Элементы оценивания как эффективный инструмент повышения качества обучения

Автор: Шеремет Екатерина Анатольевна

Организация: ГБУ ДППО ЦПКС «ИМЦ» Красногвардейского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Все мы любим говорить «оценки не главное», однако оценивание играет важную роль в учебном процессе. Всё бóльшей критике подвергается традиционная пятибалльная система оценивания. Почему? Отвечая на этот вопрос, можно выделить несколько проблем:

• Вызывает стресс, развивает «синдром отличника», страх ошибки, что в свою очередь отрицательно сказывается на психологической составляющей ученика;
• Часто субъективна, так как зависит от мнения учителя;
• Не отражает реальный прогресс ученика. Приведу классический пример: ученик написал диктант на «2», допустив, например, 20 ошибок, воспользовался шансом исправить отметку, подготовился и пришел переписать диктант, и снова получил «2», допустив уже 10 ошибок. Он готовился, допустил в два раза меньше ошибок – для него это маленькая, но победа, а отметка так и осталась «2».

На «Почему?» ответ нашли. Другой вопрос, что с этим делать? Как выйти за пределы формального контроля знаний и вовлечь учащихся в осмысление своих учебных достижений. Какие альтернативы существуют и могут быть использованы в школе сегодня?

Эффективно использование на уроках самопроверки и peer-to-peer оценки, формирующего и критериального оценивания, геймифицированных оценок.

 

Итак, peer-to-peer обучение в школе, разберем плюсы и минусы этой образовательной модели.

Начнем с положительных моментов применения peer-to-peer обучения:

• Активное вовлечение учащихся – ученики не пассивно слушают, а участвуют в обсуждении и объяснении материала.
• Развитие коммуникативных навыков – школьники учатся формулировать мысли, задавать вопросы и аргументировать свою точку зрения.
• Глубже понимание материала – объясняя тему сверстнику, ученик сам лучше её осознает (метод Фейнмана).
• Поддержка мотивации – работа в парах или группах снижает стресс и повышает интерес к предмету.
• Гибкость и адаптивность – ученики могут подстраивать объяснение под уровень понимания одноклассников.

Минусы peer-to-peer обучения:

• Риск распространения ошибок – если один ученик неправильно понял тему, он может передать неверные знания другим.
• Неравномерное участие – некоторые ученики могут оставаться пассивными, полагаясь на более активных.
• Требует подготовки – не все школьники умеют объяснять материал, нужны четкие инструкции от учителя.
• Ограниченная глубина – сложные темы могут быть упрощены до уровня, недостаточного для глубокого изучения.

Примеры peer-to-peer обучения на уроках химии

1. Взаимное обучение в парах

Тема: "Типы химических реакций"

Задание: Ученики разбирают примеры реакций (соединения, разложения, замещения, обмена), объясняют их друг другу и составляют свои примеры.

1. Взаимопроверка и оценка

Тема: "Решение задач на молярную массу"

Задание: Ученики решают задачи, затем обмениваются работами и проверяют решения по критериям.

1. Ролевые игры

Тема: "Строение атома"

Задание: Один ученик играет роль "протона", другой – "электрона", третий – "нейтрона", объясняя их свойства и взаимодействие.

1. «Перевёрнутый класс» + обсуждение в мини-группах

Тема: «Электролиз растворов»

Дома: Ученики смотрят видео/читают параграф.

На уроке:

- Объединяются в тройки, где каждый объясняет:

1-й ученик — что такое электролиз,

2-й — как работает процесс на примере NaCl,

3-й — применение в промышленности.

- Затем группы меняются «экспертами» для повторения.

Плюс: развивает ответственность за свою часть материала.

1. «Лаборатория экспертов»

Тема: «Классификация неорганических веществ»

1. Класс делится на 4 группы, каждая изучает свой класс веществ:
   • Оксиды,
   • Кислоты,
   • Основания,
   • Соли.

