№

Этапа урока

Ход урока

4 класс

Ход урока

2 класс

Характеристика

деятельности учителя

Характеристика деятельности учащихся

Формируемые

УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Оргмомент Р.У.

А) Настрой на работу

Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.

Б)Рефлексия

Но, прежде чем начать работу, мы должны поставить перед собой учебные задачи, которые будем решать в процессе урока . Соберём «солнышко задач» сообща.(дети зачитывают и прикрепляют, образуется

«солнышко задач»)»

Читать текст осознанно

• Анализировать поступки героев
• Находить ответы на вопросы

в разных источниках

• Работать в парах
• Развивать устную речь

Подготовка речевого аппарата к работе

А) Артикуляционная гимнастика

- Прочитайте скороговорку.

На экране:

«Проворонила ворона воронёнка»

- Как вы понимаете слово проворонила?

( Проворонить- упустить, прозевать.)

- Читает с разным темпом:

1 раз- медленно по слога

2 раз- в среднем темпе

3 раз- далее быстро.

- Читаем с разной интонацией:

-1 раз- хитрим, льстим

2 раз- задаем вопрос

3 раз- огорчаемся.

Актуализация знаний

А) Мотивация

- Упустила и прозевала свое не только ворона из скороговорки , но и ворон из какого произведения? ( из басни Эзопа «Ворон и лисица»)

- Почему мы изучаем басни?

- А как это нам пригодиться в жизни, в учебе

Б) «Что такое басня?

- Что такое басня?

(Басня – это короткий рассказ, чаще всего стихотворение, в котором есть скрытый смысл).

-Что чаще всего бывает в басне? (Мораль).

- Что такое мораль?

(Мораль – это самое главное, о чем хотел сказать писатель в своем произведении).

- Молодцы с заданием справились хорошо!

Проверка домашнего задания С.Р.

-А вот сейчас проверим, как вы читали басню Эзопа «Ворон и лисица» дома.

1) Прочитать басню, исправить ошибки

(Текст басни с ошибками:

« Удалось Ворону раздобыть кусок сала. Взлетел он на пенёк, уселся там и попался на глаза Лисице. Задумала она пожалеть Ворона и говорит: « Что за страшный молодец, ты Ворон!

И цвет-то твоих перьев самый мрачный! Будь только у тебя голос -быть бы тебе владыкой всех пернатых!» Так говорила плутовка. Попался Ворон на удочку. Решился он доказать, что есть у него голос. Сало подарил Лисе, и загавкал. Взяла лиса подарочек и говорит:

« Голос, Ворон, у тебя есть, а умный- то ты какой!».

« Верь врагам- прок будет!»»

2) Мозговой штурм-обсуждение увиденного.

- Какие ошибки были допущены?

-

3)Выразительное чтение басни.

- А теперь проверим как правильно и выразительно надо было прочитать басню по ролям.

4)Оценки

Физкультминутка

Р.У.

Физкультминутка- игра « Я такой»

- Если я называю качества характера, которые вы не хотели бы иметь, вы должны присесть и закрыть лицо руками.

А если называю качества, которые вы хотели бы иметь, то стоим на месте и хлопаем в ладоши.

- Хитрый, жадный, отзывчивый, добрый, льстец, злой, завистливый, прилежный, храбрый, лицемерный, аккуратный, справедливый, эгоист, лживый, зазнайка , ленивый, неблагодарный.

- Молодцы ! Вы хорошие дети!

Работа над новым материалом Р.У.

- Сегодня мы продолжим брать уроки нравственности у баснописца.

Многих удивляло странное имя, которым были подписаны первые басни . (НАВИ ВОЛЫРК). Может быть кто-нибудь из вас догадается, что оно обозначает.

-Что вы можете рассказать об И.А.Крылове?

-А хотите отправиться на экскурсию к памятнику Крылова в Твери?

( ВИДЕО)

А какие басни мы будем читать вы узнаете , после исследования морали новой басни :

А) Постановка проблемы Р.У.

На экране:

« Уж сколько раз твердили миру,

Что лесть гнусна, вредна;

Но только все не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.»

