План-конспект урока по предмету «Литературное чтение» с использованием нейроупражнений(игр)

Автор: Маркушова Алина Вячеславовна

Организация: ЧОУ ''Гимназия Д.А.Р.''

Населенный пункт: Саратов

План-конспект урока по предмету «Литературное чтение» с использованием нейроупражнений(игр)

Тема: Урок-инсценировка сказки «Теремок» с использованием нейроупражнений

Класс: 1-й Длительность: 30 минут

Тип урока: систематизация и обобщение знаний (по ФГОС)

Цель урока

Систематизация и обобщение знаний и умений по теме «Сказки», развитие выразительного чтения, навыков работы в группе, внимания и координации через нейроупражнения.

Задачи

• Образовательные: закрепить сюжет, героев, последовательность событий.

• Развивающие: развивать память, внимание, речь, межполушарное взаимодействие.

• Воспитательные: формировать умение сотрудничать и уважать партнёров.

• Метапредметные: коммуникативные и регулятивные умения.

Методы урока

Беседа, инсценировка, голосовые и дыхательные упражнения, межполушарные упражнения, наблюдение и устная проверка.

Оборудование

Текст сказки в упрощённой форме, карточки с ролями, простые реквизиты, таймер.

Подробный ход занятия с текстами реплик учителя

Время суммарно 30 минут.

1. Организационный момент (1 минута) Учитель:

«Доброе утро, ребята! Сегодня у нас необычный урок: мы не только прочитаем сказку, но и разыграем ее. Готовы?»

2. Мотивация и постановка целей (2 минуты) Учитель:

«Кто любит сказки? Поднимите руки. Сегодня мы будем ставить сказку "Теремок". Наша задача — не просто проговорить слова, а передать настроение героев. А после урока вы сможете рассказать сказку дома своим родителям.»

3. Актуализация знаний (3 минуты) Учитель задаёт вопросы и помогает формулировать ответы:

«Скажите, пожалуйста, что такое сказка?» «Сказка — это выдуманная история с героями, которые что-то делают и чему-то учат. Можете привести пример? Хорошо. А кто живёт в теремке? Назовите по очереди: мышка, лягушка, зайчик... Кто ещё?» После ответа учитель подводит итог: «Верно. Мы вспомнили с вами героев сказки. Теперь давайте коротко назовём три главных события сказки».

4. Нейроупражнение 1 — "Разбуди внимание" (1 минута) А теперь, ребята ,я предлагаю вам упражнение на внимание! Чтобы нам с вами правильно разыграть события сказки и не запутаться!

Учитель показывает и объясняет вслух, шаг за шагом:

« Слушайте: я хлопну один раз — вы мягко прикоснётесь к левому уху. Я хлопну два раза — прикоснитесь к правому уху. Потом похлопайте по коленям. Повторим три цикла вместе. Готовы? Смотрите на меня, слушайте хлопки и выполняйте. Молодцы, так мы лучше сосредоточились.»

5. Разделение на роли и раздача карточек (3 минуты) Учитель распределяет роли:

«Теперь я дам вам карточки с ролями. Подумайте, кого вы хотели бы сыграть? Кто будет мышкой? Отлично. А кто хочет быть лягушкой? Помните, чтобы наша сказка была интересной и «живой»,вы можете показывать движения ,которые характерны для выбранного вами героя. Я дам каждому карточку. Остальные, пожалуйста, поддержите друзей аплодисментами.»

6. Проговаривание реплик (5 минут) Учитель методично проговаривает текст, заменяя длинные фразы короткими репликами для 1 класса. После каждого примера просит повторять:

Учитель: «Слушайте внимательно и повторяйте за мной. Мышка говорит: "Теремок, теремок, кто в теремке живёт?" — повторяйте хором. Молодцы. Лягушка говорит: "Я живу, я квакну, буду прыгать!" — повторяем. Зайчик: "Я прыг-скок, залезу к вам!" — повторяем. Лиса: "Я пришла, а теремок маленький; можно мне зайти?" — говорим мягко, но выразительно. Волк: "Ого, как тут уютно!" — громче, но дружелюбно. Медведь: "Хочу жить с вами." — низким, добрым голосом. Давайте теперь повторим по ролям: сначала мышка, затем лягушка и т.д. Я буду подсказывать, если нужно.» При ошибоках учитель мягко корректирует: «Повтори громче, пожалуйста», «Сделай голос радостнее», «Смотри на друга, когда говоришь».

7. Нейроупражнение 2 — "Перекрестные шаги" (1 минута) Ребята, работа актёров очень непростая. Я предлагаю вам немного отдохнуть. Учитель демонстрирует и комментирует:

« Встаньте на месте. Поднимите правую ногу и коснитесь левым локтем колена. Затем левую ногу и правым локтем. Повторим 20 секунд, спокойно и ровно. Это помогает связать части мозга и лучше запоминать реплики. Включаем! Отлично, садимся обратно.»

8. Репетиция инсценировки по сценам (8 минут) Учитель разделяет инсценировку на короткие сцены:

Сцена 1 — начало (учитель говорит и направляет):

«Мышка выходит в середину. Учитель: "Мышка, скажи громко и радостно: 'Теремок, теремок, кто в теремке живёт?'" (Ждать ответа ребёнка). Хорошо! А теперь давайте все вместе скажем: 'Теремок, теремок!' Дойдите до своей позиции аккуратно.» Учитель задаёт проверочные вопросы детям: «Что сказала мышка? Как ответить на такой вопрос можно движением?»

