Цель:

Формирование у обучающихся компетенций финансовой грамотности через создание проблемных ситуаций, похожих на возникающие в повседневной жизни.

Повторение и закрепление знаний и умений в вычислениях в пределах 100 и 1000 и формирование навыка применять знания и умения в новых ситуациях. Содействовать успешному усвоению и закреплению приемов устных вычислений, способствовать закреплению табличных и внетабличных приемов вычисления.

Задачи:

Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:

I. Образовательные

1.1 Закрепить умение считать в пределах 100 и 1000.

1.2 Обеспечить закрепление знаний учащихся путём применения знаний и умений в новой ситуации.

1.3 Способствовать развитию математической речи.

1.4 Формирование финансовой грамотности детей через создание знакомых бытовых ситуаций.

II. Развивающие

2.1 развивать умение планировать, контролировать и оценивать предметную деятельность в соответствии с постановкой задачей и условиями её выполнения.

2.2 развивать логическое мышление, внимание, познавательную активность.

2.3 воспитывать культуру поведения при фронтальной работе и работе в парах

III. Воспитательные.

3.1 воспитывать умение планировать учебное сотрудничество с учителем

3.2 воспитывать аккуратность, трудолюбие на уроке, взаимопомощь.

3.3 воспитывать культуру поведения при фронтальной работе и работе в парах.

УУД:

Предметные результаты:

Применять вычислительные навыки в пределах 100 и 1000 в устных и письменных вычислениях.

Вспомнить и закрепить табличные и внетабличные приемы умножения и деления.

Развивающие:

Развивать логическое мышление

Развивать смекалку

Регулятивные УУД:

Принимать и сохранять задачу урока.

Планировать собственную вычислительную деятельность

Планировать собственные действия по устранению в пробелов в знании

Учитывать ориентиры, данные учителем, при повторении и закреплении материала

Отслеживать уровень овладения учебным материалом

Коммуникативные УУД:

Отвечать на поставленные вопросы, задают вопросы, уточнять непонятное

Сотрудничать с товарищем при работе в парах.

Работа с информацией

Познавательные УУД:

Наблюдать, сравнивать и делать выводы

Анализировать условие задачи

Использовать справочные материалы, помещенные в учебнике.

Использовать разные способы для получения результата.

Ориентируются в рисунках, схемах, цепочках вычислений

Высказывать свое мнение при обсуждении результата.

Личностные УУД:

Проявлять положительное отношение к урокам математики

Оценка эмоционального состояния.

Основные понятия:

Названия монет древней Руси и других стран: копейка, алтын, грош, сольдо, золотой, цент, евро. Соотношения ценности монет.

Межпредметные связи:

Экономика.

Ресурсы:

основные : аудио «Песня лисы Алисы и кота Базилио», презентация к уроку.

Технические средства

Проектор, ноутбук, мышка.

Дидактическая
структура
урока

(этапы урока)

Планируемые результаты

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность
учеников

Деятельность
учителя

1.Самоопределение к деятельности.

(2 мин.)

Задачи:

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Л. Формирование положительного отношения к школе и учебной деятельности.

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Сядут на места детки, которые родились зимой.

Сядут на места детки, которые родились летом.

Сядут на места детки, которые родились весной.

Сядут на места детки, которые родились летом.

Дети проверяют готовность к уроку. Садятся на места

2.Актуализация опорных знаний.

3.Постановка учебной задачи.

Устный счет.

Задачи. Подведение к теме урока.

Закрепление и тренировка устного счета в пределах тысячи.

П. осуществление поиска необходимой информации через рассматривание маршрутного листа в учебнике, чтение письма, рассматривание иллюстрации, прослушивание аудио.

Р. Формулирование цели и задач урока.

Планирование урока. Составление маршрута урока.

Р.Формирование умения оценивать свои знания с помощью лесенки успеха.

К нам на урок сегодня пришли гости. Принесли в конверте презент.

