Цифровые технологии в обучении: запросы кадрового резерва управленцев образования

Автор: Базыкина Ольга Владимировна

Организация: ГБУ ДППО ЦПКС ИМЦ Красногвардейского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Князькова Ольга Сергеевна

Организация: ГБУ ДППО ЦПКС ИМЦ Красногвардейского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

В Указе Президента Российской Федерации В. В. Путина «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» обозначена ключевая цель – обеспечение вхождения России в число десяти ведущих стран мира по уровню качества общего образования (1.)

В рамках достижения данной цели особое внимание уделяется формированию цифровой образовательной среды, включающей в себя, среди прочего, автоматизацию административных и управленческих процессов в системе образования. Реализация этого направления предполагает внедрение современных цифровых технологий, направленных на оптимизацию workflow образовательных организаций, снижение бюрократической нагрузки на педагогический состав и повышение эффективности управления учебными заведениями.

Этот подход соответствует глобальным тенденциям цифровизации образования и способствует выполнению стратегической задачи по повышению конкурентоспособности российского образования на международной арене.

 

В настоящее время в нашей стране реализуется ряд инициатив, таких как проект «Цифровая образовательная среда» в рамках реализации Федерального проекта «Образование», «Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы», направленных на создание условий для развития нового типа экономики. Реализация данных проектов должна «Коренным образом изменить подход к обучению граждан страны, подготовить Россию к переходу на новый технологический уклад-к цифровой экономике» (2). Ключевым механизмом реализации данного приоритетного направления выступают цифровые технологии.

В общепринятой научной трактовке цифровые технологии определяются как совокупность методов преобразования, обработки и передачи информации посредством цифрового кодирования данных. Применительно к сфере образования цифровые технологии представляют собой инновационный подход к организации образовательного пространства, базирующийся на интеграции цифровых инструментов и методов в учебный процесс.

Таким образом, цифровые технологии в образовании формируют новую парадигму, обеспечивающую трансформацию традиционных педагогических практик за счет внедрения цифровых решений.

Цифровые технологии дали толчок к трансформации системы образования. По мнению Рабиновича П., Д., Заведенского К.Е., членов Центра проектного и цифрового развития образования, «Цифровая трансформация-принципиальное переосмысление образовательной деятельности на основе уникальных возможностей цифровых технологий., т.е. кардинальные изменения ее функциональной структуры и роли каждого элемента(3). К важным структурным элементам, направлениям цифровой трансформации образования В. Басюк, заместитель Министра просвещения РФ, относит содержание образования, персонализированную модель обучения, новые формы образовательных практик, технологий, методик, систему управления школой(4).

Система управления школой — это сложный механизм, включающий органы администрирования, технические средства и управленческие методы, направленные на обеспечение эффективной работы образовательной организации. Будущим директорам школ необходимо освоить ключевые аспекты этой системы, чтобы успешно руководить учреждением.

Основные компетенции, которые должны развивать будущие руководители:

1. Организация образовательного процесса – умение выстраивать систему, обеспечивающую высокое качество обучения, контроль за выполнением учебных программ и внедрение современных педагогических технологий.
2. Административное управление – навыки сбора и обработки информации, подготовки распоряжений, ведения отчетности и обеспечения прозрачности управленческих решений.
3. Координация работы коллектива – способность эффективно организовывать взаимодействие между педагогами, администрацией, учениками и родителями для достижения общих целей.
4. Использование цифровых инструментов – владение техническими средствами управления, включая системы электронного документооборота, аналитические платформы и коммуникационные сервисы.

Директор школы – это не просто администратор, а лидер, который должен уметь сочетать стратегическое планирование с оперативным управлением. Поэтому в программах подготовки будущих руководителей особое внимание следует уделять развитию лидерских качеств, управленческой гибкости и умению работать в условиях постоянных изменен Современные тенденции цифровизации образования требуют внедрения инновационных решений, способствующих профессиональному развитию управленческих кадров. Предлагаемый цифровой органайзер, ориентированный на директоров школ, объединяет в себе функции информационного навигатора, персонифицированного обучающего ресурса и платформы для профессионального взаимодействия. Его ключевые преимущества включают:

1. Оперативный доступ к актуальной информации
   Приложение агрегирует законодательные инициативы, методические рекомендации и научные публикации в сфере образования, обеспечивая пользователя релевантными данными в режиме реального времени. Это позволяет руководителям оперативно реагировать на изменения в нормативно-правовой базе и внедрять лучшие педагогические практики.
2. Персонифицированное обучение через моделирование управленческих ситуаций
   Интерактивные кейсы и симуляции дают возможность «примерить» роль директора школы в различных сценариях – от решения конфликтных ситуаций до стратегического планирования. Такой подход способствует развитию критического мышления и практических компетенций.
3. Формирование профессионального комьюнити
   Встроенные функции социального взаимодействия (чаты, форумы, вебинары) создают среду для обмена опытом, взаимного консультирования и коллаборации. Это снижает профессиональную изоляцию и способствует формированию сетевых сообществ поддержки.
4. Гибкость и адаптивность обучения
   Мобильный формат обеспечивает доступ к контенту в любое время, позволяя совмещать обучение с текущей управленческой деятельностью. Алгоритмы рекомендательной системы адаптируют контент под индивидуальные запросы пользователя, повышая эффективность усвоения материала.
5. Поддержка принятия управленческих решений
   Инструменты аналитики и визуализации данных помогают директорам школ оценивать эффективность своих действий, выявлять тенденции и планировать дальнейшие шаги на основе доказательных подходов.
6. Содействие цифровой трансформации образования
   Внедрение подобного решения соответствует стратегиям развития цифровой образовательной среды, способствуя повышению цифровой грамотности управленцев и формированию культуры data-driven управления.

Таким образом, данный проект не только оптимизирует профессиональную деятельность руководителей образовательных организаций и будущих управленцев образования, но и создает условия для их непрерывного роста, усиливая роль цифровых технологий в модернизации системы образования.

 

Список использованной литературы:

1.О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 (извлечения):Указ Президента РФ о 07.05.2018 (Электронный ресурс)//Режим доступа : Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 № 204 ∙ Официальное опубликование правовых актов (дата обращения 25.12.2024).

2.Современная цифровая образовательная среда в Российскогй Федерации (Электронный ресурс)\\ Режим доступа:

Дата обращения (13.01.2025)

3.Рабинович П.Д., Заведенский К.Е. и др. Цифровая трансформация бразования: от изменения средств к развитию деятельности\\ Информатика и образование, 2020. С.4-14 (Электронный ресурс)\\Режим доступа:

(Дата обращения 13.01.2025).

4.Басюк В.Цифровая трансформация школы (Электронный ресурс)\\ Режим доступа:

Дата обращения(13.01.2025)

Опубликовано: 22.08.2025