- Прочитаем мораль

Б) Мозговой штурм в группах, обсуждение.

- Посоветуйтесь в паре 1минуту, предположите, о чем басня. Напишите на листочке и прикрепите к дереву предсказаний.

В) Знакомство с текстом басни. Мультфильм . С.Р.

1. Смотрим басню.

https://my.mail.ru/mail/kuznecova_marina_a/video/_myvideo/2188.html

2. Проверка предположений

- Какие чувства вызвала басня?

- Понятнее стала она?

3. Тема урока

- Да, тема нашего урока – басня И.А.Крылова « Ворона и лисица»

4) Чтение про себя.Словарная работа ( индивидуальная работа)

Лесть - лицемерное, угодливое восхваление.
Льстец – льстивый человек.
Гнусный – внушающий отвращение, омерзительный.
Взгромоздиться – взобраться с усилием на что – то высокое.
Пленил – привлёк внимание, привели в восторг.
Вещуньина - принадлежащая вещунье.
Зоб – у птиц, насекомых: расширенная часть пищевода, где накапливается и предварительно обрабатывается пища.

- Как одним словом назвать слова лесть, льстец, льстить? (Родственные)

Г) Дифференцированная групповая самостоятельная работа по степени помощи и самостоятельности

1) Поработаем в паре.

1 задание

- Разбить текст на части, знать их границы, озаглавить, составить план текста

Сами разбивают текст на части, но у них есть помощь: стоят пункты плана, им надо только вписать названия.

1)____________

2)_____________

3)______________

« Приветливы слова лисицы», « С ним была плутовка такова», «Неожиданный подарок »

2) Проверка выполнения самостоятельной работы, выставление оценок

3) Анализ басни, Р.У.

-Могла бы лиса обойтись без сыра? ( да, ведь она бежала по своим делам и не знала, что встретит ворону)

-Почему же она остановилась? ( ее привлек запах сыра)

-Почему лисе удалось завладеть сыром, ведь ворона сидела высоко?

- Как она вела себя? Прочитайте (вертела хвостом,располагала ворону к себе, не сводила глаз- хотела показать, что любуется)

- Прочитайте, какие слова с уменьшительно- ласкательными суффиксами она употребляла?

(голубушка, шейка, глазки, сказки, пёрышки, носок, голосок, светик, сестрица, мастерица)

- Почему?

-Какие качества характера были у лисы?

-Могла ли ворона не упустить сыр?

- Почему ворона выронила сыр? Прочитайте слова из текста.

( в зобу дыханье сперло)

- Почему?

( она редко слышала такие слова в свой адрес, ее мало кто любил)

- Есть ли положительный герой в басне?- (Нет)

- Почему нельзя подражать Лисице и Вороне?

( Льстец страшен, а кто принимает эту лесть смешон. И тот и другой теряют чувство собственного достоинства, т.е.самоощущение и самоуважение.

Над кем смеется автор? Что высмеивает?

( над вороной - доверчивость).

- А почему не смеется над лисой?

( Лесть не смешна, она противна, отвратительна)

- Кто из вас в жизни встречал таких людей?

- Кто был в такой ситуации сам?

3) Проверка предположений - возвращение к вопросам.

Письмо от вороны:

« Здравствуйте , люди добрые! Пишет вам Ворона.

Я знаю, что в этой истории я выглядела ________________

Это произошло потому, что_________________________

Письмо от лисы:

« Здравствуйте , люди добрые! Пишет вам Лиса Патрикеевна.

Я знаю, что поступила с Вороной__________________

Это произошло потому, что___________

Рефлекстия Р.У.

Давайте снова обратимся к нашему дереву предсказаний. Наши предположения подтвердились?

А Чего не хватает нашему дереву?(Корней)

Говорят дерево сильно корнями ,а человек друзьями.

Так давайте дорисуем корни дереву, пусть оно

будет более устойчивое , а поддержат его ваши корешки. Ну я думаю, что друг другу вы всегда поможете и не будете обманывать.

Итог урока

Р.У.

- Чему нас научили И.А.Крылов и его басня?