Адрес на конверте: г. Череповец, Ленинградская 14, школа №32. Ребятам 4 «Б» класса.

Увеличь эту сумму в 7 раз (18*7=126)

Уменьши эту сумму в 2 раза

(126:2= 113)

Увеличь это число в 3 раза

(113*3=339)

Сколько необходимо добавить до 1000? (1000-339= 661)

Отгадайте, кто прислал нам это письмо?

Кто же там шепчется и спорит?

Они нам написали письмо.

«Уважаемые ребята 4 Б класса. Мы, Кот и Лиса, не умеем считать. Распределите пожалуйста, в порядке возрастания числа! Нам надо определить самое дешевое блюдо и самое дорогое по стоимости в Харчевне»

Задание. Расставь в порядке возрастания.

1 евро, 1 цент, 2 евро, 50 центов, 2 евро 50 центов, 300 центов.

(Уточнение: 1 евро равен 100 центов)

Давайте определим тему урока. Урок финансовой грамотности

Тема: «Монеты разных времен и разных стран»

А чтобы нам сориентироваться и сформулировать цель урока, давайте обратимся к маршрутному листу учебника. (форзац)

Математика 4 класс, 1 часть

-Какую большую тему мы с вами закончили изучать? (Сложение и вычитание многозначных чисел)

-Назовите следующую тему, согласно маршрутному листу. (Умножение и деление многозначных чисел)

Но сначала мы с вами начнем с повторения табличных и внетабличных приемов умножения и деления.

А маршрут урока нам прислали наши гости. Давайте его рассмотрим.

Вот мы и получили маршрут нашего урока.

- у вас изображена лесенка успеха, где первая ступенька – низкий уровень, вторая ступенька – средний уровень, третья ступенька – уровень выше среднего, четвертая ступенька – высокий уровень.

Изобразите человечка на том уровне, на котором, по вашему мнению, вы сможете достигнуть цель урока.

Рассматривают подарки от героев письма.

Увеличь эту сумму в 7 раз (18*7=126)

Уменьши эту сумму в 2 раза

(126:2= 113)

Увеличь это число в 3 раза

(113*3=339)

Сколько необходимо добавить до 1000? (1000-339= 661)

Дети считают примеры.

Ответ. Лиса Алиса и кот Базилио из сказки «Золотой ключик»

Дети определяют порядок чисел:

1 цент, 50 центов, 1 евро, 2 евро, 2 евро 50 центов, 300 центов (3 евро)

Определяют самое дешёвое блюдо и самое дорогое.

Обращаются к маршрутному листу в учебнике.

Читают - В маршрутном листе.

- Повторяем – закрепляем имеющиеся знания, знакомимся – узнаем что-то новое о уже известном, тренируемся – упражняемся в использовании новых умений.

-устные табличные и внетабличные приемы вычисления. Умножение и деление.

Выкладывают на доску монеты. Читают задание от героев.

Включает аудио (с 45 минуты!!!) монолог лисы Алисы из сказки Буратино

«Денежки любят счет»

На доске выписаны цены блюд в Харчевне

Обращает внимание детей к маршрутному листу учебника, письма, лесенку успеха

Предлагает ознакомиться с маршрутным листом в учебнике и маршрутным листом письма. Обращает внимание на составленный план и этапы урока.

4.Повторение и закрепление опорных знаний и умений.

Применение знаний и умений в новой ситуации

Повторение изученного материала в привычной ситуации с целью использования знаний в новой ситуации.

Научить различать грош, копейки, алтын. Понимать соотношение ценности монет.

Закрепить устные табличные и внетабличные приемы вычислений (умножение и деление)

Закреплять умение работать с именованными числами.

К. Сотрудничать с товарищем при работе в парах.

П. Умение удерживать информацию, использовать информацию в решении задачи, понимать соотношение сольдо к золотому.

Р. Планировать свои действия

К . Взаимодействовать друг с другом

Р. Принимать и сохранять задачу урока.

Р.: отслеживать уровень овладения учебным материалом.