Сцена 2 — выход лягушки:

Учитель: «Лягушка прыгает к теремку. Скажи: 'Я живу, я квакну, буду прыгать!' — и покажи прыжок. Делаешь плавный прыжок, только аккуратно. Молодец.Ребята,поприветствуем лягушку дружными аплодисментами.»

Сцена 3 — выход зайчика:

Учитель: «Зайчик бежит: 'Я прыг-скок, залезу к вам!' Покажи радость. Кто может показать, как зайчик прыгает? Хорошо, давайте все вместе присядем и тихо подпрыгнем, как зайчик.»

Сцена 4 — выход лисы (легкая напряжённость, но доброта):

Учитель: «Лиса подходит осторожно: скажи: 'Я пришла, я большая, можно мне в теремок?' — но говори дружелюбно, не кричи. Дети, кто играет других животных покажите, что вы сначала немного испугались, а потом решили подружиться. Как можно показать удивление лицом? (Поможем демонстрировать.)»

Сцена 5 — выход волка и медведя и финал:

Учитель: «Волк говорит громко: 'Ого, как тут уютно!', а медведь низко: 'Хочу жить с вами.' Все вместе: 'Давайте жить дружно!' — скажем дружным хором. Повторим финальную фразу все вместе. Отлично.»

В процессе репетиции учитель делает короткие ремарки: «Немного громче», «Повернись лицом к зрителям», «Смотри на того, кто с тобой разговаривает». Если кто-то забыл реплику, учитель тихо шепчет подсказку: «Твоя фраза: 'Я живу, я квакну' — повтори, пожалуйста.»

9. Нейроупражнение 3 — "Дыхание-голос" (1 минута) Ребята, чтобы во время спектакля ваш голос был звонким ,а дыхание не сбивалось, я приготовила для вас разминку.Учитель объясняет и демонстрирует:

«Садимся ровно. Сделаем глубокий вдох через нос на счет до четырёх: 1-2-3-4. Задержим дыхание на 2 счета: 1-2. Медленно выдохнем на 6 счетов: 1-2-3-4-5-6 и произнесём фразу 'Теремок, теремок' ровным голосом. Повторим два раза. Это помогает нам говорить чётко и не задыхаться, когда мы играем. Дышим вместе. Молодцы!»

10. Показ инсценировки (3 минуты) Каждая группа (или пара) показывает короткую сцену. Перед выходом учитель даёт напутствие:

«Выходите смело, говорите чётко и громко, чтобы все понимали. Помните про дыхание: вдохнули — говорим. Начали? Играем!»

После выступления учитель хвалит и даёт конкретную заметку: «Мне понравилось, как ты смотрел в глаза, а тебе можно громче говорить. Вы все хорошо сработали в команде.»

11. Обсуждение и первый уровень контроля знаний (2 минуты) Учитель задаёт вопросы, по которым проверяет понимание:

«Кто напомнит, чем закончилась сказка? (Ждёт ответ.) Правильно, все стали жить дружно или нашли общий дом. Кто из героев вам запомнился больше всего и почему? (Дети отвечают коротко.) Отлично. А какие слова вы запомнили лучше всего?» 12. Итоги урока и рефлексия (1 минута) Подведение итогов.Рефлексия.

«Итог: сегодня мы сыграли сказку и сделали упражнения, которые очень полезны для вашего мозга,голоса, . Теперь быстро рефлексия: поднимите 1 палец, если было трудно; 2 пальца — нормально; 3 пальца — вам очень понравилось. Что именно вам понравилось? (Выбирает несколько детей.) Молодцы! Спасибо вам за работу. До свидания!»

Текст контрольных вопросов и заданий, которые учитель произносит в ходе урока

• «Что такое сказка?»

• «Кто живёт в теремке?»

• «Что сказала мышка?»

• «Как лягушка покажет прыжок?»

• «Как зайчик выражает радость?»

• «Как мы покажем, что герои подружились?»

• «Повтори свою реплику громко и чётко.»

Формы контроля знаний

• Наблюдение во время репетиции: учитель отмечает, кто знает реплику и как работает в группе.

• Устная проверка по наводящим вопросам после показа.

• Демонстрация инсценировки как итоговое задание урока.

• Самооценка детей (жестовая пальцевая рефлексия).

• Домашнее задание — проверяется устно на следующем занятии.

Критерии оценки простыми словами: понятная реплика, хорошая интонация, работа в группе.

Ожидаемые результаты

• Дети способны назвать героев и воспроизвести последовательность событий.

• Умение выразительно произносить короткие реплики и управлять дыханием.

• Улучшение внимания и координации через нейроупражнения.

• Навыки сотрудничества при совместной инсценировке.

Рефлексия (инструменты и вопросы)

• Жестовая рефлексия: 1–3 пальца (быстрый способ узнать эмоциональную оценку). • Вопросы: «Что понравилось?», «Что было трудно?», «Как помогло нейроупражнение?».

Опубликовано: 02.11.2025