- Чтобы не попасть в сети льстецов, надо сохранять чувство собственного достоинства, копировать только хорошее поведение людей, положительные черты характера. Поступать всегда по совести.

Домашнее задание

Наизусть выучить

инсценировка

Придумать историю о встрече лисы и вороны

Представьте, что через некоторое время лиса и ворона снова встретились и оказались в одной клетке в зоопарке, что они сказали друг другу.

Оргмомент Р.У.

А) Настрой на работу

Проверка домашнего задания Р.У.

1) Чтение наизусть

«Слон и Моська»

Чего же хотела добиться Моська?

-О чем она мечтает?

-Какова Моська в действительности?

-Почему она уверена, что может прослыть сильной «совсем без драки»?

- А как вы относитесь к Моське?

- Что Крылов высмеивает в басне?( хвастовство)

- Да, Моська – хвастунишка. Ей хочется любым способом выделиться, сделать так, чтобы её боялись, считали очень сильной и задиристой. Ей хочется привлечь к себе внимание.

- В каких строках, ставшие крылатыми, выражена мораль басни?

- А можно ли с подобными «Моськами» встретиться в реальной жизни?

3)Какие оценки поставим ?

Физкультминутка

Р.У.

Работа над новым материалом

Р.У.

А) Постановка проблемы

. С.Р.

Расшифруйте запись и узнайте героев новой басни.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

л р е к б а щ д у ь

1 3 5 3 8 10

л е б е д ь

2 6 4

р а к

7 9 4 6

щ у к а

-Что можете рассказать про этих животных?

- Что объединяет этих героев?

Басня И.А.Крылова так и называется-

«Лебедь, Щука и Рак»

Они обитатели одной водной среды, значит могли договориться, но не…

Г) Знакомство с текстом басни. Презентация. Р.У.

1)Мозговой штурм в группах, обсуждение

– Рассмотрите иллюстрацию к басне И. А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак».

Посоветуйтесь в паре минуту, предположите, о чем басня. Напишите на листочке и прикрепите к дереву предсказаний.

– Что они делают? Получится ли у них сдвинуть воз или нет?

– А вот что рассказал об этом И.А. Крылов?

2)Чтение басни учителем

- Почему же у героев ничего не получилось, ведь они так старались? ДАВАЙТЕ РАЗБЕРЕМСЯ

3) Чтение вслух .Словарная работа

Значения каких слов хотите узнать? Презентация

Лад - действия вместе, совместно

Мука - сильное физическое или нравственное страдание

Согласие - единство, общность точек зрения, единомыслие, единодушие.

Поклажа, воз …(вещи, груз, багаж)

4) Работа над содержанием

Возможно, ли было им сдвинуть воз с места? Прочитайте в тексте слова, которые подсказывают, что воз, можно было свезти. («Поклажа бы для них казалась и легка…»)

– Почему же «воз и ныне там»?

Случайно ли И.Крылов выбрал этих героев?

Какими показал их автор в своей басне?

5)Работа в парах

- Найдите и отметьте глаголы, которые помогают представить (охарактеризовать) образ каждого героя.

- Как вы себе представляете их действия?

- Приведите соответствующие сточки.

+ ЛЕБЕДЬ рвется в облака (он стремительный, упрямый)

+ РАК пятится назад (неповоротливый, упрямый)

+ ЩУКА тянет в воду (Она упрямо делает свое дело)

- Объясните выражение «Из кожи лезут вон»

- Почему же воз не сдвинулся с места?

- Так в чем же дело?

-Что главное они не сделали?

- Где хранится главная мысль басни? В какой части она находится?

Как называется эта часть?

- Как вы думаете, зачем И.А. Крылов рассказал людям эту историю?

- Какой смысл он вкладывает в слово «СОГЛАСИЕ»? (ЕДИНСТВО ЦЕЛЕЙ, ДЕЙСТВИЙ)

- Какой урок вы для себя извлекли?

\(люди, взявшись за дело, делали его дружно, умели договориться. )

А) Работа в парах. Выбор пословицы.С.Р.