1. Затем формируются новые группы с 1 «экспертом» из каждой темы.
2. Каждый объясняет свою часть, остальные конспектируют/заполняют таблицу в рабочем листе.

Плюс: покрывает большой объём темы за урок.

1. «Дебаты: защити свою теорию»

Тема: «Кислотность среды — влияние на организм»

• Две группы готовят аргументы:

1-я: «Газированные напитки вредны из-за низкого pH»,

2-я: «Кислотность — не главный фактор вреда».

• Используют данные из учебника, доп. источников.
• После дебатов — совместный вывод с учителем.

Плюс: учит работать с аргументами и научными данными.

Роль учителя в этой модели - организатор и фасилитатор процесса обучения, создавая условия для взаимодействия между учащимися и предоставляя поддержку при необходимости.

Для усиления эффекта применения рассматриваемой технологии можно добавить:

• Рабочие листы
• Чек-листы для взаимопроверки (например, критерии для оценивания).
• Роли в группе: «теоретик», «экспериментатор», «критик».
• Рефлексия: «Что я узнал от партнёра? Где ошибся?».

В целом, peer-to-peer обучение – это эффективный способ сделать процесс обучения более интерактивным, вовлекающим и персонализированным.

 

Формирующее и критериальное оценивание — два мощных подхода, которые меняют традиционную систему оценок. Формирующее оценивание направлено на поддержку и улучшение процесса обучения, в то время как критериальное оценивание предполагает оценку, основанную на заранее определенных критериях.

Формирующее оценивание:

— это целенаправленный процесс, который происходит в ходе обучения и направлен
на выявление понимания учениками учебного материала, определение пробелов в знаниях и оказание им поддержки для улучшения результатов;

— это оценивание, при котором педагог сравнивает результаты ученика с его предыдущими результатами и дает обратную связь;

- обеспечивает личный прогресс ребенка в обучении и его мотивацию к дальнейшему развитию.

Цель: не выставить оценку, а помочь ученику улучшить результат в процессе обучения.

Основные принципы:

• Обратная связь важнее отметки (комментарии, рекомендации).
• Индивидуализация (учитываются индивидуальные потребности ученика)
• Системность (в течение урока, недели, темы).
• Диагностика проблем ("Где ученик ошибся? Почему?").

Важное условие для успешного внедрения формирующего оценивания — это системность.

Методы, техники и инструменты

Важно помнить, что формирующее оценивание — это всегда комбинация приемов и методов. Педагоги разработали целый банк техник: опросники, матрица запоминания, недельные отчеты, индекс-карточки и множество других. Остановимся подробнее на нескольких примерах.

Метод	Как работает	Пример
"Выходные билеты"	Короткие вопросы в конце урока	"Запиши 1 вопрос, который остался непонятным"
Однословный опрос	Ученики выбирают слово-реакцию	"Как ты себя ощущаешь после темы? (Уверенно/Сомневаюсь/Запутался)"
Взаимопроверка	Взаимооценка в парах/группах	Ученики проверяют черновики друг друга по шаблону
Одноминутное эссе	Короткое эссе в конце урока	Напиши короткое эссе, в котором ответь на 2 вопроса: что ты узнал на уроке (главное)? Что осталось непонятным?
Вопросы для тестов	Учитель и ученик меняются ролями	Дети сами составляют вопросы для тестирования

Еще один прием – это «карты понятий», которые представляют собой диаграммы, визуализирующие ассоциативные связи и гиперо-гипонимические отношения между изучаемыми понятиями, и помогают ученикам сконцентрироваться не на механическом заучивании терминов, а на концептуальном их понимании. Карты понятий позволяют оценить, как ученик представляет себе общую картину изученной темы. Можно рисовать карты на бумаге, или использовать современный инструмент для составления интеллект-карт, например, специальную программу XMind.

Следует отметить, что многие приемы формирующего оценивания подразумевают совместную деятельность учителя и учащегося, так задача учителя – создать эффективную образовательную среду, а за обучение в этой среде, а следовательно, и за свои результаты отвечает уже сам обучающийся.