Практическая работа.

П. Умение формулировать выводы

Р. Самооценка

1 станция. Деньги в древней Руси.

Рассмотрите монеты.

Какую информацию Вы можете добыть для себя?

Задание.

1 грош на Руси был равен 2 копейкам

1 алтын на Руси был равен 3 копейкам.

- Что больше 44 гроша или 33 алтын?

-Что меньше 12 грошей или 12 алтын?

-Во сколько раз 22 алтына больше, чем 3 гроша? (в 11 раз)

-Хватило бы 22 грошей на покупку барана, который стоил 15 алтынов и 1 копейка? (не хватило бы 2-х копеек)

2 станция. Назовите первого царя на Руси? (Иван Грозный)

Задание. Во времена царя Грозного на Руси за 3 копейки можно было купить крестьянскую избу. Сколько изб можно было купить за 338 копеек. Сколько копеек еще осталось? (112 изб и 2 копейки останется)

3 станция. «Взвешиваем монеты»

Задание. Самая тяжелая 5- ти копеечная монета была отчеканена в 1726 году и весила примерно 80 гр. Вырази ответ в килограммах и граммах.

-Какой был общий вес таких 75 копеек? (75: 5= 15 (монет) 15*80= 1200 (гр)= 1 кг 200 гр

-2 рублей? (200:5= 40 монет; 40*80= 3200 гр=3 кг 200 гр)

-10 рублей? (1000:5= 200 монет; 200*80= 16000 гр= 16 кг)

4 станция. Работа в парах. «Поле Чудес»

В таблице даны доходы кота Базилио, лисы Алисы и Буратино, когда они путешествовали на поле Чудес.

Определи, какой остаток средств будет у них, когда они потратят деньги на запланированные расходы.

Какие незапланированные расходы могут позволить себе герои?

Лиса Алиса 25 сольдо

Кот Базилио 50 сольдо

Буратино 5 золотых

Известно, что 1 золотой = 100 сольдо (Италия)

Расходы запланированные:

-полкило мяса- 1 сольдо

- обед в Харчевне- 15 сольдо

-подарок для Папы Карло- 1 золотой

- Азбука с картинками- 4 сольдо

- На очки коту Базилио- 5 сольдо.

(Останется 450 сольдо)

Незапланированные расходы:

-на лекарство коту - 100 сольдо;

- на отдых- 150 сольдо.

- на покупку лопатки для похода на поле Чудес- 3 сольдо;

- на воротник лисе Алисе- 170 сольдо;

- на подарок Мальвине- 250 сольдо

-Сколько останется общих денег, если Буратино позволит себе купить подарок Мальвине? (200 сольдо)

-Сколько останется денег, если кот Базилио себе позволит купить лекарство, а лиса Алиса купить себе воротник? (180 сольдо)

Ребята, давайте подумаем, а как бы вы распорядились с остатком средств, чтобы их использовать с пользой?

Ответ: 1 грош на Руси был равен 2 копейкам

1 алтын на Руси был равен 3 копейкам.

Дети предлагают варианты, как с пользой потратить остаток средств.

Обращает внимание на иллюстрацию монет.

Фронтальный опрос.

Физкультминут-ка

Дети выполняют упражнения.

Рефлексия урока.

Контрольно-оценочный этап.

(2 мин.)

Вспомнить и обобщить материал по теме «Табличные и внетабличные приемы вычисления»

Осознание обучающимися своей учебной деятельности.

- Вспомните цель нашего урока?

- Как вы думаете, мы достигли цели?

- Где могут пригодиться полученные умения и навыки?

У вас изображена лесенка успеха. Изобразите человечка на той ступеньке, где, по вашему мнению, находитесь сейчас вы.

Особенно хотела бы отметить детей…

Урок окончен.

Владеть навыком устных вычислений в пределах 100 и 1000, использовать табличные и внетабличные приемы вычисления (умножение и деление)

Дети ставят уровень успеха для себя.