1)Чтение в паре, расставить паузы

2)Представьте, что вы встретили героев басни за день до события, какой совет вы им дадите?

3)Пословица

« Верь своим очам, а не чужим речам»

Дружно – негрузно, а врозь – хоть брось.

Лучше теленок в хлеву, чем корова за горой.

4) Работа в тетради

Стр.26 ,зад.3

5)Выразительное чтение

6)тест

7) сочинить историю о встрече героев басни

Представьте, что через некоторое время лебедь,рак и щука снова встретились и оказались в одной клетке в зоопарке, что они сказали друг другу.

Рефлекстия Р.У.

Итог урока

Р.У.

В чем мастерство, мудрость Крылова?

- Понравилась ли вам басня?

- Что нового вы узнали на уроке?

Домашнее задание

Наизусть выучить

Подобрать пословицы к басне «Лебедь, Шука и Рак»

Настрой на работу,

создание

благоприятной

атмосферы ,

мотивирует на ситуацию успеха, на развитие чувства долга и ответственности, произвольности психических процессов

Способствует развитию речи обуч-ся, четкости произношения, учит передавать

голосом внутреннее состояние человека.

Организует

проверку

индивид. раб.,-

поиск слова в словаре,

совершенствует умение учащихся работать со справочной литературой, развивает интерес к нахождению новой информации в словаре

Организует повторение по теме «Басня».

Способствует развитию самооценки, интересу к проблемным вопросам,

установлению связи между изучаемым материалом и будущей жизнью обуч-ся, мотивируя тем самым на сознательную работу.

Организует повторение и систематизацию

знаний по теме «Басня», запоминанию основных понятий.

Способствует развитию самооценки, интересу к проблемным заданиям, организует обратную связь, убеждается в точности выполнения задания, создается ситуация успеха.

Проверяет качество выполнения домашней работы ( в том числе индии- видуальной и творческой)

Ставит проблему.

Нацеливает детей на внимательную работу и само и взаимоконтроль поддерживет познавательную активность,

интерес к работе , способствует развитию произвольности психических процессов.

Мотивирует на совместную деятельность,

закрепляет умение работать с текстом, учит детей оценивать работу одноклассников.

Организует минутку отдыха, способствуя укреплению здоровья детей,

переключает внимание детей,

создает условия для положительной мотивации и

росту интереса обуч-ся к совместной деятельности

Для более прочного усвоения учебного материала, учитель ставит проблему, организует групповую и коллективную исследовательск-ую работу, организует выдвижение и проверку предположений и гипотез, создает ситуацию

«разрыва» знаний, подталкивает обуч-ся к планированию дальнейших действий, к активной мыслительной деятельности, принятию и удержанию учебной задачи.

______________

Учитель включает аудиозапись, предварительно нацелив детей на то, чтобы они следили за своими эмоциями.

Зставляет детей принимть учебную задачу, задуматься над тем, что они уже усвоили, а что нет, организует словарную работу, осуществляет межпредметную связь, учитработать со схемами- моделями.

Организует самостоятельную работу по совершенствованию работы с текстом

Организует активный диалог, обмен мнением,

заставляя детей

отвечать на проблемные вопросы,

аргументиро-

-вать свои ответы, включает в работу межпредметную связь.

Организует работу в парах для удержания познавательной активности и для создания ситуации успеха.

Индивидуальная работа способствует поддержанию интереса к теме урока.

Включает

обуч-ся в активную мыслительную деятельность.

Учитель переключает внимание детей,

Дает возможность детям отдохнуть

и нацеливает детей на положительный нравственный выбор, дети удерживают и развивают внимание

Организует групповую самостоятель-

ную работу, которая позволяет выполнять работу с учетом индивидуальных возможностей и способностей обучающихся,

группе «слабых» оказывает помощь , держит их на контроле

Организует проверку самостоятель-ной работы с помощью обратной связи,

организуют проверку индивидуаль-

ной работы, осуществляет межпредметную связь

____________

Организует самостоятель-

ную работу в парах, решение проблемной ситуации, активную мыслительную деятельность, самоконтроль и взаимоконтроль

подводит детей к выводу

_____________

Учитель организует обобщающую

итоговую беседу, выясняет мнение детей по поводу урока,

и их настроение, сравнивает

Настраиваются

на активную и продуктивную работу.