Таким образом, можно выделить следующие плюсы и минусы применения формирующего оценивания:

Плюсы:

• Снижает стресс (нет "приговора" в виде двойки).
• Помогает учителю корректировать урок "на ходу".

Минусы:

• Требует времени на обратную связь.
• Не все ученики воспринимают её серьёзно без отметки.

Критериальное оценивание

— это процесс сравнения образовательных достижений обучающихся с заранее определенными и известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся (Письмо Минпросвещения РФ от 13.01.2023 №03-49 «О направлении методических рекомендаций»).

Цель: оценить, насколько ученик соответствует заранее заданным стандартам (а не сравнивать с другими). Критериальное оценивание позволяет учащемуся определять цели, задачи, планировать свою учебную деятельность, оценивать свой результат и, таким образом, повышать качество своего образования.

Основные принципы:

• Чёткие критерии (известны до начала работы).
• Прозрачность ("Почему я получил 4, а не 5?").
• Объективность (меньше субъективизма учителя).
• Стимулирование развития (мотивация к улучшению своих результатов).

Таким образом, критериальное оценивание способствует развитию у школьников критического мышления и формированию объективной самооценки.

Примеры применения:

• Проекты: Оценка по критериям "Оригинальность", "Презентация", "Глубина исследования".
• Эссе: Структура, аргументация, грамотность.
• Выполнение заданий/решение задачи:

Критерии оценивания
Критерий	Баллы
Ответ правильный и полный, включает все названные элементы	5
Правильно записаны 4 уравнения реакции	4
Правильно записаны 3 уравнения реакции	3
Правильно записаны 2 уравнения реакции	2
Правильно записано 1 уравнение реакции	1
Все элементы ответа записаны неверно	0
Максимальный балл	5

• Речь:

Критерии оценивания
Критерий	Баллы
Соблюдение речевых норм
Речевых ошибок нет, или допущено не более трех речевых ошибок	1
Допущены речевые ошибки (четыре и более)	0
Речевое оформление
Речь в целом отличается богатством и точностью словаря, используются разнообразные синтаксические конструкции.	1
Речь отличается бедностью и/или неточностью словаря, и/или используются однотипные синтаксические конструкции	0
Максимальный балл	2

• Работа в группе:

Таким образом, можно выделить следующие плюсы и минусы применения формирующего оценивания:

Плюсы:

• Справедливость (все знают "правила игры").
• Ученик видит, над чем работать.

Минусы:

• Сложно разработать универсальные критерии для творческих работ.
• Риск "зарегламентированности" (например, в искусстве).

Формирующее и критериальное оценивание дополняют друг друга. Критериальное оценивание предоставляет ученикам четкие ориентиры для достижения успеха. Формирующее оценивание помогает ученикам эффективно использовать критерии для самооценки и улучшения своей работы.

 

Параметр	Формирующее оценивание	Критериальное оценивание
Когда применяется	В процессе обучения	В конце этапа (проекта, темы)
Главная цель	Коррекция обучения	Фиксация результата
Форма	Устная/письменная обратная связь	Чёткие рубрики, баллы
Гибкость	Высокая (адаптируется под ученика)	Жёсткая структура

Например:

1. Во время проекта – формирующее (учитель даёт советы по ходу работы).
2. На защите – критериальное (оценка по рубрике).

Как внедрить в школе?

Для формирующего оценивания:

• Тренировать учителей давать конструктивную обратную связь (не "Молодец!", а "Ты хорошо раскрыл тему, но добавь примеры").

Пример:

• Использовать цифровые инструменты:
  • Google Forms – мини-опросы.
  • Padlet – доски с вопросами.
  • Kialo Edu – дискуссии с аргументами.

Для критериального оценивания:

• Создавать рубрики вместе с учениками (так они лучше поймут критерии).
• Показывать примеры работ разного уровня ("Как отличить 3 от 5?").

