Мастер-класс «Проектная деятельность в начальной школе»

Автор: Лычагина Екатерина Николаевна

Организация: БОУ г.Омска «СОШ №80»

Населенный пункт: город Омск

Оборудование: проектор, ноутбук, карточки с заданиями №1, №2, листы, клей, цветы.)

(Встреча коллег у дверей, раздача цветов с приветствием определенного цвета цветка, распределение по группам.

 

Уважаемые коллеги! Я рада приветствовать вас в этом классе. Меня зовут Лычагина Е.Н – учитель начальных классов «СОШ №80»

И для меня уже награда – внимание ваших умных глаз. Я надеюсь, что ваши знания, рука единомышленника помогут выполнить интересные задания.

Чтобы работа в группе была успешной, будем руководствоваться следующими правилами:

В группе нет лидеров, все равны.

Все члены группы должны получать удовольствие от общения друг с другом и того, что они вместе выполняют проектное задание.

Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело.

Ответственность за конечный результат несут все члены группы.

Сегодня мы поговорим о проектной деятельности учителя и учащихся начальной школы.

Определите, что собой представляет проект в учебном процессе.

Задание 1(карточки)

Расшифруйте слово проект

П – проблема, проект, планирование

Р – развитие, рефлексия

О – организованность, опыт, общение

Е – единство, естественность

К – коммуникативность, креативность

Т - творчество, талант

Проектная деятельность предполагает взаимодействие учителя, учащихся, родителей. При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого-физиологические особенности младших школьников.

Моя работа велась в 4 этапа под девизом «Начиная с малого, получаем большие результаты».

Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный этап сентябрь, октябрь 1 класс

На этом этапе важна работа с родителями. Мне нужно было проводить беседы, собрания для родителей, свих первоклассников, где родители охотно откликались.

2. Стартовый этап ноябрь-май 1 класс.

3. Апробационный этап 2 класс

Пробные проекты по окружающему миру – работа с учебниками и тетрадями.

Самый первый проект в 1 классе «Веселая азбука», «С огнем не играй, пожар не затевай!» эти проекты проходил с участием родителей и инсценировкой сказки «Колобок – паленый бок». Предварительная работа велась на классных часах, на внеурочной деятельности, беседы о технике безопасности, профессии пожарного и тд. Во 2 классе успешный проект с домашним заданием «Школа кулинаров». Где каждый ребенок с интересом рассказывал свой рецепт.

 

4. Внедренческий этап 3 класс 4 класс

Подготовительный этап - Изучение теоретической базы. Диагностика, анкетирование учащихся, родителей. Наверняка вы много раз слышали и читали о проектном методе, я не буду вновь об этом говорить. Скажу лишь Главная идея метода проектов – направленность деятельности на результат, который получается при решении практической или теоретической проблемы. Для организации проектной деятельности необходимо сформировать у учащихся умение:

- видеть проблему;

- задавать вопросы;

- выдвигать гипотезы;

- давать определения понятий;

- классифицировать;

- наблюдать;

- проводить эксперименты;

- аргументировать, защищать выдвинутую гипотезу.

При работе над проектом, именно на этом этапе нужно учитывать и постараться избегать «подводных камней».

 

Задание 2 (Карточки с вопросами и предполагаемыми ответами разложены по группам)

1 группа - представьте себя на месте ученика, который занимается проектной деятельностью. Каким должен быть учитель для него.

2 группа – представьте себя на месте учителя, сформулируйте умения, которыми должен владеть ученик, занимающийся проектной деятельностью.

3 группа - сформулируйте опасности, которые должен избегать учитель в проектной деятельности.

 

Первая опасность – подменить деятельность выполнением задания, сделать многое за детей, перепоручить выполнение задания родителям. Чтобы этого не случилось, учителю необходимо работать в стиле педагогической поддержки.

 

Вторая опасность – при выполнении исследовательского проекта не превратить проект в реферат. Конечно, исследовательский проект предполагает изучение каких-либо научных работ, грамотное изложение их содержания. Но проектант должен иметь собственную точку зрения на рассматриваемое явление, собственный угол зрения, под которым он будет рассматривать источники.

 

Третья опасность – переоценка результата проекта и недооценка его процесса. Чтобы оценка балы максимально объективной и разносторонней, необходимо внимательно отнестись к составлению и последующему анализу самим ребёнком своей работы.

 

В 3 и сейчас в 4классе мы продолжаем работать над проектами. Учащиеся уже научились работать в коллективе и в группе, находить информацию в книгах, газетах, журналах, словарях, в сети Интернет, выдвигать гипотезу, задавать вопросы. Поэтому главным направлением в 3 и4 классе стала работа над умением планировать и работать по плану, больше внимания уделялось формированию умения выступать перед аудиторией, строить монологические высказывания, умение владеть диалогической речью. Ребята уже самостоятельно работали над предложенными проектами. На уроках окружающего мира дети готовили презентации, помогали друг другу.

В 2023 году я предложила ребятам тему «Мы помним их имена»

Цель работы: познакомиться с боевым прошлым своих дедушек и бабушек.

Задачи: собрать материал; рассказать о воинах ученикам школы, сделать своими руками кораблики с флагом РФ, провести акцию « Поздравление ветеранов».

В результате длительной работы мы собрали материал. После завершения работы учащиеся прошли по 3 классам школы продемонстрировали результат и рассказали о боевых заслугах своих родственников. Эта работа сплотила не только детей, но и родителей. Ведь родители были активными участниками проекта. Именно они рассказывали детям о заслугах своих дедушек и бабушек, , выбирали необходимый материал, совместно с детьми делали кораблики. После чего 8 мая мы провели акцию «Поздравление ветеранов».

Результаты работы показывают, что к концу обучения в начальной школе у учащихся произошло повышение уровня сформированности УУД. Изменилось и отношение родителей к проектной деятельности, Изменилось время подготовки к проекту.

Обучение с использованием проектных приёмов в начальной школе имеет целый ряд достоинств. Можно выделить несколько групп умений, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние:

 

- исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение);

 

- социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять её в нужное русло);

 

-оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);

 

-информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений не достаёт);

 

-презентационные (выступать перед аудиторией; отвечать на незапланированные вопросы; использовать различные средства наглядности; демонстрировать артистические возможности);

 

-рефлексивные (отвечать на вопросы: «Чему я научился? Чему мне необходимо научиться?»; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);

 

-менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность, время, ресурсы; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).

 

Ценным в учебном проекте является не столько результат познавательной деятельности ученика, сколько обучение его умениям проектирования: целеполаганию, организации и планированию деятельности, самоанализу и рефлексии, презентации, коммуникативности, умению принимать решения. Эти умения формируют положительную мотивацию учения. В учебном процессе структура урока строится в том же порядке.

 

Учебный проект с точки зрения учащегося – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это весьма важно, интересно и значимо для самих открывателей.

Свой мастер-класс я хотела бы закончить словами: «Результат проектной деятельности - ребёнок учится учиться!»

 

Задание №3 Рефлексия( на столах листы, клей)

Теперь я вас попрошу в серединке цветка написать свои пожелания, отклики, критику и создать на листе свою красивую клумбу из цветов.

 

 

Литература:

1. 1.К. Н. Поливанова «Проектная деятельность школьников: пособие для учителя» -М: Просвещение, 2008
2. 2.Н.Ю. Пахомова «Проектная деятельность и пособие для учителя 4 классов» - Русское слово 2015, ФГОС внеурочная деятельность.
3. 3.В. Чудов «Проектно-исследовательская деятельность школьников/Народное образование» -2005 №1.

Опубликовано: 02.11.2025