Учатся оценивать свое внутреннее состояние, нацеливаются

на положитель-ные результаты в работе , на удержание учебной задачи

Стараются четко произнести скорговорку в разном темпе, с разной интонацией, уточняет значение слова.

Ученик, нашедший слово в словаре,

совершенствует умение работать со словарем, узнает значение незнакомого слова и знакомит с ним одноклассников при этом

осознает, что помог им.

Отвечают на вопросы учителя, слушают и понимают речь окружающих, высказывают свою точку зрения, оформляя свои мысли в устной форме.

Высказывает свою точку зрения, повышая свою самооценку,

Активно отвечают на трудные вопросы, убеждаются в необходимости изучения басен, развиая при этом память, внимание, мышление,речь.

Отвечают на вопросы учителя, слушают и понимают речь окружающих, высказывают свою точку зрения,

оформляя свои мысли в устной форме

слушают и понимают речь окружающих, высказывают свою точку зрения,

______________

Отвечают на вопросы учителя, слушают и понимают речь окружающих, высказывают свою точку зрения,

оформляя свои мысли в устной форме

слушают и понимают речь окружающих, высказывают свою точку зрения,

Дети вбирают правильные ответы, контролируют

ответы одноклассников и свои поднимая сигнальные карточки, помогая исправлять ошибки.

У детей возникают положительные эмоции, дети понимают, что выполнили задание правильно, растет самооценка, возникает интерес,

слушают и понимают речь окружающих, высказывают свою точку зрения

_____________

Участвуют в диалоге,

слушают и понимают речь окружающих, высказывают свою точку зрения

Читают текст выразительно, совершенствуя умение работать с текстом.

______________

_____________

Дети включаются в поисковую леятельность,

размышляют над проблемой, выдвигают предположения,

включаются в активный диалог в группе и вне группы,

выслушивают мнения одноклассников, учителя, формируют свою точку зрения, контролируют себя и товарищей,

планируют дальнейшую работу , помогают друг другу, учатся договариваться и принимать мнение других, осознают нехватку знаний.

_____

_________

Дети включаются в активную мыслительную деятельность, решая поставленную учителем задачу, учатся слушать и слышать речь других, заполняют под руководством учителя схему –модель.

Узнают много новых слов и выражений, вспоминают программный материал русского языка, совершенствуют умение читать про себя.

Вступают в учебный диалог,

слушают и понимают речь окружающих, высказывают свою точку зрения.

______________

Дети отвечают на проблемные вопросы, учатся доказывать свои предположения, делать выводы,

повторяют программный материал по русскому языку.

Работая в парах,

включаются в активный диалог в паре и вне ,

выслушивают мнения одноклассников, учителя, формируют свою точку зрения, контролируют себя и товарищей,

планируют дальнейшую работу , помогают друг другу, учатся договариваться и принимать мнение других,

слушают и понимают речь окружающих, высказывают свою точку зрения.

При этом выполняют операции анализа и синтеза учебного материала, устанавливают причинно-следственные связи.

Контролируют себя, стараются удержать учебную задачу,

Тем самым развивая произвольное внимание.

___________

Дети включаются в совместную деятельность,

учатся отличать положительные качества характера от отрицательных,

делают нравственный выбор, укрепляют не только психическое, но и физическое здоровье.

Дети активно работают в парах, решая прблему,

анализируют пословицы,

делают выбор, аргументируя его, учатся договариваться, слушать друг друга, уступать,

оценивают работы,

слушают и понимают речь окружающих, высказывают свою точку зрения

Дети включаются в коллективную работу, анализируют свою деятельность, высказывают мнение, оценивают свою работу на уроке,

Сигналят о настроении средствами обратной связи,

слушают и понимают речь окружающих, высказывают свою точку зрени

Принимают

задание учителя, оценивают свои возможности, а потом делают выбор творческого задания,

готовятся понять чувства героев басни