С какими проблемами можно столкнуться, внедряя в свою практику формирующее и критериальное оценивание:

• "Обратная связь не работает": если ученики её не читают или не используют.
  Решение: учить их анализировать замечания (например, через дневники рефлексии).
• "Рубрики убивают креативность": когда творческую работу оценивают по жёстким критериям. Решение: добавлять критерий "Оригинальность" или гибкие дескрипторы.

А также ключевой проблемой внедрения формирующего оценивания является его трудоёмкость. Можно ли оптимизировать процесс, чтобы совмещать его с критериальным оцениванием без перегрузки?

Основные «пожиратели времени»:

• Индивидуальная обратная связь (комментарии каждому ученику).
• Анализ ошибок на лету во время урока.
• Организация взаимооценки.

Пример: Учитель тратит 5 минут на письменную обратную связь для 25 учеников, а это минимум 2 часа работы после уроков.

Как сделать формирующее оценивание быстрым?

1. Автоматизация через цифровые инструменты.

Инструмент	Как использовать	Пример
Google Forms	Короткие опросы с автоанализом	"Выбери тему, которая вызвала трудности: 1) Дроби; 2) Уравнения"
Quizizz/Kahoot!	Быстрые мини-тесты с мгновенной статистикой	5 вопросов в конце урока → вижу, что 70% не поняли тему X
Padlet/Miro	Коллективная доска с вопросами и ответами	"Оставь одну непонятную формулу" → учитель видит проблемы
ChatGPT/Claude	Проверка коротких ответов (эссе, решений)	Ученики загружают текст → ИИ выделяет ошибки → учитель корректирует

Таким образом, вместо 2 часов на анализ уйдет 15-20 минут.

1. Шаблоны обратной связи
2. Взаимооценка с структурированными чек-листами (Ученики проверяют работы друг друга по готовым критериям).

 

Схема: формирующее во время урока → критериальное в конце

Как сделать её эффективнее:

• Используйте одни и те же критерии: если итоговая работа оценивается по рубрике, то на формирующем этапе давайте упражнения на те же параметры.
• "Быстрые" формирующие методы перед итоговой работой

 

Примеры из практики:

Тема: "Решение уравнений".

1. Формирующее оценивание:
   • Цифровой опрос (Google Forms): "Какие шаги в решении вызывают трудности?".
   • Взаимооценка: Ученики проверяют 1 решение соседа по чек-листу (3 мин).

1. Итоговая работа:

1. • Тест с критериями: "Приведено полное решение – 2 балла", "Есть арифметическая ошибка – 1 балл".

Итог:

• Учитель потратил 10 минут на анализ (вместо 1 часа).
• Ученики увидели свои слабые места до теста.

Лабораторная работа: «Определение pH растворов»

Критерии (максимум 10 баллов):

Критерий	Баллы
Правильность методики	3
Точность измерений	3
Анализ результатов	2
Оформление отчёта	2
Максимальный балл	10

Проект «Химия в быту»

Критерии для защиты:

• Научность (использование терминов, ссылки на источники) – 4 балла.
• Практическая значимость (как применить знания в жизни) – 3 балла.
• Креативность (оформление, нестандартный подход) – 3 балла.

Плюсы:
Прозрачность – ученики знают, за что получают оценку.
Снижает субъективность.

Мини-тест с самопроверкой

Тема: «Типы химических реакций»

• После объяснения – 5 вопросов с вариантами ответов.
• Ученики проверяют себя по ключу, учитель анализирует ошибки.

Взаимооценивание эссе

Тема: «Роль катализаторов»

Ученики пишут короткий текст, обмениваются и проверяют по чек-листу:

• • Есть ли примеры?
  • Указаны ли условия реакций?

«Светофор»

После темы «Строение атома» ученики сигнализируют:

🟢 – «Понимаю»,

🟡 – «Есть вопросы»,

🔴 – «Не понял».

Плюсы:
Помогает учителю сразу увидеть пробелы. Дает ученикам шанс исправить ошибки до итоговой оценки.

