплины, увлекательное и наглядное объяснение материала темы с применением целого ряда педагогических технологий, стимулирование обучающихся к дальнейшему изучению темы и т.д..

Трудности педагогической поддержки повышения мотивации обучающихся связаны, однако, с великим многообразием характеров обучающихся, наличием у них отличающихся друг от друга индивидуальных особенностей, таких как: своеобразие мышления, восприятия, памяти, воображения и т.д., вследствие чего педагог находится в постоянном поиске наиболее продуктивных методов, форм и средств обучения и воспитания и нацелен на формирование ситуаций успеха в учебном процессе, посредством которых учитель методично сочетает условия, при которых обучающийся достигает высоких личностных результатов и высоких показателей в составе коллектива. Наряду с многообразием индивидуальных особенностей обучающихся стимулирование их мотивации затрудняет тесная связь обучающихся и педагогов с социумом и наличие в нем многочисленных реальных и гипотетических влияний на обучающихся, а также необходимость осуществления педагогом индивидуального и дифференцированного подхода в обучении со слабоуспевающими детьми (обучающимися с когнитивными и физическими проблемами, повышенной тревожностью или утомляемостью и т.д.), а также обучающимися с повышенной мотивацией к учебно-познавательной деятельности.

Таким образом, обобщая основные положения, приведенные в статье, хочется еще раз подчеркнуть, что в современном школьном образовании одной из существенных проблем является недостаточная мотивация обучающихся к учебно-познавательной деятельности, что связано с целым рядом фактором, таких как: претерпевший существенные изменения стиль мышления обучающихся, личностное и профессиональное разъединение родителей и детей, педагогов и обучающихся. Однако в последние годы в вопросе о повышении мотивации к обучению намечается положительная тенденция благодаря активному внедрению в образовательный процесс новых технологий обучения и учету педагогом возрастных, психологических, ментальных и индивидуальных особенностей обучающихся.

Литература:

1. Берулава Г.А. Методологические основы развития личности в системе высшего образования// Вестник практической психологии образования. 2009. №4 (21). C. 27-35
2. Гущин Ю.В. Интерактивные методы обучения в высшей школе// Психологический журнал. 2012. № 2. С. 1-18
3. Тахохов Б.А. УДК: 373.1. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования “Чеченский государственный университет” (г. Грозный), “Педагогическая поддержка повышения мотивации обучения современных учащихся”
4. Трубицын Л.В. Профилактика нарушений социализации детей и подростков// Педагогика. 2014. №3. С. 62-69

Опубликовано: 28.08.2024