Лайфхаки для учителей

• Таймер: 2-3 минуты на фидбэк для одной работы.
• Самопроверка: Ученики сами отмечают свои ошибки карандашом → учитель только подтверждает.
• Голосовая обратная связь (через WhatsApp/Voice Notes) – быстрее, чем писать.
• Фокус на выборочной проверке, если классы 30+ учащихся.
• Использование «мгновенных» методов (короткие опросы, сигналы руками), если жёсткий дедлайн.

Вывод

Формирующее оценивание не должно быть идеальным — оно должно быть достаточно хорошим, чтобы помочь ученикам без перегрузки учителей. Важно начать с чего-то, а далее все недочеты отшлифует практика:

1. Добавьте 1 быстрый метод в урок (например, «Выходные билеты»).
2. Автоматизируйте хотя бы часть обратной связи.
3. Постепенно подключайте взаимопроверку.

Оба подхода помогают сделать оценку объективной и полезной для обучения, но работают по-разному. Критериальное оценивание структурирует знания, а формирующее – делает обучение гибким и поддерживающим.

Как сочетать оба подхода?

1. На старте темы – формирующее (опрос, мозговой штурм).
2. В процессе – критериальные чек-листы для практических работ.
3. В конце – итоговый тест с четкими критериями.

Геймификация оценивания

Игровые элементы (баллы, уровни, бейджи) делают оценки наглядными, мотивирующими и понятными для учеников.

Плюсы геймификации:

• Повышает мотивацию – оценки становятся «ачивками».
• Снижает стресс, так как ошибки = часть игры, а не провал.
• Развивает soft skills – работа в команде, планирование.

Риски:

• Заигрывание (важно не забывать про учебные цели).
• Неравенство (слабым ученикам нужны «подсказки» и доп. задания для «продвинутых»).

Как внедрить?

1. Старт – простая система (только уровни).
2. Развитие – добавить валюту и квесты.
3. Обратная связь – спросить учеников, что им нравится.

Инструменты:

• Classcraft (геймификация всего класса).
• Kahoot! (соревновательные тесты).
• Таблички-значки в стиле «Звёздных войн», «Гарри Поттера» и др. популярных историй.

Примеры применения геймификации оценивания на уроках химии

1. Системы уровней и прогресса

Суть: Ученики «прокачивают» уровень, выполняя задания.

Примеры:

«Ранг химика»

• Новичок (1 уровень) – решает простые задачи (типы реакций).
• Аналитик (3 уровень) – проводит лабораторные работы.
• Профессор (5 уровень) – защищает исследовательский проект.

Как считать?

• За каждую работу даются очки опыта (ХР).
• 100 XP = 1 уровень.

Визуализация:

• Доска с аватарами и прогресс-баром.

1. Игровые валюты и магазин

Суть: Ученики зарабатывают «химкоины» за активность.

Как использовать?

• 5 монет – за правильный ответ у доски.
• 10 монет – за успешный эксперимент.
• 20 монет – за помощь однокласснику.

На что обменять?

• Доп. попытка на контрольной.
• Бонусные баллы к итоговой оценке.

1. Квесты и достижения

Суть: За прохождение этапов урока даются значки.

Пример квеста по теме «Кислоты и основания»:

1. «Детектив pH» – определить среду 5 растворов (значок 🕵️).
2. «Алхимик» – нейтрализовать кислоту щёлочью (значок ⚗️).
3. «Теоретик» – объяснить индикаторы (значок 📚).

Финал: Собрав все 3 значка, ученик получает звание «Мастер химии».

1. Соревнования и рейтинги

Суть: Группы или индивидуальные игроки соревнуются в реальном времени.

Форматы:

• «Химический дуэль» – два ученика у доски решают задачи на скорость.
• «Лабораторный вызов» – кто качественнее проведёт эксперимент.
• Рейтинг класса – еженедельный топ-5 по активности.

Важно: Не превращать в гиперконкуренцию – добавлять номинации («За креативность», «За командную работу»).

5. Ролевые системы

Суть: Ученики получают «профессии» с разными привилегиями.

Пример ролей:

• Лаборант – может проводить опыты первым.
• Теоретик – получает бонусы за конспекты.
• Эксперт – проверяет работы других (как тьютор).

Смена ролей: Раз в месяц по результатам активности.

 

Выводы

Традиционная пятибалльная система оценивания, несмотря на свою привычность, уже не отвечает запросам современного образования. Она провоцирует стресс, субъективность и не отражает реальный прогресс учеников. Однако сегодня у педагогов есть эффективные альтернативы:

1. Peer-to-peer обучение – развивает коммуникацию, критическое мышление и вовлеченность, но требует четкой организации.
2. Формирующее оценивание – фокусируется на развитии, а не на отметках, снижая тревожность и помогая корректировать обучение «здесь и сейчас».
3. Критериальное оценивание – делает процесс прозрачным, объективным и мотивирует учеников улучшать конкретные навыки.
4. Геймификация – превращает оценку в игру, повышая мотивацию и снижая страх ошибок.

Главное: эти методы не исключают, а дополняют друг друга. Их комбинация позволяет уйти от формализма к осмысленному обучению, где оценка становится не «приговором», а инструментом роста.

Для успешного внедрения важно:

• Начинать с малого (например, добавить «выходные билеты» или чек-листы).
• Использовать цифровые инструменты (Google Forms, Quizizz) для экономии времени.
• Учить учеников саморефлексии и взаимопроверке.

Итог: переход на новые системы оценивания – это не отказ от контроля, а шаг к персонализированному и гуманному образованию, где каждый ученик видит свой прогресс и понимает, как стать лучше.

 

Список литературы и источников

1. Брушлинский А. В. Психология обучения и воспитания. – М.: Просвещение, 2011.
2. Журнал "Химия в школе" – статьи о групповых методах обучения (№3, 2020; №5, 2022).
3. Крылова О. Н., Бойцова Е. Г. Технология формирующего оценивания в современной школе: учебно-методическое пособие / О. Н. Крылова, Е. Г. Бойцова. — Санкт-Петербург: КАРО, 2015. — 128 с. — (Петербургский вектор внедрения ФГОС ООО).
4. Синтез психологии и педагогики – прорыв в образовании. Рекомендации выдающегося психолога в помощь детским педагогам [Сост.: А.А. Леонтьев]. – М.: Армита-Русь, ИД Шалвы Амонашвили, 2022. – 248 с. – (Антология гуманной педагогики).
5. Пинская М.А. Формирующее оценивание: оценивание в классе: учеб. пособие / М.А. Пинская. – М.: Логос, 2010. – 264 с.
6. Пинская М.А. Формирующее оценивание: оценивание для обучения. - Практическое руководство для учителей. – 35 с.
7. Ли К., Хаммари А. «Игровое обучение» (2020).
8. Журнал «Химия в школе», №2, 2023 – статья «Игры на уроках».
9. Журнал «Химия в школе», №4, 2021 - «Рубрики в школьном обучении».
10. Блэк П., Уильям Д. «Внутри чёрного ящика».
11. Двек К. «Гибкое сознание».
12. Бойцова Е. Г. Формирующее оценивание образовательных результатов учащихся в современной школе [Электронный ресурс]. - 2014. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/formiruyuschee-otsenivanie-obrazovatelnyh-rezultatov-uchaschihsya-v-sovremennoy-shkole
13. Метод Фейнмана: https://www.consultant.ru/edu/student/useful_advice/ucheba_metod_feinmana/
14. Критериальное оценивание: https://orionschool.ru/blog/tpost/81r2h61zd1-kriterialnoe-otsenivanie-v-shkole
15. Формирующее оценивание в практике педагога: https://school.kontur.ru/publications/2525

 

1. file0.docx (1,7 МБ)

Опубликовано: 01.07.2025